“四史”教育融入高校思想政治理論課的途徑探析

文/唐山學院 安亮

“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的統(tǒng)稱。高校作為“四史”教育開展的主陣地，在高校思想政治理論課課堂教學中引進“四史”教育具有重要意義。因為“四史”教育能夠合理地回應“黨的領導、馬列主義的指導意義、中國特色社會主義道路的前進方向”等一系列問題，而高校思想政治文化教育承擔塑造高校學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、社會主義思想的傳承者和合格繼任者的重擔。因此，“四史”教育與高校思想政治教育擁有自然的切合性，在高校思想政治理論課堂教學中引進“四史”教育，是提升思想政治理論課堂教學實效性的要求。因此，結合實際，高校老師有責任把“四史”教育融入其中，并增強相應的理論基礎研究。以史為鏡，教書育人。高校廣泛開展“四史”教育學習，有利于當代大學生學習歷史、反思歷史、知古鑒今，提高對黨和政府的政治歸屬感，塑造新時期的堅定理想信念。

一、深入開展“四史”教育的價值所在

（一）“四史”教育是增強大學生對中國共產(chǎn)黨領導認同感的主要內(nèi)容。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，是黨在改革、基本建設和不斷發(fā)展過程中領導中國人民持續(xù)邁向民族偉大復興的歷史歷程。因此，“四史”教育能夠使學生掌握黨持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展并領導全國人民全面發(fā)展的原因，使學生深入了解正是由于黨的執(zhí)政能力、服務宗旨、初衷、重任和甘于奉獻，吸引住了廣大群眾，獲得了人民的支持與擁戴，并且形成了發(fā)展、基本建設和改革創(chuàng)新的偉大力量，一步步實現(xiàn)中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。簡易地說，“四史”展現(xiàn)了黨的價值追求、精神風貌、杰出實踐和偉大成就，終將激起大學生對黨的熱愛，提高高校學生對黨領導的歸屬感。

（二）“四史”教育對大學生理想信念教育起到價值引導作用。思想政治教育課程的核心內(nèi)容是堅定理想信念。中國改革開放之后，青年一代是在我國生活水平快速提升、中國綜合國力大幅度提高的時代大環(huán)境中茁壯成長的。他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)事的磨煉，沒有經(jīng)歷過從興起邁向富有的艱辛過程。當今，一部分高校學生正在遭受來自西方意識形態(tài)的危害，在物質富有的今日，有享樂主義、奢靡之風、極端個人意識等錯誤觀點和見解，容易造成青年學生過度追求物質利益，積極性弱化和信仰消除。與此同時，一些居心叵測的人運用歷史相對主義妄圖扭曲歷史，動搖中華民族堅定不移走現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟之路的信心。因此，應充分發(fā)揮 “四史”教育在高校學生堅定理想信念教育中的價值導向作用。讓高校學生了解并深思黨和廣大人民的艱苦拼搏歷史過程，增強對社會主義社會基本建設的規(guī)律性、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政和自身建設規(guī)律性的掌握，從歷史中汲取經(jīng)驗和教訓，堅定不移地堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，塑造正確的價值觀、歷史觀、民族觀和世界觀。

（三）“四史”教育是培養(yǎng)大學生愛國主義情懷的重要途徑。熱愛祖國是中華民族精氣神的關鍵所在，新形勢下，提升對高校學生的愛國主義精神教育是其主要內(nèi)容。近代至今，在共產(chǎn)黨的帶領下，紅色精神在中國人民站起來、富起來到強起來的重大歷程中起到了關鍵功效。井岡山精神、紅旗渠精神、載人航天飛船精神、搶險救災精神等，全是黨艱苦奮斗、帶領中華民族偉大復興的重要精神。此外，還有像錢學森、黃旭華等科學家赤誠報國的情結，像“鐵人”王進喜、黃大發(fā)等工人艱苦奮斗的精神實質等。每一個紅色精神的故事，在中國社會主義社會發(fā)展道路上和改革開放的環(huán)節(jié)中，都閃爍著愛國主義精神的光輝，是愛國主義精神教育的重要知識點。正確引導高校學生深入了解紅色政權來之不易、新中國成立來之不易、社會主義社會來之不易，厚植高校學生愛國主義精神，根據(jù)“四史”學習教育，具體指導高校學生將人生理想和國家的將來緊密結合，將熱愛祖國的感情轉換為積極主動的報效祖國的行動，在發(fā)奮圖強中磨煉自我和成才。

二、“四史教育”在高校深入開展的途徑

高校學生作為社會主義社會的未來接班人，在新的態(tài)勢下，面對全新的新時期要求，“四史”教育能使高校學生更好地了解黨的發(fā)展歷史，堅定不移地堅持理想信念，全面提高道德修養(yǎng)，傳承和發(fā)揚紅色革命傳統(tǒng)，積極主動成為社會主義核心價值觀的實踐者。

