北師大版四上《王字旁》教學課例

徐夢羽

【設計理念】

學習書法不僅要學會橫、豎、撇、捺等筆畫組成的漢字書寫，了解左右、上下、包圍、半包圍等漢字的結構，還應該感受漢字更深層的內涵，追尋其最初的含義。本節課筆者從王字和玉字的相似形態入手，以兩字最初的含義導入，感受兩字的書體演變。新授部分補充了“玩、珠、理”三字的含義，說文解字，學生在感受美玉文化的同時，激發了學習興趣。通過現場示范、教師與學生合作示范、視頻示范相結合的方式，讓學生多方位觀察王字旁的書寫，比較例字中王字旁的不同形態特征。

【教學目標】

1.知識與技能：學習王字旁的寫法，掌握王字旁各筆畫間的關系。

2.過程與方法：引導學生觀察王字旁在不同位置的形態區別，掌握王字旁和字右部的合理搭配。

3.情感態度和價值觀：培養學生深入細致的觀察能力、自主探究的學習能力，從而提高學生對書法藝術的學習興趣。

【教學重點】

理解王字旁的書寫規律，掌握寫好“玩”“珠”“理”的方法。

【教學難點】

認識王字旁的不同字形特征，掌握王字旁與字右部的搭配關系。

【教學準備】

PPT、例字示范視頻錄制、筆墨紙硯等。

【教學過程】

一、創設疑問，溯源含義

師：中國的文字歷經數千年發展，源遠流長，老師這兒有個篆書的字，你們認識嗎？

生：這是王字。

師：那么這個字是什么呢？

生：好像也是王字。

師（出示王字和玉字的書體演變）：我們發現，王字和玉字最初的字形非常相似。隨著文字的演變，為了便于區分，從隸書開始，就在玉字的右下角加上了一點。（見圖1）

（圖1）

師：自古王權與美玉息息相關。孔子曾說過：“君子無故，玉不去身。”在古代，玉石的地位很高，經常被用來祭祀天地。下面我們一起來欣賞。

（生欣賞《古玉六瑞》。）

師：仔細觀察這些玉器的名字，細心的同學已經發現了，它們都是什么偏旁呀？沒錯，都是王字旁（師板書）。我們仔細回憶一下，會發現王字旁的字大多與玉有關，因此，王字旁又稱斜玉旁（師揭示課題）。在漢字簡化的過程中，我們慢慢就把它歸類于王字旁了。今天，我們就來學習王字旁的書寫及其運用。

設計意圖：利用篆書文字設置懸念。通過欣賞與講述王、玉兩字的含義，讓學生了解王字與玉字的密切關系，并發現王字旁的字都與玉有關。學生對此產生了濃厚的探索興趣，接著筆者引出本節課的學習主題。

