如何豐富幼兒的游戲體驗

陸思伊

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的一日活動應以游戲為主。游戲是幼兒自發、自主、自選的，沒有任何功利目的，能給幼兒帶來快樂的，能滿足幼兒身心發展需要的活動。在游戲中，幼兒可以通過親手操作、自主探索與自主發現等方式，鍛煉自己與人交往的能力，積累一定的經驗。因此，教師要重視幼兒的游戲體驗，讓幼兒做游戲的主人，為幼兒創設一個舒適的游戲環境，鼓勵幼兒大膽發揮想象力、表現自己。

有的幼兒在游戲中喜歡以自我為中心，性格比較專橫，拿到物品不愿與人分享;有的幼兒生活經驗不足，在自主游戲環節不知道玩什么，參與的游戲比較單一;有的幼兒缺乏獨立解決問題的能力，無法掌握不同游戲的不同玩法，創造力不足;有的幼兒性格內向，與其他人的溝通較少，合作意識較差;有的幼兒的游戲規則意識不強，在游戲結束后，不會主動整理游戲道具;有的幼兒雖然對游戲活動較為感興趣，參與游戲活動的積極性很高，但是在游戲過程中缺乏相應的語言表達能力，缺乏處理人際關系的技能，不知道如何邀請同伴一起玩游戲。

教師作為幼兒游戲的輔助者，可以結合游戲主題，為幼兒設置不同的游戲目標，每周對幼兒進行有針對性的觀察、記錄、分析，根據幼兒的游戲實況來投放不同的游戲材料，及時調整幼兒教育的內容，以滿足幼兒身心發展的需要。

教師要引導幼兒運用多種感官來體驗游戲活動，讓幼兒嘗試運用簡單的標記來記錄自己的游戲發現，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴分享自己的游戲感受。當幼兒遇到問題時，教師要給予幼兒適當的幫助，引導幼兒主動尋求解決問題的方法，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒感受到游戲中的愉悅、快樂。

教師要合理設置游戲活動目標，為幼兒提供不同的游戲材料，鼓勵幼兒主動與同伴合作開展游戲，增強幼兒的規則意識，鍛煉幼兒的自我保護能力，訓練幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬等基本動作，提高幼兒動作的靈敏性、協調性。在幼兒游戲活動中，教師要有意識地發展幼兒在藝術、生活、科學等領域的能力，幫助幼兒養成良好的學習習慣，提高幼兒的自主創造性，拓展幼兒的思維空間，引導幼兒積極融入集體活動，促進幼兒的社會性發展。

以“美麗的秋天”主題活動為例，筆者設置了親近自然、了解秋天的代表事物這兩個游戲目標，倡導家長帶領幼兒出門踏青，建議家長帶幼兒參觀菜場，了解秋天特有的瓜果蔬菜有哪些，讓幼兒親近大自然，培養幼兒對大自然的喜愛之情。除此之外，筆者還帶領幼兒到室外觀察、體驗、探究、感受秋天的變化，組織幼兒開展“拾落葉”活動。

在主題活動“可愛的動物”中，幼兒對小貓、小狗、小鳥等動物非常感興趣。于是，筆者貼近幼兒的日常生活，與家長一起，為幼兒設置了解不同動物的活動目標。有的幼兒在動物園里看到了北極熊、鯨魚等平時不常見的動物，有的幼兒在公園發現了蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，了解了氣溫變化對小動物們的影響。

在主題活動“冬爺爺的禮物”中，筆者設置了解冬天的季節特征、走進冬天等活動目標。幼兒不僅看見了美麗的雪景，參與了打雪仗的游戲，還和家長一起織了各種各樣的圍巾、手套，深刻感受到了冬天的魅力。教師要結合幼兒的實際生活，增強幼兒的環保意識，根據活動的主題，為幼兒創設不同的游戲目標，激發幼兒的游戲興趣，鼓勵幼兒積極參加各種游戲活動，讓幼兒體驗到游戲活動的樂趣。

在設置游戲目標時，教師要調動幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒大膽游戲、主動提出自己的想法，引導幼兒與伙伴進行積極的互動。教師要時刻觀察幼兒的游戲表現，及時對其作出評價，以適當的方式介入游戲，為幼兒創設一個輕松、愉快的游戲氛圍，讓每名幼兒想說、敢說、樂于與人交流游戲中發生的趣事，讓幼兒學會自我評價及評價他人的方法，在游戲中發展幼兒的語言能力，在評價中規范幼兒的游戲行為。

