自主游戲在幼兒教學活動中的應用

陳瑩

在幼兒教學活動中，教師要深入貫徹自主游戲教學理念，創新幼兒教育形式，促進幼兒身心的健康成長，激活幼兒的主動探究意識，培養幼兒的創新精神，提高幼兒教學活動的有效性。教師還要積極拓寬自主游戲在幼兒教學活動中的應用渠道，促進幼兒各方面能力的發展，形成和諧的師生關系，豐富幼兒的學習體驗，提高幼兒的素質，為幼兒今后的學習生活奠定良好的基礎。

在自主游戲中，教師可以為幼兒提供具有針對性、層次性的教學指導，加強師生之間的聯系，實現幼兒教育的目標。筆者結合自身多年的實踐經驗，討論了自主游戲在幼兒教學活動中的應用方法，以期為教師提供參考。

（一）豐富教學形式，激發幼兒的游戲興趣

把自主游戲融入幼兒教學活動，不僅能豐富幼兒教學形式，突出幼兒的活動主體地位，為幼兒提供專業化的游戲指導，還能充分激發幼兒的游戲興趣，引導幼兒主動參與游戲活動，培養幼兒自主探究的意識，讓幼兒獲得豐富的認知體驗。

教師可以篩選出合適的游戲內容，促進幼兒各方面能力的發展，提高游戲教學的效果，創新幼兒教學的形式，豐富幼兒教學的內容，增加幼兒教學活動的創新性、生動性，提高幼兒參與教學活動的積極性。

（二）促進幼兒的全面發展，增強幼兒的學習信心

幼兒教學活動的主要目的是給予幼兒個性化的指導，促進幼兒的全面發展，增強幼兒的學習信心。在自主游戲中，教師可以精心設計教學方案，改變枯燥、乏味的教學內容，引導幼兒進行集體交流和小組學習，讓幼兒感受到游戲教學活動的樂趣。

同時，教師還應時刻觀察幼兒，分析幼兒的游戲行為，對幼兒進行正確的認識和深入的了解，結合不同幼兒的實際學情，并根據幼兒的認知特點、能力水平、接受程度等，為幼兒提供具有針對性、指導性的教學指導，從不同角度培養幼兒的探索精神、創新意識、核心素養。自主游戲不僅能促進幼兒綜合能力的發展，幫助幼兒發現自我、完善自我、突破自我，還能為幼兒提供與人交流的機會，引導幼兒自主創造、自由表達。

（三）改善教學質量，滿足幼兒多樣化的發展需求

在幼兒教學活動中，教師可以大膽探索自主游戲的形式，更新自身的教育觀念，提出自己的教學想法，合理設置幼兒教學活動的目標，引導幼兒進行高質量的游戲活動。根據游戲的結果，教師可以優化設計，改善幼兒教學活動的質量，滿足不同幼兒的認知、發展需求，進一步提升幼兒的探索積極性。

自主游戲不僅可以改善幼兒教學的質量，拉近師生之間的距離，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，讓幼兒在活動中大膽地表現自己，還能增加幼兒的知識儲備，幫助幼兒逐步構建相對完整的知識體系，激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的動手實踐能力。在自主游戲的探索環節、實踐環節中，幼兒可以自主探索、大膽嘗試，這樣幼兒更容易有出色的游戲表現，還能從多個方面、不同角度滿足自身的發展需要。

（一）對自主游戲活動缺乏正確的認知

部分教師喜歡按照自己的想法行事，選擇的教學內容和教學方法不符合幼兒的身心發展規律，組織的課堂教學活動不能吸引幼兒的注意力，無法激發幼兒的參與興趣，導致教學效果不如人意。部分教師對自主游戲活動缺乏正確的認知，沒有深入研究幼兒教材，沒有更新教學內容，沒有創新教學形式，沒有以生為本，極大地限制了幼兒綜合能力的發展，不利于幼兒身心的健康成長。

（二）幼兒長期處于被動接受的狀態

在開展幼兒教學活動時，部分教師忽視了幼兒的自愿性、自主性和積極性，沒有給幼兒進行實踐活動的機會，沒有鼓勵幼兒進行積極的探索、自由的想象和大膽的創造，把自己的教學想法強加在幼兒身上，沒有突出幼兒的主體地位，沒有尊重幼兒的獨立人格，嚴重阻礙了幼兒創造性思維的發展。部分教師沒有深入學習游戲化教育理念，沒有根據幼兒的年齡特征合理地設計教學活動，完全憑借個人的意愿去開展形式化、表面化的游戲活動，導致幼兒長期處于被動接受的狀態，無法保證教學活動的持續性、真實性、穩定性，難以對幼兒產生積極的影響。

（三）教學形式單一，教學內容枯燥、乏味

據筆者調查，部分幼兒園教學內容枯燥、乏味，幼兒參與游戲活動的興趣較低、探究熱情不高，這不利于提高幼兒自主學習、小組合作探究、綜合實踐等能力。部分教師教學形式單一，教學內容缺乏創新性，教學方法缺乏啟發性和引導性，不重視幼兒的學習體驗，沒有充分挖掘幼兒的潛能，大大降低了幼兒教學活動的教育效果，不利于幼兒身心的全面發展。

（一）提高重視程度，豐富活動內容和形式

幼兒園要高度重視自主游戲的促進作用，為教師提供先進的教學設施，鼓勵教師設計游戲化的教學方案，豐富幼兒教學活動的內容與形式，為幼兒提供不同類型的游戲材料，給幼兒自主選擇的機會，為幼兒營造一個輕松、自在的游戲環境。

教師要給予幼兒充足的游戲時間，時刻觀察幼兒的活動表現，保證幼兒的人身安全，為幼兒提供具有針對性的游戲指導，提高幼兒教育的教學質量。教師要將自主游戲和幼兒教學活動相結合，充分考慮幼兒實際的學習能力、認知水平、接受程度、興趣愛好等，整合游戲資源，優化教學方法，激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒進行自主游戲的積極性。

例如，在學習幾何圖形時，筆者制作了不同形狀、不同顏色的卡片，并在每一張卡片上寫下了對應的編號。根據筆者的口令，幼兒要找到對應數字的卡片，并準確說出卡片的形狀和顏色。這不僅能幫助幼兒認識不同的幾何圖形，區分不同的顏色，還能加深幼兒對數字的印象，增強幼兒的探究動力，實現幼兒的個性化發展。

（二）激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創新思維

在幼兒教學活動中，教師可以將自主游戲融入五大領域，將游戲、音樂、美術、語言等活動巧妙地結合在一起，增強幼兒教學的趣味性、教育性，提高幼兒的審美能力和創造能力，加深幼兒對美的認知，進一步提升幼兒的想象力和感悟力。在自主游戲中，教師要找準教學

“切入點”，耐心指導幼兒，培養幼兒的想象力與創造力，通過有效的師幼溝通，讓幼兒真正地愛上游戲并參與自主游戲，培養幼兒獨立思考的能力，激發幼兒的創新思維。

例如，在美術活動中，筆者將故事教學和自主游戲相結合，向幼兒講述了精彩的《小蝌蚪找媽媽》的故事，幫助幼兒理解故事情節，激發幼兒主動學習的興趣。幼兒全身心地投入繪畫活動，發揮自己的想象力創造了不同的蝌蚪形象。筆者充分肯定了幼兒的繪畫作品，鼓勵幼兒之間相互評價、相互學習。這一活動豐富了幼兒的繪畫技巧，培養了幼兒的創新思維。在活躍的課堂氛圍中，幼兒開始了“小蝌蚪與小鯉魚”的互動游戲，這進一步提高了幼兒的審美水平和創新能力。

（三）尊重幼兒的個性，解放幼兒的天性，因材施教

在自主游戲中，教師要調動幼兒的游戲自主性，尊重幼兒的意愿，與幼兒建立和諧、融洽的師幼關系，提高幼兒教學活動的有效性。在幼兒教學活動中，教師要尊重幼兒的個性，解放幼兒的天性，堅持因材施教的教學原則，為幼兒提供具有針對性的游戲指導，引導幼兒之間相互討論、共同進步，豐富幼兒的活動體驗。同時，教師要有意識地鍛煉幼兒的動手操作能力，支持幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴，讓幼兒享受游戲的快樂，增長幼兒的生活知識，激發幼兒自主探究的欲望。

（四）為幼兒提供個性化的教學指導，讓幼兒體驗游戲的樂趣

不同幼兒有不同的學習方式，在價值觀、世界觀、認知能力、接受能力、學習能力等方面都存在明顯的差異。因此，在幼兒教學活動中，教師要為幼兒提供個性化的游戲指導，幫助幼兒充分體驗游戲的樂趣。

比如，為了讓幼兒充分了解水果和蔬菜之間的不同，筆者采用觀察式教學法，通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式，為幼兒設置“水果、蔬菜大比拼”的游戲情境，鼓勵幼兒和環境進行有效的互動，幫助幼兒了解不同水果、蔬菜的名稱，讓幼兒掌握不同水果、蔬菜的形狀特征。筆者還提出了一些開放式的問題，鼓勵幼兒大膽質疑、積極互動，教會幼兒辨別水果、蔬菜的方法。這一活動提高了幼兒的觀察力、想象力，拓展了幼兒的知識面，加深了幼兒對水果、蔬菜的認知，豐富了幼兒的生活經驗，引導幼兒將所學知識運用于實際生活，培養了幼兒的知識遷移能力。

（五）靈活利用多媒體技術，優化游戲活動的教學效果

教師要靈活運用多媒體信息技術，整合教學資源，豐富教學內容，調整教學節奏，優化教學效果。有效的多媒體技術不僅能豐富幼兒的知識儲備，拓寬幼兒的視野，還能提高教師的信息素養、教學水平和教學能力。循環播放的動畫、視頻，直觀的圖片等，這些都可以刺激幼兒的感官，提高幼兒教學的質量，滿足幼兒的好奇心，引導幼兒自主探究、自主學習。

例如，在角色扮演教學活動中，幼兒了解了故事情節，選擇了自己喜歡的人物角色。為了進一步加深幼兒對人物形象的認識，筆者組織幼兒談一談他們對角色的理解，鼓勵幼兒適當地改編故事情節。當幼兒在表演中遇到困難時，筆者會及時提供具有針對性的指導，挖掘幼兒的表演天賦，為幼兒提供表現自我的機會，增強幼兒的創新思維，提高幼兒的表演能力，引導幼兒主動地突破自我、挑戰自我，讓幼兒建立自信心和勇氣。

總而言之，教師要根據幼兒的身心發展規律，將自主游戲和幼兒教學活動相結合，提高幼兒的綜合素質，發展幼兒五大領域的能力，讓幼兒感受到學習的快樂。在幼兒教學活動中，教師要尊重幼兒的個性，激發幼兒的想象力和創造力，豐富幼兒教學的內容和形式，充分發揮自主游戲的促進作用。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學教育集團）