淺談兒童心理輔導在教學中的運用

背景：兒童青少年心理健康工作是健康中國建設的重要內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，兒童青少年行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為關(guān)系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題。為貫徹落實黨中央、國務院決策部署落實《國務院關(guān)于實施健康中國行動的意見》（國發(fā)【2019】13號）要求，2019年12月，管家衛(wèi)生健康委、中央文明辦、教育部、財政部、國務院婦兒工委辦公室、全國婦聯(lián)等多部門聯(lián)合印發(fā)“健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022年）的通知”。關(guān)注和落實做好兒童心理健康輔導已經(jīng)迫在眉睫。

在經(jīng)濟社會這樣一個大環(huán)境大背景之下，長期外出務工，或經(jīng)常外出務工的人群將越來越多，而因此而產(chǎn)生的大量的留守兒童，由于父母常年外出打工，家教方式發(fā)生了變化，盡管有些父母也會在電話里不厭其煩的教育孩子，但是沒有言傳身教的影響，孩子性格的形成，品格的培養(yǎng)以及理想抱負都沒有得到很好的引導。甚至有些最基本的生活禮節(jié)，留守學生都不懂。這種社會現(xiàn)象正在被越來越多的人關(guān)注，據(jù)國家衛(wèi)計委2015報告：廣西留守兒童比例已超過40%。根據(jù)婦聯(lián)《報告》，雖然義務教育階段留守兒童入學率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。羅城仫佬族自治縣，是全國唯一的仫佬族聚居區(qū)，隸屬于廣西壯族自治區(qū)河池市，位于廣西北部，河池市東部，云貴高原苗嶺山脈九萬大山南麓。全縣總面積2658平方公里，耕地面積33.45萬畝。2011年末人口37.61萬，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口33.6萬，少數(shù)民族27.75萬人。其中仫佬族人口12.47萬人，占總?cè)丝诘?3.16%。這個古老的少數(shù)民族聚居區(qū)地是一個典型的農(nóng)業(yè)人口較重的小縣城，每年外出務工的人比較多，因此產(chǎn)生了許多留守兒童，而在這里生活的留守兒童，也存在很多的心理發(fā)展問題，少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的心理發(fā)展和教學研究，呈現(xiàn)出的越來越尖銳的緊迫感，挖掘留守兒童的積極心理發(fā)展，成為一項不得不去攻克的難關(guān)。而我校作為羅城仫佬族自治縣唯一的未成年人心理健康輔導中心，有著得天獨厚的研究條件。

在我校，我們對學生的心理輔導主要是利用“意象對話”這一心理學療法。意象對話由我國著名心理學專家朱建軍教授創(chuàng)立，是我國最有影響力的本土心理咨詢與治療方法。意象對話療法源于精神分析學派，吸取了釋夢、催眠技術(shù)、人本心理學和東方心理學思想，并具有中國特色。它最大的特點在于運用“意象”這種原始認知的象征性語言，直接在人格的深層進行操作。而不像傳統(tǒng)精神分析那樣需要經(jīng)過潛意識與意識層之間的語言轉(zhuǎn)換，因此可以大大減少來訪者的阻抗。

在意象對話中，我們會誘導來訪者進行想象。在自由的想象中，來訪者腦海中會浮現(xiàn)出很多千奇百怪的意象。在沒有專業(yè)知識的人看來，這些不過是胡思亂想，但是熟知心理分析方法的心理咨詢師可以根據(jù)這些意象進行分析，并從而得知來訪者內(nèi)心深處發(fā)生的事情。意象對話療法不僅是一種優(yōu)秀的心理咨詢和治療方法，也是一種開發(fā)右腦培養(yǎng)直覺和形象思維能力的方法。由于中國文化、文字等因素，中國人在形象思維獨具特色，在學習這一方法時更容易入門。

自意象對話心理咨詢技術(shù)創(chuàng)立以來，經(jīng)過不斷的理論研究與實踐檢驗，朱建軍教授將該領(lǐng)域的學術(shù)理論廣為傳播，意象對話療法以既簡單易學，又深邃開放，既見效快，又因其療效持久的特點，受到越來越多的專業(yè)人士的青睞，在心理咨詢與治療中被廣泛應用。以下本人就一則自己對一名留守兒童的心理輔導案例進行分享：

