“三全育人”在高職汽車專業教學中的實踐研究

田強

摘要：在文化多元化、信息快速傳播的時代，高職院校學生的思想觀念極易受到沖擊，且青少年時期是形成穩定、正確思想政治價值觀和政治立場的關鍵期，也是播撒愛國主義、集體主義和社會主義“種子”的最佳期。在新時代，思政教育有著新的內涵、新的發展與變革，其教育對象也有著新的特點，“三全育人”理念的提出推動了思政教育的與時俱進，提高了思想政治教育時效性。

關鍵詞：“三全育人”;高職;汽車專業;教學實踐;研究

引言

高職院校要針對目前現代化經濟建設需要、學生個人發展的需求，積極落實立德樹人根本任務，通過實施“三全育人”工作，深化教育教學綜合改革，建設并完善思想政治教育體系、專業知識技能教學體系，將思政工作貫穿至人才培養工作的全過程、各環節，在培養提升高職生專業技能與職業素質的同時，綜合提升高職生的思想修養、文化素質、參與及適應能力、團隊精神、審美能力、動手能力，為我國經濟社會的快速發展和產業結構的持續調整培養大量高素質、能吃苦、強技術、會管理、懂研發的技能型綜合素質人才。

一、高職汽車專業實施“三全育人”模式的必要性

習近平總書記提出的把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“全員育人、全程育人、全方位育人”是高校人才培養的創新模式，為高職院校汽車專業的發展指明了方向，以此為契機改革創新專業教學模式，是中國特色職業教育發展的新選擇、新路徑、新舉措。培養“汽車工匠”“汽車能工巧強”的搖籃是高職汽車專業，從汽車制造大國跨越成為汽車智造強國，需要強有力的專業技能人才的支撐，在高職院校實施“三全育人”模式，在教育教學的全過程中全員參與、全方位育人勢在必行?！半p高計劃”視域下，打造中國特色高水平院校和專業，殷切需要新時代的“三全育人”模式，培養汽車產業急需的高素質技能人才。

二、高職汽車專業實施“三全育人”模式存在的問題

（一）“三全育人”存在實踐難點。

通過調研得知，高職院校在實踐“三全育人”方面存在以下難點：由于汽車專業教學育人主體廣泛，具體育人任務明確難;由于專業教學過程涉及領域多，如專業教學、大學生活動、實習實訓等，各育人環節銜接存在盲區，全過程育人中存在院校側重形式，輕實效的現狀;由于汽車專業教學涉及社會、企業、家庭、學校等多方面，協同育人效果較差，整體育人效果不夠顯著。

（二）創新思考的缺乏

大部分高職院校沒有完全、正確理解“全方位育人”，將思政教育的平臺限于線上課堂、線下授課這兩種方式上，沒有充分發揮新媒體為思政教育所帶來的優勢和條件，忽視了宿舍、教室等生活場所和其他如知乎、抖音等類似的網絡空間，狹隘地將網絡空間這一廣闊的場域局限于線上課堂。沒有切實結合新時代大學生的特點，大學生是最早受到“微時代”影響的群體，所接收到的信息大都是碎片化的、知識結構不完整的，多元文化、數字技術、傳媒等的發展讓大學生的思想價值觀發生了很大的變化，甚至出現價值取向多元、意識淡化等問題，且這樣的不良影響更容易發生在知識、能力相對較弱的高職院校學生中。而許多高職院校并沒有及時、深入去了解與探索本校學生的特征特點，更多的是照搬其他高職院校思政教育模式，不但降低了實效性，還成為高職院校高質量發展的阻礙。

三、科學構建高職“三全育人”模式的途徑

（一）打造中國特色“三全育人”教學模式。

全體總動員，突出思想的引領性作用，運用好思想的導航作用，育人先育師，以國家相關文件為指導，以相關制度為準則，鼓勵教師積極參加國培、省培等項目，提高教師對“三全育人”教育理念的認識，發揮好教師育人的主體作用，積極踐行新型育人模式，在汽車專業教學中發揮好全員育人的作用，落實立德樹人的根本任務，搭建汽車職業技能人才的育人主體框架，踐行中國特色全員育人模式。高職院校汽車專業人才培養，要緊跟汽車產業發展動態，通過校企合作、產教融合等方式，借助社會力量，運用好汽車企業在育人中的作用，發揮好學校、家庭在育人活動中的最直接作用，形成“三全育人”新格局。

（二）構建“三全育人”改革方案

踐行教育部關于職業教育改革方案，遵循職業教育學生的成長規律，以汽車檢車與維修專業為例構建“三全育人”新模式的實踐策略，以服務汽車產業鏈發展，滿足汽車產業需求為人才培養目標。堅持遵循教育教學規律，構建出以“育思+育知+育能”的長效育人機制，以培養學生為中心，踐行教學改革，運用現代化教學設備，更新教育教學方法。在汽車檢測與維修專業強化聯合育人，“政、行、校、企”協同育人，強化學生思政政治教育與專業知識技能教育共培共育，專業教學中融入思政元素，思政課程中融入職業精神，全員、全過程、全方位育人。在汽車檢測與維修專業教學中，緊緊把握國家大力推進職業教育發展的時代契機，以德為先，德能并進，堅持產教融合校企合作，將“三全育人”落到實處，對接汽車產業需求，“以教學為中心、以育人為根本”培養汽車職業醫師。

（三）優化高職汽車專業人才培養

落實教育部關于人才培養方案的指導意見，根據汽車產業轉型升級，對高職院校汽車檢測與維修專業人才培養方案進行試點改革優化，以課程為基礎，升級培養目，更新教學進程總體安排，提升教師隊伍建設，加大對教學設施的投入，因材施教，嚴格管理與評估，以國家方案意見為指導，推進“三教”改革工作。“三全育人”工作是一項綜合改革任務，有其內在的邏輯體系與時代內涵[3]。依據教學內容，選擇教學方法，挖掘思政育人元素，教尋找切入點，培育學生的職業素養與道德，培養具有工匠精神的復合型職業技能人才，滿足汽車行業發展，產業變革帶來的“人才荒”問題。

（四）將思政教育融入汽車專業教學

將思政教育融入專業教學已成為一股不可阻擋的趨勢，為充分發揮專業教師的育人作用，利用好專業主課堂，切實滿足當今時代對高職學生的綜合要求，助力高職專業課程的高水平建設。筆者嘗試從教學大綱、教師團隊以及教學評價三方面進行課程思政的教學創新探索。教學標準：以課程思政理念為支撐，以學生的德藝雙馨培養為導向，塑造學生的工匠精神和愛國情懷。通過調研企業實際工作崗位，把真實的生產案例引入到教學標準中，設置知識、技能、素養三維目標，將“課程大綱”和“育人大綱”相結合，制定符合職業教育新要求的課程標準。教學團隊：課程思政的建設關鍵在于教師團隊，首先要強化專業教師的育人意識，思政教育和技能教育同等重要，專業教師要人人能育人。

結束語

綜上所述，以立德樹人為宗旨，以社會主義核心價值觀培養為主線，全面實施“三全育人”工作，強化思想素質與技術能力教育，培養學生的團隊協作精神、社會交往與適應能力、動力操作力和創新創業能力等。通過深化教育教學改革，提升高職生的專業技術實踐能力、綜合素質與能力，增強畢業生的社會競爭力，為黨和國家培養思想修養水平高、專業技能水平高、適應社會水平高的高素質技能型高職人才。

參考文獻

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