孩子“信口開(kāi)河”的背后

一個(gè)玩笑？

周一清晨，我的課代表抱著剛收上來(lái)的作業(yè)本送到了我的辦公室。我一見(jiàn)他，忍不住一聲驚呼：“喲！燙頭了？”因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小男孩的頭發(fā)很有型地卷起來(lái)了。

他似乎有些害羞又有些遲疑，喃喃道：“沒(méi)有啊……”

沒(méi)有？我有些不解：“你的頭發(fā)不是卷起來(lái)了嗎？”

他好像終于明白了我的意思，用手摸著后腦勺，不好意思地解釋著：“我昨天晚上洗頭的，可能是睡覺(jué)睡出來(lái)的……”

睡出來(lái)的發(fā)型會(huì)這么好看？這孩子太會(huì)睡覺(jué)了。看著他離開(kāi)的身影，我半信半疑。

經(jīng)過(guò)整整一天的上課學(xué)習(xí)、課間瘋跑、戶外鍛煉，小男孩的頭發(fā)被汗水浸濕，再到班級(jí)后自然陰干，依舊還是那么好看。我更加疑惑了。

放學(xué)前，我再次將小男孩請(qǐng)到了我的辦公室，笑瞇瞇地問(wèn)到：“孩子，早上你告訴我這卷曲的頭發(fā)是昨晚睡覺(jué)睡出來(lái)的，現(xiàn)在快放學(xué)了，老師想問(wèn)問(wèn)還有沒(méi)有第二種答案啊？”因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，經(jīng)常在講解題目的時(shí)候會(huì)問(wèn)大家“還有沒(méi)有第二種思路、第二種解法啊？”，所以，此刻這么問(wèn)一點(diǎn)也不突兀。

小男孩有些緊張起來(lái)，身體也變得有些僵硬，一言不發(fā)地站在我的面前，眼睛死死盯著一個(gè)方向。我輕輕握起他的手，把他拉過(guò)來(lái)一些，微笑著重復(fù)著剛才的問(wèn)題：“這頭發(fā)，還有沒(méi)有第二種答案啊？”他抬起眼看著我，面無(wú)表情地從牙縫里一字一頓地蹦出幾個(gè)字：“我沒(méi)燙，是電的！”

聽(tīng)到這幾個(gè)字，我覺(jué)得有些好笑又有些不解——既然是電的，為啥早上不直接說(shuō)呢？早上為什么要說(shuō)是睡覺(jué)睡出來(lái)的呢？我一邊輕晃著他的手，一邊滿含笑意看著他的臉，說(shuō)出了心中的疑惑。小男孩的手再次僵硬，眼神再次躲開(kāi)，嘴唇抿得緊緊的，就是不說(shuō)話，氣氛有些尷尬。他為什么早晨不直接說(shuō)實(shí)話？我當(dāng)時(shí)確實(shí)猜不出原因，也就沒(méi)有辦法給出選項(xiàng)讓他來(lái)做選擇題。

看他越來(lái)越緊張，為了減輕他的壓力，我輕拍小男孩的后背，用最常見(jiàn)的那句話來(lái)引導(dǎo)：“我你還不了解嗎？有啥不能說(shuō)的呢？”此刻只能期盼借助小男孩平時(shí)對(duì)我的信任來(lái)讓他說(shuō)出真相。

果然，小男孩遲疑了一會(huì)，突然“哇”的一聲放聲大哭起來(lái)，一邊哭還一邊委屈地大聲傾訴著：“我說(shuō)我不要燙，他們非要叫我燙！我說(shuō)燙頭后別人會(huì)說(shuō)我，他們就告訴我‘誰(shuí)說(shuō)就告訴他是睡覺(jué)睡出來(lái)的……”小男孩泣不成聲，眼淚止不住地流淌著。

我一邊安慰著小男孩，一邊無(wú)奈地?fù)u搖頭，這事我能怪小男孩不說(shuō)實(shí)話嗎？這事我該怎么教育小男孩呢？又能說(shuō)些什么呢？我感到無(wú)能為力。我?guī)托∧泻⒉粮裳蹨I，告訴小男孩：“《中小學(xué)生守則》里并沒(méi)有‘不燙發(fā)這一條，所以，你燙發(fā)沒(méi)人會(huì)批評(píng)。但一般燙發(fā)都會(huì)對(duì)毛發(fā)有所損傷，所以通常情況下我們不建議孩子燙發(fā)。”

