《岳陽(yáng)樓記》的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

盧永慶

《岳陽(yáng)樓記》是北宋初年政治家、文學(xué)家范仲淹的文言名篇，歷來(lái)都是初中語(yǔ)文教材的經(jīng)典保留內(nèi)容，如今這一篇目被編排在部編版九年級(jí)第三單元。本文融記敘、寫(xiě)景、抒情、議論于一體，篇幅比較長(zhǎng)，一般需要兩課時(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)本文有一整體把握，繼而在厘清人物關(guān)系和了解時(shí)代背景的情況下，感受范仲淹的博大胸襟和政治抱負(fù)，我嘗試從以下三個(gè)方面入手，提高課堂效率。

第一，補(bǔ)充滕子京人物事跡，了解二人真摯友情。

滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年，友善，愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正患無(wú)隙以規(guī)之。子京忽以書(shū)抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》。故《記》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，其意蓋在諫故人耳。

上文雖短，但信息量很大，學(xué)生除了解范、滕二人的惺惺相惜之外，更能感受到二人政治素質(zhì)之高下，但此時(shí)并不說(shuō)透說(shuō)破，以為下文對(duì)照而用之。

第二，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

圍繞《岳陽(yáng)樓記》文本，照應(yīng)上文，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

（一）誰(shuí)寫(xiě)的？

范仲淹。

（二）為什么寫(xiě)？

“子京忽以書(shū)抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》”“屬予作文以記之”，實(shí)屬于應(yīng)邀之作。

（三）滕子京為什么要求寫(xiě)？

“滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色”“越明年，政通人和，百?gòu)U具興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”。故有急功近利，急于為自己洗白、正名之嫌。

（四）寫(xiě)的目的是什么？

“故《記》中云‘不以物喜，不以己悲’‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’，其意蓋在諫故人耳。”“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？”可見(jiàn)，既有對(duì)友人的規(guī)勸之意，又有自明心志之功。

（五）怎樣寫(xiě)的？

寫(xiě)作目的決定了寫(xiě)作手法，寫(xiě)作手法是為寫(xiě)作目的服務(wù)的。史料記載，當(dāng)時(shí)范仲淹正貶放河南鄧州，這篇文章便是寫(xiě)于鄧州，而非寫(xiě)于岳陽(yáng)樓。據(jù)說(shuō)，范仲淹在動(dòng)筆前卻未去過(guò)重修之后的岳陽(yáng)樓。古時(shí)，邀人作記通常要附帶一份所記之物的樣本，也就是畫(huà)卷或相關(guān)文獻(xiàn)之類的資料，以供作記之人參考。這從滕子京在《求記書(shū)》后所附《洞庭秋晚圖》便可確認(rèn)。按照宋代人的習(xí)慣，寫(xiě)“記”以及散文一類的文章，本人并不一定要身在其地，主要是通過(guò)這種文章記錄事情、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。

文章開(kāi)頭即切入正題，敘述事情的本末緣起。第二段，格調(diào)振起，情辭激昂。其中過(guò)渡句“然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”至關(guān)重要，是作者下文重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。第三段寫(xiě)覽物而悲者。第四段寫(xiě)覽物而喜者。三、四兩段是兩個(gè)排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像兩股不同的情感之流，傳達(dá)出景與情互相感應(yīng)的兩種截然相反的人生情境。第五段是全篇的重心，以“嗟夫”開(kāi)啟，兼有抒情和議論的意味。作者在列舉了悲喜兩種情境后，筆調(diào)突然激揚(yáng)，道出了超乎這兩者之上的更高的一種理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”。作者又假托古圣立言，發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的誓言，曲終奏雅，點(diǎn)明全篇的主旨。“噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸”一句結(jié)語(yǔ)，如怨如慕，如泣如訴，悲涼慷慨，一往情深，令人感喟。文章最后標(biāo)明寫(xiě)作時(shí)間，與篇首照應(yīng)。

第三，對(duì)聯(lián)作結(jié)，師生互動(dòng)，升華主題。

課堂的最后，我設(shè)計(jì)了一副對(duì)聯(lián)，拋磚引玉，讓學(xué)生以對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)學(xué)后感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的深層思考。對(duì)聯(lián)如下：

為民憂，為君憂，唯獨(dú)不為自己憂；

勸友人，勸后人，只因已是個(gè)中人。

到此為止，這篇文章的問(wèn)題課堂教學(xué)告一段落，相對(duì)完整。學(xué)生于是理解：范、滕二人雖友情深厚，此時(shí)又同處逆境，同病相憐，然范仲淹格調(diào)自高，政治上也更加成熟。