“新醫(yī)科”背景下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

曾祥 尹輝

◆摘 要：本文主要針對“新醫(yī)科”背景下，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)的問題為主要論述，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計等方面采取一些改進(jìn)措施，實現(xiàn)教學(xué)過程中線上、線下混合式教學(xué)方法，以提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生計算思維和信息技術(shù)與專業(yè)相融合的能力，從而獲取計算機(jī)技術(shù)在自身醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新醫(yī)科;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)

新醫(yī)科是科學(xué)、人文、工程的交叉融合，是培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，新醫(yī)科培養(yǎng)的人才要適應(yīng)和服務(wù)于信息時代的醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實踐。

在醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是必修的通識課程，課程主要培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力，培養(yǎng)計算思維，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思維方式訓(xùn)練，滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展需求和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等方面的建設(shè)取得了一定的經(jīng)驗和效果。但還存在著一些突出的問題：（1）教學(xué)目標(biāo)上需解決兩個大的問題：一是計算思維的培養(yǎng)，二是課程思政教學(xué)的應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容基本相似，與專業(yè)融合度不高;（3）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)欠缺活力，學(xué)生興趣不大;（4）學(xué)生成績考核方式不完善，過程性考核缺失。

一、教學(xué)目標(biāo)改革

從近年來我校參加全國計算機(jī)等級考試的過級率只有35%左右，學(xué)生參加全國等級考試的占全校學(xué)生10%。因此我們改革了教學(xué)目標(biāo)，首先我們以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維為主，在學(xué)習(xí)具體的計算機(jī)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過計算思維能力的引領(lǐng)，提升學(xué)生的計算思維能力與創(chuàng)新思維意識。其次我們加強(qiáng)課堂思政元素的應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)形式，把思想政治教育貫穿于課上、課下整個教學(xué)過程中，使專業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容相融合，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在專業(yè)和思想上有了更多的成就感。把醫(yī)德教育融入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度及創(chuàng)新的精神。

二、課程內(nèi)容具有經(jīng)典性和創(chuàng)新性，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特性設(shè)計實踐項目

在醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時一再壓縮的背景下，作為面向所有專業(yè)必修的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程起著承上啟下的作用。如何使課程教學(xué)內(nèi)容既具有經(jīng)典性又有創(chuàng)新性，還能與醫(yī)學(xué)各專業(yè)有機(jī)融合，達(dá)到一定的高階性和挑戰(zhàn)度，成為課程改革的重點。2019年，我們在準(zhǔn)備申報學(xué)校一流課程時，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂。

1.理論內(nèi)容改革

（1）計算機(jī)基礎(chǔ)知識中計算機(jī)硬件、軟件等相關(guān)知識要求學(xué)生利用線上微課視頻，完成線上課后章節(jié)測試即可，如有疑問在線上留言與老師探討;提高對計算機(jī)基礎(chǔ)中的二進(jìn)制、計算機(jī)原理、計算方法等涉及到計算思維內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要能用計算機(jī)算法解決生活中的一般問題;（2）針對不同的專業(yè)，內(nèi)容的側(cè)重點不同。如護(hù)士專業(yè)加強(qiáng)辦公文書錄入速度，辦公軟件使用的熟練程度。臨床專業(yè)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、人工智能、圖像處理在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用的了解，并與專業(yè)相結(jié)合設(shè)計醫(yī)學(xué)病例數(shù)據(jù)分析。影像技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)圖像處理、圖形模式識別方面的知識。

2.實踐項目改革

為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)很好融合，實踐教學(xué)中融入專業(yè)知識。如文檔編輯中加入電子病例，醫(yī)院收費(fèi)單等項目;電子表格處理軟件含學(xué)生成績處理及采購藥品單數(shù)據(jù)的分析等項目及大數(shù)據(jù)基本概念;演示文稿制作軟件中有制作醫(yī)學(xué)論文答辯、病歷匯報、手術(shù)方案匯報等PPT項目;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等。這樣讓剛進(jìn)校新生提前接觸專業(yè)知識，營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

三、采用線上、線下混合式教學(xué)激發(fā)課堂活力

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容多，知識點比較分散，不能采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，可以采用微課及章節(jié)小測驗預(yù)習(xí)理論實踐知識，線下以小組合作完成難度較大的專題實踐項目，老師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞該專題展開探索，開展有效地協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組共同努力完成專題任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中也能充分的鍛煉學(xué)生的各種綜合能力，也包括了對問題的建構(gòu)，問題的分析，問題解決思路，最后如何使用計算機(jī)有效地解決問題的能力，這也是計算思維能力的重要培養(yǎng)過程。在這種新的教學(xué)模式下，課前學(xué)生通過在線平臺觀看教學(xué)視頻、完成相應(yīng)的習(xí)題、作業(yè)等;課堂上，授課教師與學(xué)生面對面交流，分析重點難點，解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，通過任務(wù)驅(qū)動，個性化指導(dǎo)等形式加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識;課后，教師收集反饋信息，做好教學(xué)反思與總結(jié)，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

四、個性化、過程化考核方法

過程性評價采用線上和線下相結(jié)合的個性化、動態(tài)的評價體系。線上評價包括：課程視頻（10%），章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)（5%），章節(jié)測驗、習(xí)題、作業(yè)（10%），在線討論（5%）。線下評價包括：任務(wù)完成情況（30%），專題討論、成果展示、測試（10%），課堂表現(xiàn)情況（5%），課外項目（20%）、課外競賽（5%）。過程性評價為期末的無紙化考試，占比為30%。這種評價體系更加注重學(xué)生平時的過程性學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在“新醫(yī)科”理念下，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)信息化與專業(yè)化融合能力為主，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度、深度要有所提升。同時要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生信息化素養(yǎng)，滿足醫(yī)院對學(xué)生的計算機(jī)能力需求，提高學(xué)生綜合競爭力。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用線上、線下混合式方法，從個性，特色，優(yōu)勢等方面創(chuàng)新實踐典型案例整合。同時，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)基于專業(yè)化、互動性和持續(xù)性等學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則，根據(jù)醫(yī)藥學(xué)科自身的特點、強(qiáng)勢、優(yōu)勢、劣勢等問題，不斷的深入探討最科學(xué)、最正確的關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)教育融合的模式和路徑。

參考文獻(xiàn)

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