基礎化學實驗課程評價體系的探索與實踐

趙紅霞，張 玲，張 鯤

（天津大學 藥物科學與技術學院，天津 300071）

藥用基礎化學實驗課程是藥學院大一新生最早接觸的實驗課程，是藥學專業的必修課程。它不僅可以輔助、深化理論知識的學習，而且可以教導學生養成良好的實驗習慣、實事求是的科學態度，幫助他們初步形成分析問題、解決問題的能力以及創新思維，為學生后續藥學課程的學習，甚至其將來在藥學研究領域的發展奠定基礎。

為了提高藥用基礎化學實驗教學質量，學院在探索藥用基礎化學實驗課程體系改革的同時，還積極嘗試改變考核模式，希望通過建立完善的實驗考核評價體系，實現全面、客觀、公平、科學地評定學生實驗成績的目的。因此，學院根據自身專業實驗的特點以及國際化改革的現狀，在總結國內外其他院校經驗的基礎上，設計了適用于藥用基礎化學實驗課程的“多元化考核”體系，并對其應用進行了初步的探索。

一、考核體系的設計思路

如何構建操作性強、符合教學實際的藥用基礎化學實驗課程考核評價體系，是本次課堂教學改革的重要內容。研究表明，科學的實驗考核評價體系不僅能反饋教學信息，還能充分調動學生的學習積極性。因此正確的實驗考核方法被譽為實驗教學的指揮棒，對培養學生的實驗探究能力、創新精神和科學素養等起著至關重要的作用。藥學院是全國首批四個國際化試點學院之一，實驗課程亦采取全英文教學模式，學院在建立形成完整的實驗課程跟蹤考核模式體系時，既吸取了國外高校評價體系的優點，又立足于自身的教學特點，著眼于培養大一新生的基本科研素養和創新思維。因此新的考核體系既關注評價對象在各個環節中的學習情況，從實驗預習、實驗過程、實驗終結等各個方面入手進行考核評價，又建立了完整、詳細的考核量化指標，明確并統一了評價準則、評價指標和等級標準，重點檢驗學生對基礎理論知識和實驗技能的掌握或熟練程度。同時，還引入了研究生助教制度，把教師評價和研究生助教評價相互結合，使得評價主體多元化，從而實現將評價貫穿于日常教學行為中，確保對學生實驗學習情況檢驗的公平性與客觀性。

二、考核體系的構建

藥用基礎化學實驗課共128 課時，設有23 個實驗項目，同時涵蓋了物理化學、無機化學、分析化學三門課程的實驗內容。由于實驗教學計劃中設置的每個實驗項目都只能訓練學生在某一個或者幾個方面的操作內容，倘若僅選取其中一個實驗訓練項目作為操作考試內容不能涵蓋整個實驗課程應該掌握的知識。多年的教學實踐經驗證明：實驗操作考試不能科學合理地測評學生對實驗課程的掌握程度，達不到開設該實驗課程的目的。因此，學院在構建新的實驗考核體系時，首先，采用平時單個實驗考核，將每個實驗項目的得分取平均值作為實驗考核成績的考核方法；其次，考核內容包含了實驗室表現和實驗報告兩個方面，即實驗課總成績=實驗報告成績50%+實驗室平時表現成績50%；第三，代課教師打分與研究生助教打分相結合，多層次、全方位的考核學生在實驗室的表現；最后，學生在實驗課程中不斷學習進步、自身實驗能力不斷提高亦作為考核因素，實驗室平時表現分數隨學生實驗能力、實驗報告質量的提升而提高。

（一）考核內容

實驗室安全規范是實驗課程不容忽視的細節問題；實驗操作是實驗的核心環節；實驗報告是學生對實驗的全面總結，是理論指導實踐、實踐驗證理論的總結過程。為全面反映學生的學習情況和實驗技能的熟練程度，并充分激發學生學習實驗課的積極性，實驗考查項目設置時應包含實驗過程的有序性、安全性、實驗操作規范性以及實驗報告規范性和條理性等，具體的考核內容和權重見表1。