他的表情稍微放松了一些，有些期待地抬起頭看著我繼續(xù)說(shuō)下去：“如果下次再遇上什么事情時(shí)，老師希望你第一遍就說(shuō)能實(shí)話，這個(gè)比你是否燙發(fā)了更重要！”

小男孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，輕松地走出了辦公室。

事后，小男孩父母跟我解釋?zhuān)?dāng)時(shí)也就是那么隨口一說(shuō)，其實(shí)就是跟孩子開(kāi)的一個(gè)玩笑，沒(méi)有想到，他居然當(dāng)真了。

一個(gè)玩笑？我卻笑不起來(lái)……

老師想聽(tīng)什么……

一天，一群孩子在教室里大聲喧鬧著，嘴巴里大聲念叨著：“人之初，性本善，不寫(xiě)作業(yè)是好漢。老師打你怎么辦？拿著菜刀和他干……”我一聽(tīng)覺(jué)得不對(duì)，趕緊叫停，問(wèn)他們這些話都是從哪兒學(xué)來(lái)的。問(wèn)來(lái)問(wèn)去，最終的來(lái)源都指向了一個(gè)小男孩。

我把小男孩帶到教室外邊，輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色地問(wèn)：“這些都是跟誰(shuí)學(xué)的？”他眼神閃爍不定，似乎有些慌亂。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后，他終于說(shuō)出真相：“是我自己編的。”還說(shuō)了就是覺(jué)得好玩，就這么胡思亂想編出來(lái)了。因?yàn)樗幕卮鹩袟l有理，我不僅沒(méi)有懷疑，相反還在心里暗暗驚嘆，這小孩文字感覺(jué)還不錯(cuò)呢。

我雖然對(duì)這種行為很生氣，但是想到孩子能如此坦率地當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)，也不失為一件很好的事情。于是我一邊表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，一邊指出了這個(gè)兒歌內(nèi)容的不妥，順便還表?yè)P(yáng)了他編得還挺順嘴，建議他把精力和才華用到學(xué)習(xí)中來(lái)。

他自然是很服氣地接受了我的全部意見(jiàn)，然后一身輕松地離開(kāi)了。望著他的背影，我對(duì)自己的處理方式感覺(jué)很滿意：既指出了孩子的不妥之處，又保護(hù)了孩子創(chuàng)作的熱情，還順勢(shì)把話題引到學(xué)習(xí)中來(lái)。孩子也心甘情愿地接受了我的教育和引導(dǎo)，非常完美的一次教育引導(dǎo)。

回到辦公室，我禁不住就和年輕老師分享起剛才的故事，哪知道剛說(shuō)到一半，她們就告訴我：“郭老師，你被騙了！這順口溜是網(wǎng)上的，早就有了……”我馬上打開(kāi)電腦搜索，果然，滿眼都是。那一刻，我無(wú)比懊喪。

再次找來(lái)小男孩，詢問(wèn)他真相。他這回顯得有些手足無(wú)措，明顯比剛才緊張，這次他告訴我：“是拿媽媽手機(jī)上網(wǎng)玩的時(shí)候看到的……”

“你剛才為什么不說(shuō)實(shí)話呢？剛才那么半天你都在想什么呢？”

小男孩回答說(shuō)：“我在想，郭老師想聽(tīng)什么答案呢？我想了半天，郭老師喜歡誠(chéng)實(shí)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱綍r(shí)班上有同學(xué)犯錯(cuò)了，只要勇敢承認(rèn)郭老師都會(huì)表?yè)P(yáng)他們誠(chéng)實(shí)。我想，我如果承認(rèn)是自己編的，郭老師肯定會(huì)喜歡我……”

那一刻，我真的感到無(wú)比震驚，又隱隱有些害怕，這才多大的孩子啊！他的假話已經(jīng)能夠“蒙騙”住我了，而且他對(duì)我的觀察和判斷是多么準(zhǔn)確！事實(shí)上，我的表現(xiàn)和他的預(yù)判完全一樣，如果今天不是年輕老師提醒我一句，這事真的就這么過(guò)去了，他在我心目中還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印＿@太可怕啦！