二、觀察讀帖，掌握要點

1.王字旁的書寫

師（板書：王字旁）：王字作為偏旁時，放在了左部，發生了什么變化呢？

生：王字最下面的橫變成了提，第一、第二橫變短，筆畫變細了。

師：大家觀察得真仔細，伸出手，跟著老師一起來寫一下。

設計意圖：通過對比，讓學生更清楚地認識了王字旁的書寫要領。從不變中發揮學生已有經驗，從變化中提高學生的書法學習素養。

2.玩字的書寫

師：王字旁的字大多與玉有關。那么，玩字又與玉有什么關系呢？

生：玩的是玉石。

師：玩這個字，最初是指把玩的物品，古玩、文玩的意思。玩字的右半邊是元字，我們在三年級時學過，那么誰來幫大家回憶一下元字的書寫要點呢？

生1：元字書寫，兩橫向上傾斜，第二橫略長。

生2：豎彎鉤舒展，轉彎處是圓的，豎畫向左傾斜一點，豎彎鉤起筆留有空隙。

師：大家的記憶力很不錯，那么哪位書法小能手愿意上來在老師的王字旁邊上，寫一個元字組成這個玩字呢？（板書：玩）

（生上臺書寫。）

師：我們看看這位同學，為了適應老師的王字旁，他做了什么改變？哪些部分又有所保留？

生：兩橫變短，豎彎鉤依然舒展。

［教師朱筆修改（見圖2），歸納王字旁左窄右寬，撇與提畫穿插避讓。］

（圖2）

（學生嘗試書寫。教師巡視，個別指導。書寫過程中提醒學生注意書寫姿勢、握筆姿勢，做到頭正、肩平、足安。）

設計意圖：邀請學生與教師合作示范，以學生為主體，充分提高課堂參與度。引導學生觀察從王字到王字旁的變化，元字和王字旁的搭配變化，培養學生觀察能力，學會讀帖。

3.珠字的書寫

師：珠就是珠寶的珠（板書：珠）。老師這兒有兩個王字旁，你覺得哪個用來寫珠字比較合適呢，為什么？

生：右邊比較合適。因為右邊的王字旁字形比較瘦長，而朱字的字形也比較瘦長，這樣搭配更合適。

師：同學們觀察得非常仔細。其實王字旁的寬窄與右半部分的形態有關，字形隨之變動。那么如何寫好這個珠字呢？請根據輔助線（見圖3），同桌進行討論，可以從寬窄、高低、傾斜等方面來入手。

生1：左右兩部分左窄右寬。豎鉤是整個字的最高點和最低點。

生2：橫畫傾斜角度一致，短撇變成了左點。

師（板書：上收下放）：珠字上面的筆畫比較緊湊，下半部分撇高捺低，書寫得較為舒展。

（教師現場示范，邊示范邊講解。學生練寫。）

設計意圖：教師現場示范，邊講解邊書寫，讓學生從細節處觀察書寫技巧，更具直觀性。在學生練習時，同步循環播放視頻示范。通過多媒體技術輔助，讓學生多角度的理解書寫要點。

4.理字的書寫

師：再看理字。理本義是指將山上挖來的玉石加工成美玉，這一過程稱之為理。那么怎么才能寫好理字呢？根據我們剛剛所講的王字旁的知識，誰能舉一反三說一說？

生1：左窄右寬，王字旁可以寫寬一點。

生2：里的右邊兩豎向內傾斜。

師：大家分析很到位。下面我來播放視頻，看看是不是這樣呢？

師（小結）：理字為左右結構，字形較方，書寫時要分清主次，左右穿插。書寫右部時，兩豎要內收（見圖4），最后兩橫應一橫短一橫長。

（圖3）

（圖4）

（學生跟著視頻嘗試書寫兩個理字，教師巡回，個別指導。同桌互評，提出修改建議。）

設計意圖：以學生為主體，在學習了前兩個字的基礎上，觀察比較，自主歸納理字的書寫要點，鍛煉學生的觀察能力與自主探究能力。

三、自主探究，學以致用

師：今天同學們書寫得非常認真，觀察也很仔細，一起書寫了這些與玉相關的字，那么你還知道哪些王字旁的字？

生：珍、環、瑜、玨……

師：老師也找來了一些，它們是“珍”“瑣”“玦”“瑯”（見圖5）。我們也來大膽嘗試一下，運用今天所講的知識，自主書寫這些王字旁的字。（學生將字寫在漂亮的小紙片上，見圖6）

（圖5）

（圖6）

（學生自主探究、同桌交流、書寫展評。）

師：古人認為萬物皆有靈性。玉石作為山川的精華，在古代占有非常重要的地位，歷史悠久。與玉相關的王字旁的字還有很多，我們不僅要寫好這些字，也要了解這些字。課后，讓我們再一起去探尋一下這些字最初的含義吧。

設計意圖：從本節課前部的讀帖學習，學生對王字旁例字的書寫要點已經初步掌握，設置自主探究運用的環節。一方面可以進一步提高學生的書寫技能，另一方面可以提高學生的學習能力。

【教學后記】

整節課以玉為主線，串聯起課堂教學，教師引導學生在美玉文化的熏陶下，理解王字旁的書寫及其運用。筆者將教學重點放在了王字旁在不同字中的區別，感受偏旁與字右部的搭配關系。讓學生明白，古代書家在書寫單字時，不會千篇一律。為了整體的美觀和諧，部件之間都會做出適當調整，從而進行搭配。同時，本課運用多種示范方式，現場書寫、師生合作、視頻講解相結合，利用現代新技術對書法圖像進行解讀，讓學生更加直觀地進行觀察理解。

筆者所用教材，在每節課的開頭部分都有與課題相關的書體演變。在之前的教學中，學生在預習時總有此類疑惑，為什么書上出示的不是王字而是玉字的變化過程。由此可見，學生對于形似字的關系、漢字的溯源，充滿了學習興趣。惲南田認為書畫學習要“不同之同，不似之似”，在這一藝術觀點的啟發下，筆者對書法教學又有了新的理解和實踐。書法課堂不僅要引導學生學會觀察、學會探索、學會書寫，而且要在課堂中滲透漢字文化，溯源文字，以增強教學的文化深度，提升學生的文化認同感。