表1 藥用基礎化學實驗考核要求

其中實驗報告主要考核學生的分析能力、表達能力和科學態度，該部分由代課教師實驗課堂外批改，每個實驗報告記錄一次分數，最后將單個實驗的得分加和后取均值作為實驗報告的成績；而實驗室平時表現主要考核學生實驗預習情況、紀律情況、安全意識等，該部分分數由研究生助教評定，每名學生將會由3 名不同的研究生助教對其實驗室平時表現進行評定，三次分數的均值為實驗室平時表現成績。實驗報告成績或者實驗室平時表現成績不合格者，重修藥用基礎化學實驗課程。

（二）考核標準

實驗課考核標準需要規范化、合理化、細致化，并需要在實驗開課之初將各環節評價方法告訴學生，使其學習行為有章可循。實驗報告由教師批改，批改時要從報告是否規范整潔、實驗目的、反應方程式、實驗步驟及實驗現象記錄是否完整、實驗結果和有效數字保留是否正確、是否根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析以及是否能從實驗結果中歸納出一般性、概括性的判斷等方面對實驗報告進行評定，見表2。每一個實驗項目完成后，每名學生均須在規定時間內完成實驗報告，不得抄襲，不得缺交。實驗報告需要及時批改，及時反饋，對遲交實驗報告的學生要酌情扣分，對缺交和抄襲實驗報告的學生將給予零分處理，并進行批評教育。實驗報告成績為百分制，每個實驗報告都需要給出成績評定的依據，同時，各實驗項目的實驗報告成績登記在實驗報告成績記錄表中，實驗項目全部完成后給出實驗報告的最終成績。

表2 實驗報告的考核指標體系

實驗室平時表現考核需關注實驗室安全規范情況、紀律情況、實驗預習情況、實驗基本操作規范情況以及實驗討論課堂表現情況等方面，見表3。首先學生必須著裝符合安全規范要求后方可進入實驗室，進入實驗室后需將預習報告交給研究生助教檢查，合格后方可進行實驗，對預習報告要求兩點：一是不能照抄書本、不能互相抄襲，二是預實驗步驟清晰明了。同時，對實驗過程的每一個細節，包括桌面是否整潔、操作有沒有違規等都一一進行模糊的量化，通過研究生助教從旁指導和代課教師在實驗過程中巡回指導，規范學生的基本操作。學生的實驗數據根據實際情況直接記錄到實驗記錄本上，不得謄抄、修改數據，研究生助教在學生離開實驗室前檢查學生的實驗數據并簽字。教師對實驗預習報告及數據進行巡回抽查。實驗室平時表現成績亦為百分制，根據實驗項目內容，將實驗室表現分為三個階段：基本技能+無機化學實驗階段，分析化學實驗階段以及物理化學實驗階段。研究生助教會對學生每階段的實驗室表現進行打分，不同階段由不同的研究生助教進行評定，三階段分數的均值為實驗室平時表現成績。實驗評價考核總成績由實驗報告成績和實驗室平時表現成績兩部分組成，二者所占比例是實驗報告成績為50%，實驗室平時表現成績為50%。

表3 實驗室平時表現的考核指標體系

（三）評價主體

藥用基礎化學實驗課程按30 人分班，每班一位代課老師，代課教師無法關注到每個個體情況，無法給出學生公正、客觀的平時表現分數，因此藥用基礎化學實驗課程引入研究生助教制度，并采取教師評價與研究生助教評價各占50%的評分方式，以利于從細節和過程中觀察和了解學生的優點和不足，并全面、真實地反映學生的客觀情況。

每個研究生助教負責6～8 名學生和6～8 個實驗項目，確保研究生助教熟悉每個實驗項目中所有實驗操作的得失分細節，從而保證其能夠更加細致的指導學生實驗基本操作，及時記錄學生表現，公正合理、客觀準確的給出實驗室平時表現成績。