想到某年春晚開(kāi)心麻花的小品《投其所好》，是不是孩子父母也是這樣的“想領(lǐng)導(dǎo)所想，說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)所好”的人呢？與小男孩父母直截了當(dāng)?shù)販贤ê蟮弥鲇诜N種原因，他們?cè)趩挝恢写_實(shí)有很多時(shí)候是需要順著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意思去說(shuō)話辦事的。小男孩的爸爸最后很委屈地說(shuō)：“郭老師，我們可從來(lái)沒(méi)有教過(guò)孩子要這樣啊……”

連撒個(gè)謊都不會(huì)！

晚上，一家人正坐在一起快樂(lè)地吃著晚餐，突然門(mén)鈴響起。父親從視頻貓眼一看，立即變臉，迅速壓低嗓門(mén)，對(duì)著孩子說(shuō)：“去開(kāi)門(mén)，就說(shuō)我不在家。”然后又吩咐母親，讓她趕緊將桌上的碗筷收拾干凈，然后兩人躲進(jìn)了臥室。

孩子對(duì)這樣的操作并不十分了解，但看到父母的這一連串的表現(xiàn)，自己也跟著緊張起來(lái)。他小心翼翼地打開(kāi)門(mén)，來(lái)人非常親切，熱情地問(wèn)道：“你好，你爸爸在家嗎？”他強(qiáng)按住自己突突亂跳的心臟，下意識(shí)地回答說(shuō)：“我爸說(shuō)他不在家。”一邊說(shuō)一邊還求助似的看向臥室，恨不得父母趕緊出來(lái)幫忙解圍。

來(lái)人哈哈大笑：“你爸說(shuō)他不在家？”看見(jiàn)謊言被孩子說(shuō)穿了，尷尬的父親只能悻悻地從臥室出來(lái)，迎接客人。

客人終于走了，父親一臉惱怒地斥責(zé)孩子：“怎么這么笨？一點(diǎn)事情都做不來(lái)，連撒個(gè)謊都不會(huì)！”

孩子很委屈，但更覺(jué)得自己很無(wú)能，連做這點(diǎn)小事都不能得到父母的認(rèn)可。于是，他開(kāi)始在心里刻苦練習(xí)，如果再有客人是父母不想見(jiàn)的，自己怎么開(kāi)門(mén)，怎么微笑，怎么開(kāi)口，怎么應(yīng)對(duì)反問(wèn)，甚至連眼神、表情等細(xì)節(jié)都認(rèn)真琢磨。

終于，孩子能夠非常老練地應(yīng)對(duì)父母不想見(jiàn)到的客人了。一次次，看著客人無(wú)奈離開(kāi)的身影，看到父母輕松的表情、贊許的目光，他覺(jué)得自己終于得到了信任，非常開(kāi)心。

聽(tīng)孩子講述完畢，我一聲長(zhǎng)嘆。這樣的場(chǎng)景時(shí)常見(jiàn)到，這樣的故事屢見(jiàn)不鮮。確實(shí)，生活中我沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)家長(zhǎng)故意教導(dǎo)孩子“不說(shuō)實(shí)話”，相反有很多家庭都是將誠(chéng)信教育放在孩子人品教育的首位。可事實(shí)上呢？確有相當(dāng)一部分孩子存在這樣或那樣的“信口開(kāi)河”的現(xiàn)象，父母老師聊起這種現(xiàn)象的時(shí)候也都會(huì)感到很不解——我們都這么重視孩子的誠(chéng)信教育了，為啥孩子還那樣呢？

孩子“信口開(kāi)河”的原因是多方面的，但我以為，像上面的故事那樣，父母在生活中不自覺(jué)的影響可能是很重要也是很容易被忽略的一個(gè)原因。身教重于言教，無(wú)論父母還是老師，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，特別要注意坐言起行、言行一致。

（郭文紅，南京市芳草園小學(xué)）B48DEDB0-EFB8-41B5-B6E2-27DDC842923C