閱讀教學高階思維的培養路徑

吳英

高階思維是由低階思維發展起來的，也是培養學生綜合素質的重要內容。閱讀教學在培養學生的高階思維方面有一定的優勢，是學生高階思維發展的重要載體。在教學中，教師應借助有效的手段，加強引導，重視發展學生的高階思維。

高階思維是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，包括創新能力、解決問題的能力、決策力、批判性思維能力。在進行這一思維活動的過程中，學生能對事物產生理性認識。高階思維是解決問題的重要方法，也是培育核心素養的重要內容。

在閱讀教學中，學生高階思維的培養效果并不理想，仍舊存在這樣的問題：學生的思維還存在被動的情況；學生的思維比較混亂、簡單；學生的思維處于某種靜止狀態。高階思維的發展需要建立在情境教學以及實踐教學的基礎上，最重要的還需要進行師生的雙向互動。但是，在閱讀教學中，由于師生之間的互動性不足，學生的學習以及思維也處于靜止狀態，很容易造成學生思維的固化，不利于學生的學習和發展。

1.充分利用思維導圖

思維導圖作為一種重要的思維工具，將其應用在閱讀教學中，不僅可以發散學生的思維，還能強化學生思維的縝密性。例如，在教學《最后一頭戰象》時，教師就可以組織學生以“最后一頭戰象”為中心，繪制思維導圖，更好地掌握文章的主要內容。學生繪制完思維導圖后，教師可以鼓勵學生進行交流和互動。如此一來，學生的自主學習能力、思維能力都得到了鍛煉。

2.快速閱讀

在閱讀教學中，總結概括能力是關系學生閱讀理解水平以及閱讀效果的重要因素。在教學中，教師應該加強引導，幫助學生找出文章的主要內容，讓學生用自己的語言復述出來。例如，在教學《少年閏土》這篇課文時，教師可以引導學生快速閱讀課文，總結課文的主要內容，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生高階思維能力的發展。

3.小組探究學習

在閱讀教學中，教師可以組織學生開展小組探究學習，提升學生的學習主動性和積極性，讓學生成為課堂學習的主人。學生進行交流和互動，才能體驗到學習的樂趣，才能促進智力、集體意識、合作能力的提升。在分組的過程中，教師要綜合考慮學生的學習情況，合理分組。

4.廣泛閱讀與深度閱讀結合

廣泛閱讀和深度閱讀都是閱讀教學的重要形式，二者結合對發展小學生的高階思維很有幫助。除此之外，還能豐富學生的知識面，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。在教學中，教師要指導學生將廣泛閱讀及深度閱讀進行結合，幫助學生掌握文章的具體內容、思想情感等內容，拓展學生的知識面，促進學生閱讀能力及高階思維能力的發展。

綜上所述，高階思維能力的培養已經成為閱讀教學的重要任務。教師應充分認識到高階思維培養的重要性，積極探索有效的閱讀教學手段，鼓勵學生大膽質疑、主動思考，在閱讀中獲取更多的知識，享受閱讀的樂趣，提高綜合素質。