（一）發(fā)揮課堂教學主渠道作用，夯實“四史”教育思想基礎。“四史”教育走進高校思政課堂教學，應堅持不懈地把歷史與基礎理論緊密結合，根據(jù)高校思想政治理論的培訓目標和特性，應用辯證唯物主義和歷史唯物主義，從歷史邏輯性和基礎理論邏輯的結合中正確引導高校學生建立正確的歷史觀、價值觀，堅定自我的理想信念。比如，要講好以“愛國”為主旨的中華民族精神課題，高校思想品德修養(yǎng)與政治課程務必緊密聯(lián)系黨的發(fā)展歷史、新中國史；要講好堅定理想信念的課題，就需要緊密聯(lián)系社會主義歷史；在這一教學環(huán)節(jié)中，重視發(fā)掘“四史”教育的基礎理論，重視將 “四史”教育與時代責任感融合起來，使高校學生的責任感、認知水平和工作能力獲得提升。在學習教育歷史、了解歷史的過程中，根據(jù)課堂教學講課、討論、互動交流等方法，正確引導高校學生“四史”教育的價值所在，凝結價值認可。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建“云課堂”，拓展“四史”教育的多元化載體。在新時期應對持續(xù)進步的新形勢下，高校思想政治理論要因人不同而進行轉變，因時制宜，因地制宜，要依據(jù)新時期局勢的轉變，調(diào)節(jié)思想政治理論課課堂教學的途徑和方式，持續(xù)擴展思想政治理論課程內(nèi)容，使思想政治理論課堂教學更具有目的性、針對性和實效性。高校學生作為移動互聯(lián)網(wǎng)的“土著居民”，不但是視角寬、見識高的一代，也是個性獨特、獨立的一代。“四史”教育要利用互聯(lián)網(wǎng)技術方便快捷的服務平臺優(yōu)勢，持續(xù)擴展多元化媒體教學途徑。比如，高校融合線下推廣教學課堂內(nèi)容填補設立了 “紅色教書育人課堂教學”線上直播課，以提高思想政治理論的感召力；進行“四史”專題教育系列活動，如“四史”“時事政治”“古詩詞學史”等，將在線教育與線下推廣學習培訓有機結合。此外，依靠騰訊官方大會、易班、手機微信等服務平臺，進行網(wǎng)絡平臺的“四史”教育交流學習，將“四史”教育與當代大學生日常生活及日常實踐活動緊密結合，正確引導他們以史為鏡，走好腳下的路，提高歷史使命感和責任感。

（三）以實際行動踐行“四史”精神。“四史”教育不但能夠融進思想政治理論的教學課堂，一樣也應融進思想政治理論的綜合實踐課程中。因此，在進行思想政治理論綜合實踐課程時，要重視分配“四史”教育內(nèi)容。一是要積極組織高校學生參觀考察革命根據(jù)地、改革開放歷史博物館等紅色革命教育產(chǎn)業(yè)基地，在參觀考察中掌握黨領導民主革命的成長史，了解馬列主義基礎理論以及民族奮起的意義，感受改革開放取得成功的艱苦奮斗歷程，感受黨的杰出成果；二是走訪調(diào)查一些改革開放成效明顯的地區(qū)和企業(yè)，讓大學生在實踐中掌握改革開放史，了解中國改革開放的重大意義和成就，從中感受到社會主義經(jīng)濟的優(yōu)勢；三是在特大歷史紀念日、節(jié)慶日等開展活動，比如“七一”“五四運動”“九一八”、抗日戰(zhàn)爭勝利日、國慶日、香港澳門回歸日等，根據(jù)活動的開展可以有效激起大學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義社會的情緒，協(xié)助大學生塑造堅定的理想信念，提高學生的民族自豪感；四是進行“學‘四史’見行動”的主題活動，比如組織高校學生進行社區(qū)便民服務、助老扶殘、有關改革開放重大成就的社會調(diào)研等主題活動，提高高校學生的實踐能力。

三、結語

“四史”是中華民族的思想寶庫，非常值得我們不斷學習，持續(xù)發(fā)掘。把“四史”教育列入思想政治理論課堂教學中，并持續(xù)加強有關研究，是提升高校思想政治理論課堂教學針對性的必要環(huán)節(jié)，也是思想政治理論教師責無旁貸的義務。因而，思想政治理論教師要清醒認識到“四史”教育融進思想政治理論課堂教學的關鍵意義，積極主動研究在思想政治理論課堂教學中融入 “四史”教育的有效途徑，持續(xù)提升思想政治理論教師的“四史”教育能力。根據(jù)這一情況，還需從資源、資金投入、人員配置、制度保障等多個方面切入，深入分析將“四史”教育列入高校思想政治理論課堂教學的常態(tài)化。把“四史”教育引進思想政治理論課，不可以簡單地讓學生為知而學，而是要在塑造正確的歷史觀、價值觀的基礎上，培養(yǎng)高校學生的歷史觀念，擔負時代新人的義務和重任。因此，將“四史”教育列入高校思想政治理論課課堂教學的一個基本邏輯就是以黨的發(fā)展歷史知識進行學習教育，從塑造高校學生正確的歷史觀、價值觀出發(fā)，從而激發(fā)廣大學生精忠報國，為中華民族的偉大復興而奮斗的信念！