多方協力，共奏“雙減”五部曲

沈俊濤

【摘要】“雙減”背景下，學校工作如何更高效地開展，如何理性回歸教育本質，發揮學校育人主陣地作用，實現學生全面健康發展……這些都是值得思考的問題。本文嘗試從強化常規管理、提高課堂質量、規范作業行為、優化延時服務、深化家校教育等五個方面，探討“雙減”背景下如何多方協力，共同奏好“雙減”五部曲。

【關鍵詞】義務教育;雙減;學校;管理

2021年4月，教育部印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》;5月，國務院出臺《關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》;7月，中共中央、國務院印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。三個文件直指當下教育生態。近些年，一些學校唯分數、唯升學、功利化的畸形理念，部分家長望子成龍望女成鳳的心理“期盼”，使得當下教育更注重智育的發展，而忽略了學生綜合發展。學生各種厭學、身心不健康的案例層出不窮。

正是在這樣的背景下，上述三個指導性、綱領性文件應運而生。其目的是糾正當下部分不良的教育行為，培養擁有健康身心與全面發展的學生，緩解家長焦慮緊張的情緒，構建更加健康的教育生態。在回歸學校教育主陣地的路上，學校如何更好地落實“雙減”政策，筆者認為至少應從以下五個方面著手。

一、強化常規管理

落實“雙減”政策，前提是強化教學常規管理，細化教學“六認真”各個環節的實施與開展。

第一，學校要加強教研組的管理，規范教師教學行為。學校完善備課機制，充分發揮教研組校本教研的優勢，汲取教研組全體教師的集體智慧，將教師自備與教研組集備相結合，通過深度教研，實現最優程度的教材解讀。在規范教師教學行為方面，要求教師恪守教師職業準則，做到及時候課，督促學生提前做好課前準備，保持教室安靜。

第二，學校要加大檢查力度。學校對各項教學計劃、過程、總結進行有針對性的檢查、反思與改進。制定各項教學管理制度，及時反饋教學過程中的行為，如行政聽課、隨堂問課、“六認真”周查月檢等，針對教學中存在的可能影響學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀整體發展的不當行為及時反饋并督促整改。

二、提高課堂質量

落實“雙減”政策，核心是提高課堂教學質量，“雙減”在做作業減法的同時，也在做課堂教學質量的加法，可以從以下三個方面入手。

第一，促進教師專業發展，提升教師專業素養。名師更易出高徒，學校需盡可能搭建教育交流平臺，如教學共同體、名師進校園、教學競賽等。助力教師個人素養在現有基礎上更進一步提升，以教師的成長促進學生的進步與發展。

第二，變革課堂教學方法，新授課、講評課和復習課，各種課型的運用值得深究，用更優的教學方法促進課堂教學質量的提升，學生在課堂上“吃飽”，學習效率提高了，才有可能實現課后作業負擔的減負。

第三，人性關懷教師生活。“雙減”施行后，想要讓教師更多地在“雙減”工作上精準耕耘，提高教學質量，務必給教師以更多的信任與關懷，比如“彈性上班制”，給教師緊繃的精神松弦，讓教師實現從被迫做“雙減”工作轉化為主動思考為“雙減”出力。

三、規范作業行為

落實“雙減”政策，根本是規范作業行為。注重把“減負增效”落實在作業管理意識的進一步增強，完善制度、加強研究、落實監管逐步成為學校作業管理的主旋律。將學科作業納入校本教研，以精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業;創新作業形式，提倡閱讀作業、口頭作業、實踐作業和書面作業相結合的方式，提倡分層作業;建立健全作業公示、作業免做、督查通報等制度，控制作業量;利用延時服務時間指導學生基本完成書面作業，保障作業的質量;抓作業有做必批、全批全改，嚴禁家長批改作業和學生自批自改作業，有效發揮作業的育人功能。作業的設計、布置、公示、檢查，四個環節均要從學生實際出發，立足學生學情。

第一，作業設計時，應把握三個意識，即學期統籌意識、單元整體意識和學科融合意識。從學期之初，即組織教研組對一學期作業有一個頂層設計，統籌安排本學期教學內容中作業部分的設計;同時考慮每一個單元中各個教學內容之間的聯系，把對篇章段落的教學整合為一個整體;再者，除了本學科，也要考慮在“五育融合”背景下的學科與學科之間的作業融合。將教材解讀與作業設計同步研究、將課堂教學與課時作業同步研究、將課后服務與鞏固作業同步研究、將項目學習與綜合實踐作業同步研究、將學習評價與作業實施同步研究，形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局。

