汽車專業1+X證書制度下中職院校課證融通實施對策

黃浩秋

摘? 要：以新能源汽車運用與維修專業實踐為例，通過制訂與1+X智能新能源汽車職業技能等級標準相契合的實踐方案，使中職學歷教育與職業技能等級標準知識點相匹配，重構新能源汽車運用與維修專業人才培養方案，打造理實一體教師隊伍，整合理論與實訓教學資源，完善組織培訓和理實一體考證與認證等環節，開展1+X智能新能源汽車職業技能等級證書標準與其對應專業課程融通實踐研究[1]，推進1+X證書制度的落地實施。

關鍵詞：1+X證書制度;汽車專業;中職院校;課證融通;實施對策

中圖分類號：U469.7-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-0-03

1+X證書制度是《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出的，是一種新的職業和學業證書制度，以提升職業教育質量為主線，推動學歷證書+若干職業技能等級證書（簡稱1+X證書）試點工作。教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案的通知》[2]，強調相關院校要將1+X證書制度試點工作與相關專業建設、課程改革、實踐教學基礎建設、教師隊伍建設等結合，按照高質量發展要求，從而推動“1”和“X”有效銜接，提升學校的教學質量和學生職業能力。為此，通過開展“X”智能新能源汽車職業技能等級證書與“1”新能源汽車運用與維修專業課證融通，根據專業理論和技能操作等級標準，以相關標準為切入點，制訂相結合專業人才培養方案，打造理實一體、專兼結合的教師“新”隊伍，整合理論和實訓教學資源，完善組織培訓和理實一體考評與認證等環節，開展課證融通研究與實踐。

一、開展1+X證書制度課證融通的原則

（一）以行業導向為目的

1+X證書制度是我國職業教育高質量發展的重要內容，通過1+X證書制度，可以促使職業教育與相關行業、企業相互融合，從而促使職業教育更好地滿足相關行業、企業需求[3]。因此，開展書證融通、課證融通、崗證融通是學校與企業的雙向融通。另外，將職業技能等級證書的工作任務、技能要求與學歷教育和專業教學相整合，結合汽車維修企業用人標準和崗位能力要求，以汽車維修崗位職業能力的標準為導向，將企業需求和規范貫徹到職業教育專業教學體系和課程內容中，給“X”證書賦予教育元素，同時豐富職業教育內涵。

（二）以核心素養切入

在學歷教育中，“1”職業教育以培養專業知識和操作技能為主，而“X”職業技能等級證書以職業的認知和素養為主。以智能新能源汽車職業技能等級證書為例，在掌握新能源汽車電驅動系統和底盤懸架系統的基礎上，具備電學基礎和高壓安全防護的核心素養。所以，做好課證融通，就是要將電學基礎和高壓安全防護的培養作為新能源汽車專業學生的職業核心素養。

（三）以設計先行保障條件

1+X證書制度主要是面向職業教育在校生。由于在校生在學校學習時間有限，為了不增加學生的學業負擔，可以通過對職業教育專業課程賦能增值，使學生不僅可以取得學歷證書，同時可以獲得職業技能等級證書。因此，在校期間的學習培訓內容不能獨立于現學的專業課程教學內容，應對培訓內容進行優化設計，并全面整合“1”和“X”證書內容。一方面，通過對中職專業課程教學安排進行梳理，在現有的專業課程要求基礎上，通過強化、能力補充等形式實現課證融通。另一方面，將學校專業技能與相對應的職業技能等級證書標準所要求的知識和技能對接，將“X”證書所包含的職業技能全部融入學校專業課程體系，這樣學生學完本專業課程后可直接進行“X”證書標準考核。

二、新能源汽車運用與維修專業1+X課證融通實踐路徑規劃與探索

（一）制定“1”新能源汽車運用與維修專業和“X”智能新能源汽車證書制度職業技能等級標準相切合的融入方案

1+X智能新能源汽車職業技能等級標準有3個等級，為初級（包含3個模塊，12個工作任務）、中級（包含5個模塊，12個工作任務）、高級（包含3個模塊，12個工作任務），分別針對新能源汽車動力驅動電機電池技術、新能源汽車懸掛轉向制動安全技術、新能源汽車電子電氣空調舒適技術等工作內容制定了技能基本要求和專業知識培養要求。同時，在歸納、分析了智能新能源汽車職業技能等級證課證融通各個模塊所對應專業課程的基礎上，明確了哪些模塊可以融入職業標準，并制訂了《新能源汽車運用與維修專業課證融入方案》（見表1）。根據課證融入方案，專業教師可以對新能源汽車運用與維修的教學內容與智能新能源汽車職業技能等級證書的模塊點和技能點進行規劃和實訓。

