好為人師與 為人好師

李鑫

從教已十六載，年近不惑。由于工作的安排，經(jīng)常成為年輕教師的“師父”。做老師的老師，談何容易。

我是廣西柳州人，柳州文化的精神領(lǐng)袖柳宗元在元和八年（813）給年輕人韋中立寫(xiě)了一封信，這就是著名的《答韋中立論師道書(shū)》。在這封信中，柳宗元寫(xiě)道：“孟子稱‘人之患在好為人師。由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞?dòng)袔煟休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。”

細(xì)讀這段文字，“人之患在好為人師”為儒家古訓(xùn)，“不事師”為歷史沿襲，敢為人師者乃為狂人，韓愈作《師說(shuō)》，是“抗顏而為師”。

柳宗元的擔(dān)心，何嘗不是一種穿越時(shí)代的憂慮。“好為人師”迄今在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋還是“喜歡當(dāng)別人的教師。形容不謙虛，自以為是，愛(ài)擺老資格”。

拋開(kāi)“好”字不說(shuō)，“為人師”三個(gè)字，就有極大難度。

現(xiàn)在深圳招聘老師，碩士起步，年輕教師都是各個(gè)專業(yè)方向的精英。就拿我周?chē)哪贻p語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，有古代文論方向研究《文選》的;有文字學(xué)方向?qū)９ビ?xùn)詁的;有世界文學(xué)與比較文學(xué)方向?qū)ｉT(mén)研究英美文學(xué)的。他們的研究之深，讀書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)，我都無(wú)法相比。

再者，現(xiàn)在年輕人都有自己的想法，都有自己的事情，都有自己的生活壓力。要想讓年輕人都按照師父的意思來(lái)，確實(shí)也“難為人徒”。

但是，話說(shuō)回來(lái)，如果年輕人真的愿意跟著我學(xué)，愿意聽(tīng)我講，我還是很愿意教的。我認(rèn)真思考過(guò)“我該如何當(dāng)師父”這個(gè)問(wèn)題，“好為人師”是不謙虛，是自以為是，是擺老資格，而“為人好師”則是平等相待，相互激發(fā)，一起成長(zhǎng)。這幾年，我陸陸續(xù)續(xù)帶了好幾個(gè)徒弟，漸漸也找到了帶徒弟的方法，如果把方法歸結(jié)成一句話，就是“一起實(shí)踐，曉之以理，動(dòng)之以情”。

記得2019年，我回到初一開(kāi)始新一輪教學(xué)，同事介紹了一位華中師范大學(xué)的語(yǔ)文教育碩士來(lái)實(shí)習(xí)。小姑娘名叫范雨晴，河南焦作人，姐姐在深圳教書(shū)。她來(lái)深圳實(shí)習(xí)，主要還是想來(lái)看看深圳怎樣，適不適合以后發(fā)展，她的父母，還是希望她畢業(yè)后回家鄉(xiāng)的。

她就是抱著這種來(lái)試試的心態(tài)，開(kāi)始了在海灣的實(shí)習(xí)，而我也有幸，成為她實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師。

我當(dāng)時(shí)給她提的第一點(diǎn)要求就是每天各種教學(xué)活動(dòng)都要跟著我，從日常做起。

于是早讀她和我一起到班，上課她就坐在后面聽(tīng)課。課后的作業(yè)，我改幾本做范例，指出一些需要注意的地方，她接著改。就連下班輔導(dǎo)，我也要她跟著一起完成。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，好的徒弟，對(duì)師父有促進(jìn)作用。正是因?yàn)樗恼J(rèn)真好學(xué)，天天跟隨，我備課也好，講課也罷，就更規(guī)范認(rèn)真起來(lái)。

每一節(jié)課后，我都會(huì)和她講一下這節(jié)課為什么這樣設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，有哪些理論的要點(diǎn)需要了解;另外，根據(jù)學(xué)情，應(yīng)該如何調(diào)整，如何設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)等。