“意象對話”案例

校名：羅城仫佬族自治縣第二小學

班級：2013級某班

姓名：朱同學

性別：男

時間：2018年9月至2019年7月

教師：吳佩霞

基本情況：從小父母就不在身邊，是個不是個不折不扣的留守兒童，周一至周五在午托班度過，周末爺爺才把他接回村里，回家后爺爺、奶奶忙于做農(nóng)活沒時間管理他，父母親又遠在廣東打工，根本沒有人理他，回到家他依舊是一個人，沒有父母的關(guān)心與管制，他和村上一些不良少年漸漸的走上了一起，養(yǎng)成了很多不好的習慣和行為，還學會小偷小摸，真的很讓人揪心。

采取措施：

（一）采用“意象對話”對其進行心理疏導，運用科學的方法，結(jié)合青少年心理特點，對各種心理問題進行教育疏導使他們?nèi)〉眯睦砥胶猓⒋偈顾麄冊谥橇Α⑶榫w、意志、性格、能力和品質(zhì)諸方面得到全面和諧的發(fā)展。

（二）本人從來沒有想過要放棄他，相反的本人給他注入更多的關(guān)心，關(guān)注。不但經(jīng)常找他談心，讓他感受到愛;給他開小灶，讓他感覺到自己并不是最差的。平時還經(jīng)常跟她的母親電話家訪，在本人的動員下，他的媽媽回來了。

取得成效：在家庭和學校的共同努力下，朱同學的性格有了非常大轉(zhuǎn)變，笑容多了，作業(yè)認真了，我深切的明白教育不是一朝一夕的事情，作為一個老師一定要有耐心和愛心去教育好每一個孩子。2019年7月朱同學在小學教學評估測試中取得優(yōu)異的成績，并順利進入到羅城中學讀書。

本次心理輔導中我的輔導過程是：

我先讓他以最能放松的姿勢坐好，閉上眼睛，深呼吸，感受有一股溫暖的力量讓自己全身心的放松、柔和，它一點一點地貫穿你身體的每個部位，每個毛孔，你感到非常柔軟、溫暖，現(xiàn)在你跟著我想象一下我們走在一條路上，沿著這條路往前走，路的前邊有一個房子，如果還沒有看到房子，不著急，慢慢往前面走，慢慢地它就會越來越近、越來越清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前，我們一起去看一看房子里面有什么呢？我們慢慢地走到了房子的面前，仔細看一看這是個什么樣的房子呢？什么樣的頂、什么材質(zhì)做的，這是我們每一個人的心房，我們每一個人會看到不一樣的房子，看看房子有門么？有窗子么？我們站在門口推開門，走進房間里面去，你看一看這是個什么樣的房間，記住它，看看有什么奇怪的東西，看到任何奇怪的害怕的都沒關(guān)系，因為我和你在一起，在你的旁邊陪著你一起看，看看這個房子有沒有門通到別的房間或是上樓？或者隔壁的房間、地下室？去看一看都有什么呢？什么樣的光線、什么樣的心情和感受？我們每個人仔細看一看我們自己的房間，記住每一個奇怪的、不可思議的、有不同感受的東西，好，記住它，現(xiàn)在看得差不多了，我們該回來了，跟著我一起出門，走出這間房子，按照我們剛才的那條路一點一點地走回來，往回走，可以看一看周圍的景色、天氣，幾點了？我們沿著那條路走回來，走到二小大門，走回我們這間房間，我數(shù)到三我們把眼睛睜開。意識有點恢復了，你可以摸一摸自己的腿、自己的身體，接觸一下實在的東西。現(xiàn)在更清醒了，我們回來的了，把眼睛睜開。

在我輕軟柔和的引導語中，朱同學順利的進行了看房子的“意象對話”，并且把自己的意象和我一起分享。在意象對話中，緩解了心理壓力。

感悟：意象對話的過程看起來很像一個神話故事，不過這不僅僅是我們聽著好玩的故事，更是一個有治愈效果的故事。在這個過程中，會有艱難的時刻，會有情緒的危機，但是，正如所有探險故事一樣，勇敢而智慧的主人公最后將克服重重困難，到達光輝的終點。意象對話除了不能用在精神分裂癥等嚴重的精神疾病患者身上外，幾乎可以用來解除各種各樣的心理問題和障礙。從各種神經(jīng)官能癥到人格障礙，到各種常人所遇到的壓力問題、情感問題、婚戀問題以及青春期的困擾等等，都可以處理。

心理學中要正確辨別 “意象對話”中各類意象的象征意義。我們的頭腦中經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇怪的東西，以前我們認為這是胡思亂想。通過意象對話技術(shù)的學習使我們明白了那是我們的潛意識在用意象提醒自己關(guān)照自己，現(xiàn)在有人經(jīng)常用這個神奇的技術(shù)和自己的心對話，通過對話明白自己真正需要什么了。我們每個人在人生的某個階段，都會遇到不同程度的心靈困惑。生氣、憤怒，傷心、難過、痛苦，緊張、害怕、驚恐等等消極情緒的伴隨，帶給你無盡的煩惱。

就比如說看房子，最簡單的就是看外形、看材質(zhì)，顏色，到里邊就是看光線、門窗、大小、干凈不干凈，它都反映了心理的某一方面特質(zhì)。如果沒有門窗或很難打開，就是開放性差，心靈不開放，房子的好壞代表自信，就如你的破草房代表內(nèi)心中有自卑的地方，這是很正常的。一般人心里都有自卑的地方。屋子里光線的好壞是自知程度的表現(xiàn)，光線越好象征對自己越了解，所以他一進去一片漆黑表明他對自己對靠近潛意識的東西一無所知。所以強迫性的人一般進屋都比較黑，他們太理性化了，對自己內(nèi)心不知道，所以比較黑。再就是臟不臟，灰塵越多代表抑郁情緒越厲害，灰塵代表抑郁好象特別準。焦慮與否實際上是屋子里亂不亂體現(xiàn)出來的，焦慮的人滿屋子都扔著亂七八糟的東西，什么東西引起他焦慮就看屋子里扔的是什么東西。大體是這樣，房子里具體什么東西可以和釋夢一樣去分析，每一個看到的東西都肯定有它的象征意義，包括房子本身比如墻壁的厚薄、墻壁很厚的可能是防御性特別強，墻壁特薄的有另外的意義，墻上有洞的，沒有安全感，比如，在意象對話中，鬼的形象是經(jīng)常出現(xiàn)的。在學習中一個來訪者經(jīng)常在做“意象對話”中見到鬼、黑斗篷，骷髏等恐懼的形象。我根據(jù)她的描述，判斷出她的“鬼”的真正的象征。很圓滿地解釋了為什么有這樣“鬼”的形象，而且，在我們幫助下她自己也發(fā)現(xiàn)，其實她不需要驅(qū)鬼，這個鬼也可以不存在了。通過“意象對話”她終于明白了這個“鬼”不是客觀的存在，是她自己內(nèi)心的象征。

心理健康教育的最高境界是把心理健康教育貫穿在學校教育、教學活動之中。要達到這種境界，廣大教師就要掌握一些實用的心理教育技能。教育部明確提出：各級教育行政部門要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校師資培訓計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓系列。通過培訓，教師掌握了心理教育操作技能，才能保證教師自身的心理健康及對學生進行有效的心理健康教育。

青少年兒童經(jīng)常會自發(fā)地想像一些虛幻的人物，這些人物也是他們內(nèi)心的一部分。根據(jù)意象對話技術(shù)的原理，教育者可以利用“意象對話”技術(shù)中的意象，了解小學生的真實心理狀態(tài)，尤其是其中的房子意象，“意象對話”能夠更好地反映出小學生的真實心理狀態(tài)，針對性的開展工作教育工作。另外還可以利用“意象對話”技術(shù)開展團輔課訓練，在對學生的心理調(diào)整過程中針對性的嘗試使用“意象對話”技術(shù)，會對小學生的心理調(diào)整產(chǎn)生意想不到的好效果，同時能降低一些學生的強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，孤僻等癥狀。

作為一名一線教育工作者，如何能夠讓自己的更好地做好教書育人的工作，我想當務之急是加強心理學知識的學習，更好地了解兒童的心理特征，走進學生的內(nèi)心，在教育教學工作中利用心理學知識關(guān)心、關(guān)注每一個兒童特別是留守兒童的身心健康，實施“心理滋養(yǎng)”，幫助每一位兒童建立健全健康的心理系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]苑媛，曹昱，朱建軍.意象對話臨床技術(shù)匯總[M].北京師范大學出版社.2018，1.