做敏銳的“捕手”

戴妍

“聽(tīng)眾或讀者的‘接收’，應(yīng)該像是棒球賽中的捕手。”這樣一個(gè)形象生動(dòng)的比喻正是《如何閱讀一本書(shū)》中的一句話。第一次讀到，便覺(jué)得有趣、貼切。該書(shū)將作者比作一位投手，將聽(tīng)眾或讀者比作捕手，“只有當(dāng)捕手與投手密切合作時(shí)，才會(huì)成功”。可見(jiàn)，要想成為一位敏銳的“捕手”，必須“接住”作者投來(lái)的“球”，必須竭力掌握作者想要傳達(dá)的所有信息。只有將“作者的技巧與讀者的技巧融合起來(lái)”，才能“達(dá)到共同的終點(diǎn)”——理解。“只有一種方式是真正的閱讀，沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)，你什么都沒(méi)有，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。”

毫無(wú)疑問(wèn)，我想做敏銳的“捕手”，我想要“接住”作者的“球”。于是，我立刻被這樣新穎的比喻吊足了胃口，興致盎然地繼續(xù)讀了下去。而待我一口氣讀完方知，若想成為一位敏銳的“捕手”，那么至少得先做到以下幾點(diǎn)：

一、閱讀需要主動(dòng)

“讀者想‘接住’多少意念”，首先就是要“看他在閱讀時(shí)多么主動(dòng)”。在書(shū)中，作者一直強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)就是：閱讀應(yīng)當(dāng)是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果就越好。

很多時(shí)候，我們讀書(shū)不正是如此嗎？比如說(shuō)，這本書(shū)是我們自己想要讀的，那么我們就更容易看下去，極有可能不知不覺(jué)地就看完了整本書(shū)，甚至不管它是不是一本厚厚的大部頭書(shū)。但如果是別人逼著我們讀一本書(shū)呢？那么我們可能壓根就不想看下去，更別說(shuō)從書(shū)中獲得一些知識(shí)和技能了。圣人先賢之中也不乏這樣生動(dòng)的例子，如“懸梁刺股”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”……可謂比比皆是。

正如該書(shū)所言，讀書(shū)和教育這兩件事，事實(shí)上是經(jīng)常一并提起的。讀書(shū)其實(shí)就像教育，是一門(mén)非常特殊的藝術(shù)，教師用盡方法來(lái)教學(xué)生，但更加重要的是學(xué)生必須能自己學(xué)習(xí)，更要主動(dòng)學(xué)習(xí)才行。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能在腦海中生根發(fā)芽，否則填塞進(jìn)去的知識(shí)不會(huì)內(nèi)化成為自己真正的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

那么，作為一名教師，如何成為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人？作者在書(shū)中也給予了我們一些啟示。比如說(shuō)，主動(dòng)閱讀的核心就是：“要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀中嘗試去回答的問(wèn)題。”在閱讀一本書(shū)時(shí)，你可以多問(wèn)問(wèn)下面的這些問(wèn)題：

1.整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？

2.作者細(xì)說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？

3.這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

4.這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？

二、閱讀需要謹(jǐn)慎

1.謹(jǐn)慎挑選好書(shū)

在開(kāi)始讀一本書(shū)之前，你應(yīng)該先決定自己想讀什么樣的書(shū)，你的讀書(shū)目的又是什么。務(wù)必謹(jǐn)慎地挑選你所要仔細(xì)閱讀的每一本書(shū)。

什么樣的書(shū)叫做好書(shū)呢？“好書(shū)是可以與你的心智一直成長(zhǎng)的書(shū)。你最初閱讀好書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。”

2.謹(jǐn)慎挑選閱讀方式

當(dāng)我們確立好了目標(biāo)，謹(jǐn)慎地挑選出所要閱讀的書(shū)后，接著就要思考并謹(jǐn)慎選擇所要運(yùn)用的讀書(shū)方式。