我一邊講，她一邊記。我講完，也要問(wèn)問(wèn)她的看法。她的很多看法是基于她的日常所學(xué)，雖然放到一線不一定合適，但對(duì)我也有新的啟發(fā)。

其實(shí)，“為人好師”可以看成一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，也可以看成一個(gè)并列短語(yǔ)。作為師父，為人端正，在日常工作中展現(xiàn)出一個(gè)好老師的基本素養(yǎng)，對(duì)徒弟是一種“身教”。

海灣的校訓(xùn)是守時(shí)、守約、守信，我?guī)Х队昵鐚?shí)習(xí)時(shí)，每節(jié)課都提醒她要按時(shí)到位，甚至要提早一些，做好課前準(zhǔn)備。要完成的改試卷、命題等工作，說(shuō)好什么時(shí)候完成，就只能提前，不能推后。學(xué)校有各項(xiàng)工作需要協(xié)助，能夠勝任的，就一定要按照要求認(rèn)真做好。雨晴來(lái)實(shí)習(xí)的一個(gè)月，從早忙到晚，完全和學(xué)校的工作節(jié)奏一致。這一個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也為她后來(lái)的就業(yè)選擇，提供了最真實(shí)的參考。

雨晴的父親在她實(shí)習(xí)期間來(lái)探望過(guò)，我們也坐在一起聊了一下她未來(lái)的規(guī)劃。雨晴說(shuō)自己挺喜歡深圳這座城市，也喜歡學(xué)校的生活，每天在學(xué)校忙碌，也迅速積累了經(jīng)驗(yàn)，她決定實(shí)習(xí)結(jié)束后，就開(kāi)始參加深圳各區(qū)的招聘會(huì)，爭(zhēng)取來(lái)深圳工作。

后來(lái)，她通過(guò)了南山教育局的招聘，成為南山一所小學(xué)的語(yǔ)文老師。現(xiàn)在我們還經(jīng)常見(jiàn)面，聊聊工作的日常，亦師亦友的感覺(jué)很好。

2020年，雨晴的大學(xué)同學(xué)劉宇杰經(jīng)她推薦，又來(lái)海灣實(shí)習(xí)。劉宇杰是古代文學(xué)專業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí)，讀碩士時(shí)成績(jī)是專業(yè)第一，來(lái)實(shí)習(xí)也是為今后來(lái)深圳教書(shū)做準(zhǔn)備。

作為她的指導(dǎo)老師，我也是一樣要求，和帶范雨晴相比，我又多提了一條，讓她一邊實(shí)習(xí)，一邊看一些語(yǔ)文教育方面的書(shū)籍。因?yàn)楹芏嘌芯可瑢?duì)于所學(xué)專業(yè)可能比較精通，但對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)的理論，卻知之甚少。如何研讀文本，如何規(guī)范撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，如何做作業(yè)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，這些都需要一邊實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)。

很多實(shí)習(xí)生開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的第一步，要從確立教學(xué)點(diǎn)開(kāi)始。而要明白“教什么”，就要學(xué)會(huì)解讀文本，學(xué)會(huì)讀懂教材。因此，每個(gè)實(shí)習(xí)生到校實(shí)習(xí)，我都會(huì)給她們一本全新的語(yǔ)文課本，實(shí)習(xí)期間要跟著班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一篇篇讀課文。開(kāi)始讀時(shí)，不要借助任何資料，就根據(jù)教材的指引，在課本上圈點(diǎn)批注，記下自己對(duì)文本的理解。

對(duì)于實(shí)習(xí)的老師，我都要求多聽(tīng)課，多思考，緩上課。劉宇杰來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)，我前后只讓她上了四節(jié)課，更多是讓她從確定教學(xué)點(diǎn)入手，一步步做好教學(xué)的準(zhǔn)備。知是行之始，把教學(xué)的基本流程理順了，到具體實(shí)踐中，就能很快上手。

劉宇杰也很踏實(shí)好學(xué)，其中一件小事讓我印象深刻。她是2020年9月來(lái)校實(shí)習(xí)的，因?yàn)槭菑奈錆h過(guò)來(lái)的，她一安頓下來(lái)就做了核酸檢測(cè)，等到核酸報(bào)告出來(lái)，才拿著來(lái)學(xué)校報(bào)道。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓我對(duì)她一下就產(chǎn)生了信任。