（二）“X”智能新能源汽車職業技能等級證書與“1”專業課程教學點的匹配

在課證融通中，“1”是基礎，“X”是“1”的拓展和補充。根據融入設計原則——賦能不加負，專業教師在開展“X”證書制度培訓考核時要將證書職業素養、考核要點和規范與新能源汽車運用與維修專業課程內容、課程體系進行一一對比，對如何進行課程的融入整合，如何進行學生技能內容的免修、強化、能力轉化進行分析研究。如果現有專業課程可完全覆蓋“X”證書職業技能等級標準的知識技能點，可以免修;如果現有的專業知識點和技能點，在新能源汽車的結構檢修上要進一步強化，那在專業教學時要強化學習，如果現有專業教學點的能力目標不能滿足新能源汽車職業技能等級證書要求的能力目標，就需進一步將能力轉化。最后，根據分析匹配“1”新能源汽車運用與維修專業和“X”智能新能源汽車職業技能等級證書的教學點。

（三）新能源汽車專業人才培養方案的重構

近期，《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》明確要求[4]，職業院校在實施1+X證書制度時，應結合職業技能等級標準相關內容與專業人才培養方案，修訂教學標準，并使其適用于院校開展相關專業1+X證書融通要求，如表2所示。

（四）打造理實一體、專兼結合的教師“新”隊伍

為保障1+X證書制度與專業課程實現課證融通，需要有一支技藝精湛、理實一體專業教師、企業教師組成的教師“新”隊伍。首先，積極組織教師參與中車行舉辦的全國1+X證書制度教師職業技能能力提升智能新能源汽車方向培訓，并考取培訓師和考評員證書。其次積極推動科系開展1+X智能新能源汽車職業技能等級證書試點工作，充分掌握1+X證書制度實施要求、評價體系和設計課證融通培養計劃。同時，組織專業教師深入學習“職教20條”和1+X證書制度相關文件，鼓勵專業教師深入企業參加實踐活動，學習企業先進技術和理念，提高教師實訓能力水平，進一步適應1+X證書制度課證融通的實施。

（五）整合理論和實訓教學資源

1+X證書制度下的課融通不僅體現在職業技能等級標準與專業課程內容的融合，也體現在“X”證書的培訓實踐內容和考核站設備、工具與專業人才實訓內容和場所設備、工具的相互融通。以“1”新能源汽車運用與維修專業為例，在“X”智能新能源汽車職業技能等級標準中，初級12個工作任務，主要是完成動力系統功能檢查與保養、驅動系統功能檢查與保養、電機電池系統功能檢查與保養、懸架轉向制動安全系統檢查與保養、電子電氣系統檢查與保養。為了保證1+X（初、中級）職業技能等級證書培訓效率，保證考核認證的高效，試點院校要充分利用新能源汽車運用與維修專業多年的校企合作實訓教學資源，校企聯合建設“X”智能新能源汽車職業技能實訓基地，在試點學校現有的實踐場所、設備、工具基礎上，實施“X”智能新能源汽車職業等級證書培訓考核，真正實現“X”證書制度與“1”專業課程理論和實訓實踐課證融通。

（六）完善組織培訓和理實一體化考評與認證

第一，完善組織培訓。落實1+X證書制度下課證融通實訓環節在于新能源汽車運用與維修專業與智能新能源汽車職業技能等級證書教學、培訓的融合。組織培訓重點工作包括以下幾點，具體流程如圖1所示。

第二，創新考核評價標準。在中車行指導下的智能新能源汽車職業技能等級證書考核評價工作具有嚴謹、科學和可操作性。其考核評價方式采取以強化培訓+筆試測評+技能測評（四個項目），其中筆試測評部分在校生以學業成績互認可免筆試。考評內容主要以新能源汽車維護與檢查為核心，全面考核學生在校所學新能源專業知識、職業素養和工作任務操作技能。以智能新能源汽車初級考評為例，學生經專業認證的培訓師相關培訓后，可直接報考智能新能源汽車初級考評。

考評采用實操考核，初級考評考核4個模塊，每個模塊等級證書考核4個小模塊，75分及格。實施課證融通后每個模塊考試時間50分鐘考試，考場每個工位1名考評員。實操考核不單純考核學生的操作技能和知識，還對學生的職業素養進行考核。因此，在開展1+X培訓過程中，專業教師要充分結合考評要求，培養學生的技能操作和規范要求，注重安全防范意識和職業素養的培養，真正實現“X”職業技能考核與教學培訓深度融合。

三、結語

1+X證書制度是國家針對現代職業教育提出的具有革新性和可行性的改革舉措，課證融通的實施是1+X證書制度的精髓所在，開展課證融通的研究和實踐不僅僅是以上所述內容，而且是諸多擺在職業教育教學改革的一部分。例如，如何深化“學分銀行”建設、“教師、教法、教材”的三教改革等都需要進一步實踐性研究。

參考文獻：

[1]王聰.高職院校推進1+X證書試點項目的探索與思考[J].中國職業技術教育，2021（19）：77-81.

[2]李晶華，等.汽修專業領域1+X課證融合的實踐探索[J].職業教育研究，2021（6）：12-18.

[3]徐濤.1+X證書制度下護理專業書證融通的實施路徑[J].科技創新與生產力，2021（9）：155-157+160.

[4]楊群祥.落實“提質培優”行動計劃 提升民辦職業教育辦學水平[J].廣東農工商職業技術學院學報，2021，37（2）：48-51.

（責任編輯：董維）