高校室外交往空間與學生的行為需求分析

姜英波

（浙大寧波理工學院，浙江 寧波 315100）

0 引言

交往是大學的本質(zhì)，交往空間的營造是高校群體組織的靈魂和價值核心，高校室外交往空間作為高校的重要組成部分，可以為學生提供課堂教學以外的交往和溝通的場所，營造促進思維、提高修養(yǎng)的教育和科研氛圍，推動新時代高校內(nèi)涵式發(fā)展。近年來，全國普通高校發(fā)展迅速，隨著學科的不斷發(fā)展更新和邊緣學科的不斷產(chǎn)生，承載師生各項交流活動的大學校園交往空間，更體現(xiàn)了契合社會、文化、經(jīng)濟和行為心理的多元化復合場所[1]。在此背景下，從學生行為需求的視角出發(fā)，通過高校室外交往空間調(diào)研分析，對空間設計理念的更新完善具有顯著的理論和現(xiàn)實意義。

1 室外交往空間的主要功能

1.1 學習交流功能

學習是高校學生的主要任務，室外交往空間的學習交流功能也是空間需具備的最基本功能。學習過程中的結伴、對問題的討論和交流，能起到相互促進、相互激勵的作用，也能在交流過程中使學生之間建立起友誼，對彼此產(chǎn)生依賴，進而擴展到生活的其他方面的交往；對于塑形期的大學生，通過融入不同專業(yè)、不同年齡、不同層次的思想，更能增強學生的合作精神和協(xié)作能力。大學校園內(nèi)的亭院、露臺、屋頂花園、室外大草坪等都可作為學習交流空間。

1.2 運動休閑功能

運動休閑是一種體驗，能使學生在自由無礙的情況下，得以開拓自己潛力、發(fā)展自己的特質(zhì)。運動休閑不僅能提高個人的幸福感，同時也能在學習之余達到放松身心、減緩壓力、調(diào)劑生活和幫助維持身心健康的目的。大學校園內(nèi)的操場、籃球場、網(wǎng)球場、廣場、公園等是運動休閑的主要空間。

1.3 團隊活動功能

當代大學生不僅要有較高的綜合素質(zhì)，還要具有一定的核心素養(yǎng)。而團隊合作是大學生需要具備的重要能力，通過團隊活動，能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓大學生加深對團隊合作的印象，由此可見，高校開展團隊活動具有重要意義，室外交往空間須為大學生開展團隊活動創(chuàng)造條件。大學校園內(nèi)的操場、廣場、草坪等是團隊活動的主要空間。

1.4 個人活動功能

人際交往過程中，每個人都有自己的心理空間需求，獨處能使自我從所有束縛中釋放出來，獲得全面的最大自由，獨處也是大學生心理走向成熟、提高自我修養(yǎng)的過程。公園、草坪、校內(nèi)道路等是大學生獨處的主要空間。

2 學生交往空間行為需求調(diào)研

此次調(diào)研共200 位本校大學生參與，每個年級50位學生；回收調(diào)查卷共195 份，其中有效卷為180 份。調(diào)研的對象主要包括室外運動場所、步行交往空間和親水空間。

調(diào)查顯示，68.9%的學生認為室外交往空間對自己的學習生活影響程度較大；只有34.4%的學生對目前學校室外交往空間表示滿意；在對學校室外交往空間重要度排序方面，室外運動場所排在首位。

2.1 室外運動場所調(diào)研分析

作為大學生最關注的室外空間，其整體環(huán)境營造的效果尤其影響學生對學校室外交往空間的評價。經(jīng)調(diào)研，占90.6%的學生認為需對學校室外運動場所進行改造；從影響使用的重要度來看，場地安全性排在首位，其次是運動設施、環(huán)境衛(wèi)生、生態(tài)景觀和休憩設施，收費情況排在末位；從改善需求看，31.0%的學生認為需增配洗手池、自動販賣機，24.1%的學生認為需增配座椅，相應的，學生認為室外運動場所最缺乏的是設施完善性；從使用頻次看，每周3 次以上的占23.8%，基本不去的占9.5%；從使用用途看，51.7%的學生是為了運動，而占36.8%的學生則是為了散步和交流。調(diào)研結果如圖1、圖2 所示。

圖1 室外運動場所改善需求分析

圖2 室外運動場所使用用途分析

2.2 步行交往空間調(diào)研分析

步行空間是指組織整個大學校園內(nèi)各個行為場所互相聯(lián)系、徒步可達的道路空間，是校園內(nèi)最基本、最必要的室外空間；步行空間不僅僅是步行交通的主要載體，還是多種多樣室外活動發(fā)生的場所，更是校園文化的體現(xiàn)之處[2]。經(jīng)調(diào)研，占86.2%的學生認為需對步行交往空間進行改造；從影響使用的重要度來看，安全性排在首位，其次是步道舒適性、休閑設施和環(huán)境舒適性，人文性排在末位；從改善需求看，27.6%的學生認為需增設衛(wèi)生設施（如垃圾桶），20.7%的學生認為需增設休閑設施（如座椅）。相應的，學生認為室外運動場所最缺乏的是設施完善性；從使用用途看，41.4%的學生為途經(jīng)，37.9%的學生為散步和交流。調(diào)研結果如圖3、圖4 所示。

圖3 步行交往空間改善需求分析

圖4 步行交往空間使用用途分析

2.3 親水空間調(diào)研分析

親水空間是室外交往空間中重要的活動領域，通過水岸線來劃定活動范圍，在人的感官知覺上建立與水體相系的整體氛圍。經(jīng)調(diào)研，87.3%的學生認為需對親水空間進行改造；從影響使用的重要度來看，景觀環(huán)境排在首位，其次是休閑設施、親水步道和建筑小品，可參與性排在末位；從改善需求看，占44.2%的學生認為需增設休閑設施提高可參與性，相應的，學生認為親水空間最缺乏的是參與性；從使用用途看，39.7%的學生為散步，25.8%的學生為途經(jīng)。調(diào)研結果如圖5、圖6 所示。

圖5 親水空間改善需求分析

圖6 親水空間使用用途分析

3 調(diào)研結果分析

從總體數(shù)據(jù)結果來看，空間使用影響因素、改造需求及空間最缺乏選項之間，調(diào)研結果相互印證，邏輯關系合理，因此，本次調(diào)研數(shù)據(jù)可作為分析論證的可靠依據(jù)。

3.1 學生的滿意度

現(xiàn)代空間規(guī)劃設計除了需充分考慮景觀和功能外，更應考慮大眾行為心理因素。調(diào)研結果表明，學生對現(xiàn)有室外交往空間滿意度不高，改造愿望強烈，凸顯了學生對室外交往空間的極度需求，也體現(xiàn)了對室外交往空間進行深入研究的必要性和迫切性。究其原因，主要在于開放空間的單一性、缺乏人性化與強調(diào)學生行為需求的人文關懷和環(huán)境認知的整體適應性存在較大脫節(jié)[3]，隨著人才培養(yǎng)、教育理念、教學模式等的變化，高校校園呈現(xiàn)出開放化、復合化和整體化的趨勢，進而更加劇了校園空間建設與使用者需求之間的矛盾。

3.2 學生的行為需求

人的需求從低到高分為5 個層次，包括生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要[4]。從調(diào)研結果分析，學生對室外交往空間的需求中，安全需要已得到了滿足，作為室外環(huán)境的景觀綠化也得到了學生的認可；隨著生活水平的不斷提高，學生對于空間是否收費等關注度不高。

數(shù)據(jù)表明，學生對空間最大的改善需求為空間設施的完善性。交往行為的激發(fā)與環(huán)境質(zhì)量的改善密切相關[5]，通過為交流、學習、社會性和娛樂性的活動創(chuàng)造合適的物質(zhì)條件，完善相應設施配置，就會逐步把先前受限制的行為需求激發(fā)出來，從而帶動和豐富交往空間行為。休閑設施如座椅的增設要求體現(xiàn)的是學生最低層級的生理需要，也間接反映了傳統(tǒng)設計理念對人的行為心理的忽視。在低層級的需求未達到滿足的前提下，學生對于空間更高層次的人文性需要未得到應有的體現(xiàn)。

3.3 學生的功能需求

針對調(diào)研的室外運動場所、步行空間和親水空間，選作學習空間功能的學生比例極少，說明這些空間目前的條件和質(zhì)量無法激發(fā)自發(fā)性的學習行為，而學習行為的持續(xù)低迷進一步影響到學習行為發(fā)生的頻率，形成惡性的連鎖性循環(huán)。學習是學生最根本的任務，目前高校室外交往空間未能滿足學生最本質(zhì)的需求，將直接影響學生對室外交往空間后評價結果。

4 空間質(zhì)量提升建議

揚·蓋爾提出，人的活動可分為三種類型：必要性活動、自發(fā)性活動和社會性活動。其中，自發(fā)性和社會性活動直接受到環(huán)境質(zhì)量影響，也是學生在高校室外交往空間發(fā)生的主要活動類型。因此，基于對學生的行為需求分析，針對性的提升高校室外交往空間質(zhì)量刻不容緩。

4.1 提升空間設施配置

空間設計需緊密圍繞學生行為需求，特別是最基本的生理和心理需求。空間中須設置供學生休息、討論、交流的座椅和適當數(shù)量的桌子，座椅宜面向具觀賞性的環(huán)境，同時兼顧一定的私密性；設置垃圾桶及洗手池等衛(wèi)生設施，增加人性化氛圍；設置飲料等自動售賣機，實時解決學生在交往空間活動中的需求；設置景觀小品，既考慮觀賞性和參與性，同時結合高校自身人文特色，營造人文景觀；同時，在條件允許的交往空間，應增設電源插口、無線網(wǎng)絡、多媒體演示等電子設備，滿足不同交往活動的開展需求。

4.2 豐富空間功能配置

高校學生的交往活動具有多樣性和復合性，室外交往空間的功能須滿足學生開展各類交往活動的行為需求，在室外交往空間的功能配置方面，應充分考慮包括如下活動空間。

（1）慶典型活動空間。用于學校開展大型集體活動，如開學典禮、迎新晚會等；空間一般應具有高校人文屬性，彰顯高校特色。

（2）團體型活動空間。該類空間用于學生小范圍的集體活動，如黨日活動、班級活動、社團活動等；空間需相對獨立，具有一定的區(qū)域性，且具有相應的設施配置。

（3）對話型活動空間。該類空間用于個別學生的交流和學習研討，群體范圍相對小，如朋友間的談心談話、同學間的學習討論、師生間的答疑解惑等；空間應具有一定的私密性，也需配置相應的設施。

（4）獨處型私人空間。該類空間只針對個人，適用于當前流行的線上網(wǎng)絡交往；空間須具有私密性，環(huán)境相對幽靜，無線網(wǎng)絡暢通。此類空間在網(wǎng)絡盛行的當下將越來越受學生追捧。

5 結語

高校室外交往空間的設計是一項復雜、系統(tǒng)的工程，也是大學校園建設的重要內(nèi)容。空間的設計應從環(huán)境心理學、環(huán)境行為學和社會心理學的角度，客觀、系統(tǒng)分析基于學生主體性的交往需求，充分體現(xiàn)空間參與性、舒適性、人文性、和可達性等特點，不斷改造和創(chuàng)造高質(zhì)量的高校室外交往空間，為高校師生營造良好的交往環(huán)境。