新時代高職院校意識形態(tài)教育工作方法創(chuàng)新研究

賀棟 楊磊 趙文欣

研究高職院校大學生意識形態(tài)教育工作方式方法創(chuàng)新是推進高職大學生意識形態(tài)教育工作改進的前提。高職院校意識形態(tài)工作由于時代不同，方法也應(yīng)有所創(chuàng)新，從而不斷適應(yīng)新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況、新變化，突破工作方法上的困境，形成合力，努力實現(xiàn)改進高職大學生意識形態(tài)教育工作的目標和任務(wù)。

高職院校作為國家人才培養(yǎng)、文化傳承的重要陣地之一，由其學生群體組成來源的特殊性，同時也成為意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域。在新時代（信息時代）大背景下，受中國社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)各種失范現(xiàn)象影響，加上互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”的作用，西方社會意識形態(tài)的西化、分化和侵蝕，以及當代高職院校本身陣地意識不強等因素，致使高職大學生傳統(tǒng)的認知標準和行為方式受到極大沖擊和嚴峻挑戰(zhàn)，也使高職院校意識形態(tài)工作方式方法創(chuàng)新面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。本文主要從高職院校意識形態(tài)工作面臨的問題與挑戰(zhàn)、產(chǎn)生的原因以及在意識形態(tài)工作的方式方法上如何去創(chuàng)新方面進行闡述。

一、高職院校意識形態(tài)工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）政治信仰錯位

部分師生認為信仰可有可無，對世界觀、人生觀、價值觀沒有太大影響。也有部分師生對當今社會主流信仰持懷疑態(tài)度，對一些重大政治原則問題認識比較模糊，比較信奉實用主義、享樂主義、個人主義，缺乏國家意識和社會責任。還有部分師生對政治學習不重視，理解膚淺，積極性不高。認為意識形態(tài)是些“高大上”，即使學了在工作中也用不著[1]。

（二）斗爭精神缺乏

部分師生自律不嚴。既不自律，也不敢與錯誤傾向作斗爭。或者對黨組織布置的重大思想輿論斗爭開展不力;或者對妄議黨和國家的言論不敢批評指正;或者對意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題隱瞞不報;或者對教育教學中出現(xiàn)的意識形態(tài)問題處置走走過場等。

（三）工作實效鮮見

首先，意識形態(tài)教育存在一定程度上的“雙軌現(xiàn)象”，即思政課老師重視意識形態(tài)教育，而專業(yè)課老師往往比較忽略，年輕輔導員工作乏力，效果不佳。部分思政課老師上課空對空講理論、嚴重脫離實際;其次，是部分師生應(yīng)對新媒體的方法和能力明顯不足;第三，是部分院系及職能部門存在不少僵尸網(wǎng)站，對新聞網(wǎng)站、自媒體上的不良輿情也管理不善、監(jiān)督不力。

二、當前高職院校主流意識形態(tài)教育面臨的困境

（一）思想宣傳“儀式化”

高職院校以學生專業(yè)技能傳授和實踐能力培養(yǎng)為重，政治意識容易淡化，缺乏社會責任感和歷史使命感，思想宣傳工作中存在“打折扣”“儀式化”現(xiàn)象，部分重點工作往往流于形式。相關(guān)職能部門和二級院系共同參與宣傳工作的協(xié)同性、整體性還存在不足。

（二）思政課程“邊緣化”

思想政治理論課和網(wǎng)絡(luò)信息平臺兩大陣地相對弱化，上課時大多為合班課，加上學生對思想政治課認識不到位，課堂知識轉(zhuǎn)化比較慢，曠課率高、入腦率低、師生雙向互動效果差。長期以來，有些課程并未與思想政治理論課形成合力，在有些學校甚至存在思想政治理論課被空泛化、標簽化、邊緣化的現(xiàn)象。

（三）教學形式“娛樂化”

有些教師滿足于一知半解，對既有的知識點缺乏系統(tǒng)、科學的解讀和闡釋，熱衷于奇談怪論、信口開河，散布歷史虛無主義觀點，甚至滿腹牢騷、怨天尤人，發(fā)表不負責任的言論。有些教師對社會熱點、焦點等問題探討不徹底，對案例選取缺乏甄別與把握，教學設(shè)計上問題“拋出去”，但“收不回”，只圖一時新鮮，與思想政治教育的本質(zhì)相差甚遠，削弱了高職院校主流意識形態(tài)教育的效果。