在幼兒游戲中，教師要有意識地增強幼兒的規則意識，培養幼兒的責任心，引導幼兒主動整理物品、收拾玩具，逐步培養幼兒良好的生活習慣，豐富幼兒的游戲內容，增強游戲的新穎性，提高幼兒的游戲水平。

教師要充分尊重幼兒的自主權，根據幼兒的興趣愛好，為幼兒設置不同的游戲區域，適當增加和替換游戲材料，豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒更好地理解游戲的主題。在制訂相關的游戲規則時，教師可以鼓勵幼兒自主探討、互相商量。當幼兒在游戲中遇到問題和困難時，教師可以引導幼兒自主尋找解決問題的方法，增加幼兒的游戲經驗，豐富幼兒游戲的內容。

以筆者所在班級的一次角色扮演游戲為例。在確認游戲主題后，筆者帶領幼兒開始收集各種游戲材料，引導幼兒扮演自己熟悉的人物，讓幼兒了解角色的名稱、動作、語言和行為特點等，進一步增強了幼兒的角色意識，讓幼兒明確了自己的游戲任務。在游戲過程中，幼兒自覺遵守著游戲規則，排隊時不擁擠、不插隊，與同伴友好合作，取得了良好的游戲效果。

經過一段時間的游戲觀察、記錄和分析，筆者以幼兒的自主性為前提，為幼兒創設了沉浸式的游戲環境，以期豐富幼兒的游戲體驗。

以丟手絹游戲為例，首先，筆者邀請家長向幼兒介紹了丟手絹的游戲規則，讓幼兒對游戲產生初步的印象。其次，筆者在生活區組織幼兒進行了疊手帕比賽。最后，在戶外游戲中，筆者鼓勵幼兒自主介紹丟手絹游戲的玩法，和幼兒互相追逐、一起游戲，為幼兒營造了熱烈、緊張的游戲氛圍，讓幼兒體會到了游戲的快樂。

為了讓幼兒擁有沉浸式的游戲體驗，筆者用樹枝、布條等材料，為幼兒布置了一個小森林，為幼兒準備了各種各樣的動物服裝、頭飾等。幼兒看到小森林非常感興趣，都圍過去摸一摸、看一看。這時，幼兒A問道：“這是什么地方呀？”“這是小森林。”筆者笑著回答道。幼兒B提出了自己的建議：“我們應該放點小動物在小森林里。”幼兒C說：“我覺得樹枝上可以貼一些樹葉。”幼兒D說：“我要在樹下畫一個大老虎。”

幼兒熱火朝天地討論了起來，不一會兒，他們就去找游戲材料了。有的幼兒用畫筆畫了一只小兔子，有的幼兒用綠色的絨線做了一小塊草坪，有的幼兒用橡皮泥做了一只小蝸牛。筆者對幼兒提醒道：“園區還有什么材料可以裝飾我們的小森林呢？你們找找看，例如門口的樹枝、地上的樹葉，它們可以做什么呢？”幼兒嘗試了不同的游戲材料，最終制作了一個生機盎然的小森林。

教師要為幼兒創設沉浸式的游戲環境，引導幼兒主動投入游戲，鍛煉幼兒的自主探索能力，培養幼兒良好的學習習慣。沉浸式的游戲環境可以有效地吸引幼兒的注意力，發展幼兒的想象力，鍛煉幼兒的隨機應變能力。教師要貼近幼兒的日常生活，合理設計游戲的主題，為幼兒設置生動的游戲情景，鼓勵幼兒在游戲中發揮想象、創造性地反映個人生活經驗，從而促進幼兒的個性化發展。

總而言之，不同年齡段的幼兒有著不同的游戲特點和游戲水平。教師要注重幼兒的游戲體驗，合理設置幼兒游戲的目標，創設沉浸式的游戲環境，

釋放幼兒的天性，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒在游戲中自主探索、發揮想象，為幼兒提供更好的游戲條件，促進幼兒身心的全面發展。

（作者單位：江蘇省昆山開發區夏駕幼兒園晨曦分園）