培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效策略

摘要：要想使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽，那么作為教育者的教師就必須成為傾聽的表率，成為學(xué)生的榜樣 教師傾聽學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的尊重在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要教學(xué)手段教師還可以用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高學(xué)習(xí)的興趣此外，教師應(yīng)采用多種鼓勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)意傾聽適時(shí)的表?yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。

關(guān)鍵詞：傾聽愿望;傾聽能力;傾聽技巧;傾聽習(xí)慣

一、明確傾聽目的

生活中教師經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生上課不好好聽，或者抱怨學(xué)生聽 了大半天，結(jié)果效果卻不盡如人意實(shí)際上，生活中“聽”是我們直接獲取信息最為重要的實(shí)踐能力，一個(gè)人語(yǔ)言能力的提高，也是從“聽”開始的在語(yǔ)文的“聽、說(shuō)、讀 、寫”四種基本能力中，“聽”是首要的，也是用得最為頻繁的語(yǔ)文能力。因此 ，教師應(yīng)該抓住學(xué)生愛(ài)聽故事的天性，通過(guò)講故事，促進(jìn)他們對(duì)傾聽重要性的認(rèn)識(shí)。比如《晏子使楚》一文中，晏子認(rèn)真傾聽，捕捉到楚王語(yǔ)言上的漏洞，做出機(jī)智縝密的回答，最后讓傲慢的楚王不敢不尊重他，從而為齊國(guó)贏得了尊嚴(yán)。《楊氏之子》中九歲的楊氏子能對(duì)答如流，也是因?yàn)樗牫隽藢?duì)方的弦外之音。除了課文，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中、影視生活中搜集相關(guān)事例與同學(xué)分享。對(duì)熟悉或崇拜的名人，學(xué)生的興趣濃厚。而最能觸動(dòng)學(xué)生的則是身邊的事例。班上成績(jī)優(yōu)異令人羨慕的同學(xué)，一定都有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，讓他們介紹傾聽經(jīng)驗(yàn)，很能促動(dòng)學(xué)生的心弦，引起共鳴。諸多生動(dòng)的事例，讓學(xué)生逐漸懂得：學(xué)會(huì)傾聽，才能明白語(yǔ)言的含義，獲取正確的信息。領(lǐng)會(huì)說(shuō)者的意圖，既是尊重他人的表現(xiàn)，也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的素養(yǎng)，更好地與人合作，共同進(jìn)步。

二、訓(xùn)練傾聽能力

古人云：“親其師，信其道。”教師只有以親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度 、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的距離，才能使傾聽有了感情的基礎(chǔ) 這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生才能彼此尊重、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，同時(shí)，教師傾聽是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的前提，我們要想對(duì) 學(xué)生 的回答做 出準(zhǔn)確無(wú)誤的評(píng)價(jià)。首先要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

1.聽“話”訓(xùn)練。小孩子生性好動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。課上一半，許多學(xué)生就開始騷動(dòng)，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，以組為單位組織開展傳話游戲活動(dòng)，即每一組的第一個(gè)同學(xué)從教師那兒得到一句話，傳給第二個(gè)同學(xué)聽，然后逐個(gè)傳話，最后一個(gè)同學(xué)反饋給教師，傳遞無(wú)誤的勝出。這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的精緒，更讓他們意識(shí)到專心傾聽和與人合作的重要性。

2.聽“寫”訓(xùn)練。每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課都可以安排聽寫的練習(xí)，如低年級(jí)的聽寫字詞，中年級(jí)的聽寫詞句，高年級(jí)的聽寫句群、聽寫主要內(nèi)容等。通過(guò)不同方式的聽寫，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，逐步提高學(xué)生傾聽的能力。

3.聽“讀”訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備一些故事，課上適時(shí)給學(xué)生講述，讓他們聽后復(fù)述故事內(nèi)容，表達(dá)自己的見解，提出自己的疑問(wèn)等。高年級(jí)還可練習(xí)聽讀后完成相關(guān)的習(xí)題，即不出示閱讀題短文內(nèi)容，而是以教師或一名學(xué)生讀的形式展現(xiàn)給大家，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽才能完成習(xí)題。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度，鍛煉思維能力，提高表達(dá)技能。

三、傳授傾聽技巧

“傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽，它是一門藝術(shù)。不僅僅要用耳朵來(lái)聽說(shuō)話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的言行去詮釋這個(gè)道理。