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，新到一個(gè)學(xué)校，首先要給同事們留下好的印象。為人師表，體現(xiàn)在一言一行。

劉宇杰實(shí)習(xí)了一個(gè)月，就回去找工作了。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到了龍崗一所學(xué)校教書(shū)，也算如愿以償。

這幾年，在學(xué)校里，我也有兩個(gè)徒弟。一個(gè)是劉坤鵬，一個(gè)是溫雅珍。對(duì)于他們，我倒沒(méi)有像帶實(shí)習(xí)生那樣手把手地教，因?yàn)樗麄円呀?jīng)進(jìn)到學(xué)校，每天都要進(jìn)行教育教學(xué)的工作，我作為指導(dǎo)老師，除了完成規(guī)定的聽(tīng)課外，更多的是時(shí)常和他們交流，針對(duì)他們的困惑給予指導(dǎo)。

坤鵬每次上公開(kāi)課前，都會(huì)來(lái)問(wèn)問(wèn)我的意見(jiàn)，我就會(huì)和他一起分析，給他指出一條路徑。我漸漸發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他已經(jīng)能夠很自如地設(shè)計(jì)出一堂課了。每學(xué)期的公開(kāi)課，他也一直在嘗試不同的課型，現(xiàn)在對(duì)于日常教學(xué)的方方面面，都能應(yīng)付自如。

但我也給坤鵬指出了他的問(wèn)題，就是不太擅長(zhǎng)組織課堂語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)不夠，因此課堂有時(shí)會(huì)顯得沉悶。坤鵬的可貴之處就在于他一直在努力提升自己的教學(xué)水平，一遍一遍磨課，有點(diǎn)老黃牛的精神。

師父帶徒弟，也要“因材施教”，發(fā)掘每個(gè)徒弟的特長(zhǎng)。

對(duì)于我另外一個(gè)徒弟小溫，我平常溝通多，具體教學(xué)指導(dǎo)少。小姑娘比較有想法，教學(xué)上手很快，記得來(lái)學(xué)校一學(xué)期后，我聽(tīng)她上《燈籠》這一課，居然流暢自如，對(duì)文本的挖掘也到位，這讓我刮目相看。

年輕教師的自我成長(zhǎng)，可以分為跟人學(xué)、做中學(xué)、看書(shū)學(xué)、觀摩學(xué)四類(lèi)，跟著師父學(xué)，師父的眼界也有限，但好的師父，應(yīng)該點(diǎn)撥徒弟，如何邊做邊學(xué)，如何讀書(shū)好學(xué)，如何觀摩向?qū)W。

日常交流，把我的一些教學(xué)心得告訴徒弟，把我讀的一些好書(shū)推薦給徒弟，和徒弟一起參與有意義的教研活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)中，我也一直在踐行。

上個(gè)月，我2012屆的學(xué)生莊凱欣來(lái)海灣實(shí)習(xí)了，我又多了一個(gè)徒弟。曾經(jīng)的學(xué)生變成今天的徒弟，讓我感慨萬(wàn)千。

現(xiàn)在看她每天在我身邊忙碌，總會(huì)想起她讀書(shū)時(shí)的樣子，總會(huì)把她和我現(xiàn)在的學(xué)生相比較。希望她身上那種專注、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)，能傳承到我現(xiàn)在的學(xué)生身上。

其實(shí)，很多老師之所以成為老師，也是受了好老師的影響。我的學(xué)生中，很多成為老師，偶爾交流，他們還記得我當(dāng)年的教誨——這也許就是我一直堅(jiān)持“為人好師”的原因吧。

其實(shí)，不管是不是我的徒弟，但凡求教于我，我都會(huì)用心回答，盡力幫助，這也許，就是刻在骨子里的“好為人師”吧。

學(xué)為人師，是“好為人師”的前提;行為世范，是“為人好師”基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)海灣中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE