初中語文課堂閱讀教學中互動教學方式研究

農發河

摘要：隨著教育的發展與現代化，人們觀念也在更新，已經運用到了許多新穎的教學方法，互動教學就是其中之一，并且取得了顯著的教學效果。在初中語文閱讀教學中，因為內容和知識大多由書面文字構成，所以學生在學習時難免會感到枯燥，如果這個時候不能將學生興趣調動起來，那么就難以取得理想的教學效果。而運用互動教學法，則可以使學生在師生互動，生生互動中，開展積極地討論和交流，相互交換思想和觀點，感受閱讀的樂趣，這樣學生的興趣就會被調動起來，有效提升學習效果。因此，在本文中，筆者分析和研究了初中語文閱讀教學運用互動教學的問題，并提出了相關策略，以期能夠對初中語文教學有所裨益。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動教學方式

隨著教育的發展與進步，在初中語文教學中，閱讀教學越來越受重視，其對于學生語文綜合能力的提升，發揮著重要的作用。但是，就目前閱讀教學而言，其還存在一定的問題和不足，特別是在教學中，經常出現教師滔滔不絕地講，學生默默地聽的情況，師生，生生之間嚴重缺乏互動和交流，而閱讀又是一項需要發散思維的內容，如果不交流。就無法交換思想，相互啟發，難以取得理想的教學效果。因此，在這個過程中，教師就要對互動教學引起足夠的重視，在此基礎上，積極開展閱讀互動教學，促進學生閱讀學習的發展與進步。以下，是筆者關于閱讀教學運用互動教學方式的幾點淺見。

一、更新教學觀念，重視互動教學

在閱讀教學當中，其教學質量和效果直接受到教師教學觀念的影響。因此，教師在教學時，就要緊跟教育發展的趨勢，及時更新教學觀念，在這個過程中，教師應當從以下幾個方面入手。首先，學生是學習的主體，所以教師要尊重學生的主體地位，然后在此基礎上，將自己的身份轉換成教學的引導者，在學生的閱讀學習中，加強對學生的引導，使學生自主思考和探究閱讀問題，這樣學生在自主學習中，閱讀的水平和能力才能得到有效提升。其次，教師還要豐富閱讀學習的互動交流形式，不僅要強化師生間，生生間互動，還要讓學生深入到文本當中，與文本進行深入的互動交流，感受文本當中傳遞的思想內涵和價值情感，這樣學生才能對文本進行深入的理解和體會，有效提升閱讀效果。最后，想要提升閱讀互動效果，教師還要走到學生當中，對學生的興趣和特點進行準確地了解，這樣教師的互動和教學才會有針對性，才能促進學生個性化閱讀的發展。

二、運用小組學習，發揮合作互動性

在開展互動教學時，教師不要將視野局限在師生互動當中，教師還要擴大互動的范圍，將其擴展到生生互動當中。因為學生之間年紀相仿，興趣愛好也接近，所以在交流時也會更加順暢，而這也就能使學生在閱讀教學中，相互啟發思路，互相借鑒想法和觀點，從而使閱讀教學的效果更理想。因此，教師在教學時，就要對小組合作學習引起足夠的重視，然后在此基礎上，為學生劃分小組，讓學生在小組中開展互動學習，調動學習興趣和積極性，發散語文閱讀思維，真正實現閱讀學習的有效性。

比如，教師在教授《鄧稼先》這節課時，因為這篇文章主要講述的是鄧稼先的生平事跡，以及其為中國“兩彈一星”事業所作出的杰出貢獻。根據文章內容，教師可以先為學生劃分小組，然后為各小組布置學習任務，讓學生在小組內相互交流和討論，完成學習任務。如教師可以根據文章幾個章節的內容，讓學生按照每一章節分析，交流和總結里面分別體現出了鄧稼先怎樣的人格和精神品質。這樣，學生就會根據任務，先進行深入閱讀，然后在小組內與同伴交流自己的想法，在互動中交換觀點，相互啟發，發散閱讀思維，總結閱讀內容，找出閱讀任務的答案，有效提升學習的效果。

三、關注課堂生成，提升互動水平

互動教學的核心就是課堂上的動態生成，教師只有抓住閱讀教學中的每一次生成機會，并將其利用好，才能與學生實現高效的互動，提升閱讀教學的效果。因此，教師在教學時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎上，為學生創建良好的教學情境，這樣才能形成動態生成，使學生進入到教學情境中，在生動形象的體驗中，獲得良好的閱讀學習體驗。在這個過程中，教師既可以利用多媒體創設教學情境，也可以采用問答的形式創設情境，在良好的情境體驗中，學生的興趣就會被調動起來，大膽與教師互動，表達自己的觀點和想法。

比如，教師在教授《桃花源記》這節課時，就可以利用動態生成開展閱讀教學、在這個過程中，教師可以先上網搜集與桃花源相關的圖片和視頻，然后上課為學生播放。在可視化的效果下，學生就會調動學習興趣，將注意力集中到閱讀學習中，沉浸在閱讀情境中。這個時候教師就要抓住動態生成機會，帶領學生先閱讀課文，當閱讀完后，就要采用問答的方式與學生展開互動，如教師可以提問學生：“讀完課文后，請問同學們，桃花源都描繪了怎樣的景象？”這個問題比較簡單，學生互動的興致很高，當學生回答完后，教師可以進一步提問：“同學們回答得都很好，請同學們繼續思考為什么武陵人再也找不到桃花源了？這篇文章表達了作者陶淵明怎樣的思想感情？”因為這個問題具備一定難度，所以學生想要回答上來，就要進一步深入文章仔細閱讀，然后結合自己的想法，才能回答出教師的問題。在這樣層層遞進的設問中，教師就設置了良好的閱讀環境，引導學生的閱讀和互動，從而使閱讀互動教學效果更理想，推動了學生的閱讀學習。

結語

綜上所述，隨著教育的發展與進步，互動教學已經得到了廣泛的普及。因此，在初中語文閱讀教學中，教師就要對互動教學引起足夠的重視，然后在此基礎上，將互動教學引入到閱讀當中，使學生在積極互動交流中，發散閱讀思維，提升閱讀能力，促進學生語文學習的發展與進步。

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