芻議初中作文教學如何從“無序”走向“有序”

高雅茹

初中是學生學習和成長的關鍵時期，為學生之后的學習成長奠定堅實的基礎，所以這一階段的教學非常的關鍵且重要。作文是初中教學當中非常重要的一個部分，但不可忽視的是，在具體的教學過程當中，存在著許多的問題。整體來看，初中作文教學始終處于一種“亞混沌”狀態，缺乏科學的教學體系支撐。因此，加強對初中作文教學的改革、創新非常的關鍵。當前存在著最明顯的一個弊端，則在于教學目標處于無序狀態。如何改變這種現狀，筆者做了一些思考。

一、教學目標從無序到有序

初中教育階段，全國并沒有統一的作文教材，作文教育的質量整體上與教師的教學水平、教學能力掛鉤。但是當前部分教師的教學目標不夠清晰，目標導向的差異性比較大，缺乏對初中作文教學工作的通盤考慮，缺乏國家教育戰略的引領。因此，對作文教學改革的主要環節則在于讓教學目標從無序走向有序。而要如何做到使得教學目標走向有序，具體可以從以下幾個角度進行分析。

其一，制訂通盤考慮的國家教育戰略計劃。教育部門的相關人員應該立足于整體，立足于發展的角度，將小學作文教學、初中作文教學、高中作文教學進行整體規劃，有機串聯，構建一條系統性的教育鏈，并且在這一鏈條當中，使得作文教學呈現階梯性發展，主題內容層面逐漸深化，表現形式上逐漸多樣 ，遵循由淺入深、由易到難、由表及里的原則，以此符合學生身心發展規律以及學習認知特點。

其二，制訂權威的總體目標。國家教育層面的相關人員應該深入初中作文教學一線工作，加強對于當前教學實際情況的研究，明確當前的教學現狀，找到當前教學的具體問題。而針對于當前教學目標無序的狀況，具體應該結合教學實際情況和學生實際情況，制訂一個權威的總體目標，明確初中作文教學大綱，為初中教育工作者的作文教學指明方向，開辟出一條符合學生實際學習需求的作文教學之路。在具體的教學過程當中，注重教學的有序化，注重訓練的層次化，以此實現對學生作文思路的引導，對學生作文表達能力的培養，實現作文教學的承前啟后，合理跨度，讓整個初中作文教學的有效性、科學性實現進一步突破和提升。

二、訓練主題從無序到有序

葉圣陶先生在他的教育理念當中，曾經提出教語文的人和編寫語文教材的人，都應該認識到通過教學讓學生掌握哪些本領，而要達到這一目標，應該開展哪些項目。所以強調作文教學應該有明確的規劃，并且要注重項目的層次性、交叉性、滲透性。當前在初中作文教學當中非常嚴重的一個問題，在于作文訓練主題缺乏有序的安排，每個主題所屬的子主題之間沒有做到清晰的分工，也沒有做到有效的串聯，這導致學生的思維處于無序狀態，讓學生的作文學習之路變得非常的坎坷。基于此，注重訓練主題從無序走向有序是當前不可忽視的作文教學改革任務。在具體的教學當中，教育工作者在教學目標的導向之下，結合課程標準要求，加強對于教材編排結構的分析研究，把教學當中積累、指導、評價這三個關鍵的環節進行有效地整合。結合學生的實際學習情況和學習需求，有重點、有針對性地對主題目標進行有序地排列，明確具體教學過程當中應該怎樣教，才能夠使得教學效率實現最大化；應該教什么，才能夠提升學生的興趣；應該按照什么樣的序列教，才能夠使得訓練主題變得有序，進而能夠讓學生清晰地知道自己具體應該如何練、練些什么、按照什么樣的序列進行訓練，這樣才能夠使得學生的寫作訓練過程變得更加高效、系統，以此實現學生寫作能力的提升。

三、教學要求從無序到有序

在初中作文教學當中缺乏清晰教學目標的指導，很多教師往往是按部就班地教學，一味給學生講解寫作技巧，比較空洞，比較零碎，學生難以實現對所學知識的內化遷移，難以構建系統的寫作體系，難以實現融會貫通，這導致學生的寫作能力一直處于比較弱的水平。因此，針對這一現實情況，在初中作文教學當中，教師最重要的改革任務則在于讓教學要求從無序走向有序。以記敘文為例，記敘文是初中寫作教學當中非常關鍵的一種文體。在教學當中，教師應該對構成記敘文的基本材料、記敘文的一般常識、記敘文的謀篇布局、記敘文的幾種基本類型等知識進行系統性地講解，給學生提出明確的寫作要求，在寫作要求的導向下，學生加強對于寫作思路的梳理，讓思路變得有序。可見，教學要求從無序走向有序是促進學生寫作能力有效發展的關鍵環節。

總而言之，在初中作文教學當中，想要實現從無序走向有序，具體應該從教學目標、訓練主題、教學要求等方面著手，以此構建一個高效的初中作文教學課堂。