1. 教師示范。教師在課堂上有意無(wú)意的示范起著很大的影響作用。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師即使對(duì)課文內(nèi)容已熟記于心，也應(yīng)拿著課本隨學(xué)生的朗讀專注地看著。比如教學(xué)第七冊(cè)《巨人的花園》一課，課文的第一段描寫花園，學(xué)生讀得很流利，很有感情，讀出了春夏秋冬四季不一樣的美麗，讀出了喜悅的心情。教師邊聽朗讀邊看課文，不時(shí)地點(diǎn)頭，將會(huì)意、贊賞的微笑流露于臉上。課文寫巨人叫孩子們滾出花園，學(xué)生讀得很溫和，一點(diǎn)也感受不到巨人生氣的樣子，教師的眉頭微蹙……教師的動(dòng)作、表情無(wú)聲地告訴學(xué)生，聽課不僅僅要用耳朵，更應(yīng)該用身心去傾聽。

學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師親切地看著他，為他的精彩回答頷首;當(dāng)學(xué)生的發(fā)言卡殼時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光;當(dāng)他的回答不盡如人意時(shí)，理解地寬慰他，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者在執(zhí)教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，講到“孩子們，我們?nèi)缂s捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？如果你就是雷利，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？”一名學(xué)生哀傷地說(shuō)：“爸爸，你不是說(shuō)要親手為我戴上藍(lán)盔嗎？”筆者肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“是呀，那曾經(jīng)信誓旦旦送他藍(lán)盔的爸爸就這樣走了，他再也不能親手為兒子戴上藍(lán)盔了。”有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)想說(shuō)卻已泣不成聲，筆者沒(méi)有催促，而是溫柔地?fù)崦念^，輕聲說(shuō)：“父親的突然離去，孩子是多么悲痛呀！”筆者這些言語(yǔ)、動(dòng)作激發(fā)著大家的傾訴欲望。“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么要奪走我父親的生命？”又一位學(xué)生站起來(lái)，懷著失去父親的悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨大聲地喊道……學(xué)生從教師的言行中感受到傾聽的力量，明白傾聽時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)包容、理解和尊重。

學(xué)生小組合作交流時(shí)，教師參與其中，當(dāng)忠實(shí)的聽眾，只是偶爾提醒發(fā)言太大聲的同學(xué)不要干擾到其他小組，鼓勵(lì)膽小的同學(xué)大膽表達(dá)。等學(xué)生發(fā)言后，教師再表達(dá)自己的看法或提出心中的疑問(wèn)。要讓學(xué)生明白，小組合作時(shí)，同樣應(yīng)該注意傾聽，在聽中思考，才會(huì)有收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組雙贏。

2. 同學(xué)引領(lǐng)。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用。學(xué)生發(fā)言后，有同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問(wèn)，教師及時(shí)加以贊賞：“只有認(rèn)真傾聽，才能有自己獨(dú)到的思考與見解。”這樣，既是對(duì)學(xué)生的肯定，亦鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)他這樣――傾聽時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。

四、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。”他認(rèn)為要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到良好的效果。學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。很多學(xué)生在聽的過(guò)程中忍不住插話，急著說(shuō)他人講得不對(duì)，搶著發(fā)表自己的意見。教師在肯定其聽得認(rèn)真的同時(shí)，也要告訴他們，等別人發(fā)言后再表達(dá)觀點(diǎn)，這是對(duì)別人的尊重。同時(shí)要讓學(xué)生明白只有耐

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只要我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

總之，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。所以，教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，必要讓學(xué)生“樂(lè)聽”“善聽”，并運(yùn)用各種手段。增強(qiáng)學(xué)生傾聽的效果。但在現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不重視“聽”。對(duì)別人的回答充耳不聞，而且沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，也缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。因此，作為教師的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生 良好的傾聽能力當(dāng)作教育的任務(wù)和目標(biāo)只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽了。師生、生生對(duì)話才可能實(shí)現(xiàn)，課堂才會(huì)更有效同時(shí).教師要綜合處理好正確處理聽和記的關(guān)系。即創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生喜歡上傾聽，用磁性化的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生傾聽 ，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，誘導(dǎo)學(xué)生傾聽，以熱情的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的傾聽。此外，教師要教給學(xué)生方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽.從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

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[3]楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié).教育科學(xué)出版社，2004年版.

姓名：趙麗莉 ?籍貫：山東省新泰市 ?性別：女 ?職務(wù)：教師 郵編：271200