第二，作業布置時，應嚴格考慮到作業量的安排，按照現有政策規定，小學低年級不布置書面家庭作業，中高年級作業總時長不超過一小時。在作業時間總量的安排上，可充分發揮班主任的作用，提前了解多位學科教師的作業，成為學科教師之間作業增減溝通的橋梁，將作業量嚴格控制在規定時間內。

第三，作業公示時，可以依次從備課組長、年級組長、任課教師、校園網站這四個層面入手加強作業的監管。備課組長利用校本教研時確定每周作業，交由年級組長審核，之后再下發給任課教師，實現作業既有集體智慧，亦能實現基于班情的個性作業，最后，作業公示于校園網站，接受家長與社會的監督。

第四，作業檢查時，應做到兩個“凡是”：凡是布置必有批改，凡是批改必有講解。通過批改發現學生的薄弱點，批改與講解實現學生知識的查漏補缺，讓優等生、中等生、學困生均能通過作業實現進步，有所發展。

四、優化延時服務

落實“雙減”政策，重點是優化延時服務。積極挖掘家長、社會資源，開發富有校本特色的課后服務，滿足不同學生的需求。如何打好延時服務的組合拳，可以從以下幾個方面入手。

第一，保障時長，有效監督。“雙減”背景下的課后延時服務， 要嚴格落實國家規定的不少于兩小時標準，充分保障有效時長，在課后服務時間里，有針對性地對不同學生采用個性化的輔導方案，及時查漏補缺，做好個性輔導，要有效監查督促學生在延時服務時間里完成作業等內容。

第二，創新形式，豐富內容。延時服務的質量如何，是“雙減”效果的重要風向標，創新延時服務的形式，除了智育內容的作業輔導，勞育、體育、美育、德育等多種形式的服務內容都可以納入延時服務。學校做好延時服務形式與內容的頂層設計后，要合理安排好學生在延時時段的生活，讓延時服務成為學生多元化創新性成長與發展的另一空間。

第三，強化考核，提高質量。延時服務質量的提升，離不開學校各層面的檢查與考核。一方面是對延時服務期間教學常規的檢查，是否做到個性化作業輔導、是否開展利于學生發展的活動等都是屬于常規檢查。另一方面也離不開對學生和家長滿意度的問卷調查，從家長和學生的角度來考核和提升教師與學校延時服務的質量。

五、深化家校共育

落實“雙減”政策，深化家校共育，做好后勤保障。充分利用家長課堂、學校公眾號、學校開放日等渠道，引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識。同時，學校主動擔負起家庭教育指導職責，開發習慣養成類、學科拓展類、綜合實踐類等適合居家學習的各類課程，制定家庭學習指導方案，指導家長利用好課余時間提升孩子綜合素養。實現家校合力，提高家長對學校教育工作的認同，從而讓家庭減負，讓教育回歸學校主陣地，構建更和諧的家庭親子關系。

第一，緩解家長教育焦慮，樹立正確教育觀念。學校搭建家校溝通交流平臺，通過家長會、家長課堂、家校群等為“雙減”背景下的家長提供正確優質的教育信息渠道，傳達健康積極的教育理念，以防出現“學校減負、家庭增壓”的情況，給孩子減壓的同時，也緩解家長內心的不安與焦慮。家校共同構建更適宜學生健康成長的新生態。

第二，共建多維評價標準，優化教育價值取向。目前唯分數論的教育評價方式無疑是有缺陷的。這種評價方式只關注了學生的智力發展狀況。在目前“立德樹人”“五育融合”的新形勢下，學校需與家庭共同創建多種維度的評價體系，把對學生的關注點從單一的智育轉移到多角度育人層面。改良與優化評價標準，也是對更健康的教育價值取向的追求。

“雙減”背景下，無論是學校，還是家庭或者教師，各方均需在新政策下共同出力，共建良好教育生態，追求更加理性健康的教育，學生的未來才會更加出色精彩。

【參考文獻】

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[2]凌宗偉.“雙減”的根本要求是提升課堂教學質量——基于學校管理者視角[J].教育研究與評論，2021（12）：5-8.

[3]梁好.“雙減”下的作業管理需要全面發力[J].遼寧教育，2022（01）：1-1.

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學）