藥用基礎化學實驗增加16 課時討論課，研究生助教負責組織學生討論本周實驗，包括課前、課后思考題，數據分析及討論等，以強化學生對所學每一項實驗的理解。研究生助教根據學生在討論課上的表現給出成績，討論課表現成績占實驗平時表現成績的20%。

三、考核體系取得的效果

新的考核體系實施后，學生開始重視平時的積累，能夠認真預習實驗，注重實驗過程和操作的規范性。同時實驗報告質量亦有所提高，學生不再單純追求實驗報告的整潔性和完整性，在實驗報告中會有對實驗數據的分析和思考，調動了學生探索問題、分析問題的積極性，有效地杜絕抄襲他人實驗報告的現象。除此之外，由于實驗報告是定期修改、定期反饋的，因此學生實驗報告中出現的問題也可以得到及時的糾正，便于學生及時更正、提高實驗報告的質量，養成規范的實驗記錄習慣，為其日后的科研工作做好鋪墊和準備。

四、考核體系遇到的問題及解決方式

實驗室平時表現的成績由研究生助教評定，研究生助教對學生的課堂表現往往受主觀印象影響較多，對實驗操作細節指導還不夠到位，得失分處掌握不夠準確，為此學院采取了以下措施。

首先，研究生助教培訓上崗，每位研究生助教必須親自動手操作其負責的每一個實驗項目并對實驗步驟得失分細節反復訓練，由此形成統一的操作規范，保證研究生助教自身的操作符合規范要求，同時要求每位研究生助教做實驗記錄，記錄實驗中的注意事項和關鍵步驟。

其次，每位研究生助教負責檢查學生預實驗報告，輔導學生實驗操作，組織學生實驗討論課，工作量較大，無法確保工作質量，因此學院將研究生助教分為三組，每組3～4 個助教，負責8 個實驗項目，小組成員之間分工合作，以保證其代課質量。

第三，將平時操作的給分標準細化，根據各實驗的具體內容制定出具體的評分標準。并編寫《基礎化學實驗手冊》這一規范文本，其內容包括實驗操作規范，實驗報告書寫要求，以及有效數字保留方法等，以減少平時考核的隨意性和盲目性。

第四，不同的研究生助教給分會有差異性，因此要求每位研究生助教對于自己的8 名學生組員按照平時表現的優劣排序，之后再根據學生的排名給出實驗表現分數，見表4，以減少不同研究生助教由于個人因素導致的分數差異。

表4 學生排名及得分情況

第五，研究生助教與學生朝夕相處，成績評定時會受情感因素影響，因此，學院規定一名研究生助教只負責三分之一的實驗項目。在實驗期間，每位研究生助教負責6～8 名學生，每名學生以小組合作形式進行實驗操作，同時定期更換研究生助教。每名學生的實驗室平時表現成績最終將會由三名不同的助教評定，以減少因情感因素造成的實驗表現成績不合理的情況。

第六，研究生助教不是代課教師，對實驗的理解和講解無法做到深入淺出，也無法保證監督到位，因此在實驗開始前，代課教師要先對實驗背景、原理以及實驗中的關鍵步驟和實驗基本操作予以講解和示范，保證學生對實驗有深刻的理解。在實驗過程中，代課教師要巡視指導，確保實驗有效進行。同時對于實驗記錄，除了研究生助教檢查簽字之外，代課教師也要隨時抽查，以保證原始數據第一時間記錄在實驗記錄本上，幫助學生養成規范的實驗記錄習慣，培養其良好的科研素養。

五、結束語

總之，考核體系是實驗教學不容忽視的環節，而考核只是手段而并非目的，它僅僅是為了督促學生更好的掌握實驗技能。藥用基礎化學實驗考核體系的改革，調動了學生學習的主動性，有利于提高學生分析問題、歸納總結的能力，培養了學生嚴謹的科研素養，為其今后的科學研究打下良好的基礎。