書(shū)中，作者介紹了四種不同層次的閱讀：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。第一層次是基礎(chǔ)閱讀——擺脫文盲狀態(tài)的基礎(chǔ)閱讀能力;第二層次是檢視閱讀——有限時(shí)間中最好的完整閱讀法;第三層次是分析閱讀——無(wú)限時(shí)間中最好的完整閱讀法;第四層次便是主題閱讀——最主動(dòng)、也是最花費(fèi)力氣的閱讀方法。

舉個(gè)例子，如果你真的挑選到了一本好書(shū)（“這些書(shū)是作者的精心杰作，所談?wù)摰囊彩侨祟愑肋h(yuǎn)感興趣，又有特殊洞察力的主題”），那么這些書(shū)就值得你做一次分析閱讀。

不同的書(shū)籍、不同的讀書(shū)目的，要謹(jǐn)慎選用不同的方法、采用不同的閱讀速度。這不僅可以提高閱讀效率，為我們節(jié)省寶貴的時(shí)間，還可以使我們盡可能吸收到不同種類書(shū)籍的精華。如果以一種盲目的方式去閱讀，我們很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)作者真正想要表達(dá)的思想。

三、閱讀需要良好的習(xí)慣

實(shí)際上，之前所提到的“提出問(wèn)題”，其實(shí)就是一種良好的閱讀習(xí)慣。然而，我們要養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣并不止于此。

在四種不同層次的閱讀中，直到“檢視閱讀，才算是真正進(jìn)入閱讀的層次”。因?yàn)樗膫€(gè)層次是漸進(jìn)累積的，所以，我們?cè)谧x任何一本書(shū)時(shí)，都應(yīng)首先養(yǎng)成檢視閱讀中的略讀習(xí)慣，即要學(xué)會(huì)用正確的步驟去讀書(shū)：當(dāng)我們拿到一本書(shū)時(shí)，先看書(shū)名，初步判斷這是一本什么題材的書(shū);如果有序言的話，要先看序言，去了解這本書(shū)的創(chuàng)作契機(jī)是什么。另外很重要的一點(diǎn)是：一定要仔細(xì)研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書(shū)的基本架構(gòu)有一個(gè)概括性的認(rèn)知理解。這樣才不至于看完一本書(shū)之后，還對(duì)這本書(shū)所講的內(nèi)容一無(wú)所知，茫然無(wú)緒。做完這些，再?gòu)谋緯?shū)的目錄中找?guī)讉€(gè)和主題息息相關(guān)的章節(jié)粗粗翻看，看看這本書(shū)到底是不是自己所需要的。這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)很復(fù)雜，但是實(shí)際操作起來(lái)卻是很快的。

讀書(shū)，還需要認(rèn)真的態(tài)度，要寫(xiě)下心得體會(huì)或讀書(shū)筆記，否則只能是“水過(guò)地皮濕”，起不到真正的作用。“做筆記有各式各樣、多姿多彩的方法。”作者在書(shū)中列舉了七種：畫(huà)底線;在畫(huà)底線處的欄外再加畫(huà)一道線;在空白處做星號(hào)或其他符號(hào);在空白處編號(hào);在空白處記下其他的頁(yè)碼;將關(guān)鍵字或句子圈出來(lái);在書(shū)頁(yè)的空白處做筆記。

如果說(shuō)每本書(shū)都是一條未知的道路，通往一處未知的神奇之地，那么《如何閱讀一本書(shū)》便是探索這奧秘之境的指南。它幫助讀者順利抵達(dá)目的地，并最終從那里滿載而歸，而不至于讓自己身陷危地、迷失途中。認(rèn)真地讀完這本書(shū)，我學(xué)會(huì)了如何避免在種類繁多的書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，學(xué)會(huì)了盡可能減少選書(shū)和讀書(shū)時(shí)的迷思、困擾，更好、更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它還時(shí)時(shí)刻刻提醒著我：讀書(shū)，要學(xué)會(huì)做一個(gè)主動(dòng)的“捕手”，這樣才能讀有所得、讀有所成。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）