（四）交互信息“碎片化”

隨著就業(yè)壓力增大，高職學生為謀得一份好工作，傾力于專業(yè)技能鍛煉，忽視自身更為持久的人文素養(yǎng)的提升。碎片化信息如過眼云煙，有時學生們往往不加甄別、梳理和沉淀，得到的知識都是不完整，不深刻，從而導致互聯(lián)網(wǎng)良莠互現(xiàn)、積弊已久，盡管目前治理“霧霾漸散，晴空初見”，但若要讓網(wǎng)絡(luò)文化空間真正“清朗起來”依舊任重而道遠[2]。

三、當前高職院校主流意識形態(tài)工作和教育中面臨的問題與困境

（一）各種錯誤思潮侵襲，高職院校意識形態(tài)工作內(nèi)容復雜

各種錯誤思潮的涌現(xiàn)和侵襲非常直觀地表明了西方敵對勢力試圖從意識形態(tài)領(lǐng)域入手，通過和平演變的手段摧毀我們意志的政治圖謀和險惡用心。這些錯誤思潮在高職院校“搶灘登陸”，與高職院校倡導的集體主義、愛國主義、奉獻精神等社會主義核心價值觀背道而馳，極大地沖擊著馬克思主義的指導地位，對我國高職院校意識形態(tài)教育產(chǎn)生了消極影響。

（二）“00后”個性特點鮮明，高職院校意識形態(tài)工作對象特殊

“00后”大學生個性特點鮮明，且正處于人生成長的關(guān)鍵期，價值觀塑造尚未成型，知識體系搭建尚未完成，情感心理尚未成熟，在日益復雜變化的環(huán)境中面臨的諸多誘惑和挑戰(zhàn)，不斷沖擊著當代大學生的價值觀念，對他們的思想和行為產(chǎn)生負面影響，因此對高職院校意識形態(tài)工作提出了更高的要求。

（三）互聯(lián)網(wǎng)成為輿論斗爭主戰(zhàn)場，高職院校意識形態(tài)工作陣地轉(zhuǎn)換難度

新媒體的迅速崛起雖然為高職院校意識形態(tài)工作的開展帶來了高效、快捷、多樣的積極影響，為掌握意識形態(tài)安全教育的主動權(quán)提供了新機遇，但作為一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)新媒體使高職院校意識形態(tài)工作面臨極大的挑戰(zhàn)，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體成為虛假謠言、錯誤思潮、反對言論的集散地，使大學生在龐大而復雜的信息洪流中逐漸迷失自我，進而對社會主流意識形態(tài)的選擇產(chǎn)生迷茫、困惑甚至無所適從，導致部分大學生出現(xiàn)社會意識淡薄、理想信念動搖、政治觀念淡化等問題。

四、高職院校意識形態(tài)工作方式方法創(chuàng)新的措施

（一）加強理論武裝與正面引導工作，唱響主旋律

針對主流意識形態(tài)宣傳難、學習難等問題。高職院校必須持續(xù)研究、學習黨的新政策、新思想，從內(nèi)心堅定自身的立場，通過正確的思維、價值觀來實施高校意識形態(tài)工作。具體需要做到兩點創(chuàng)新：①開展一系列的校園文化活動，充分體現(xiàn)主流意識形態(tài)內(nèi)容，進而潛移默化地影響到學校的每一位師生，例如演講、唱紅歌、聽黨史故事、話劇表演等;②構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)信息城墻”，加強校園網(wǎng)的完善工作，做到剔除不良信息、傳播積極信息。與此同時，要對極端言論、敏感詞匯進行反饋，進一步優(yōu)化校園“內(nèi)網(wǎng)”，保障主流意識形態(tài)能夠充斥整個校園。

（二）針對高職院校意識形態(tài)工作，構(gòu)建專業(yè)人才隊伍

針對有些師生思想意識淡薄，意識形態(tài)的觀念不足以及思政課程的“儀式化”等問題，需要做到三方面創(chuàng)新：①組建一支優(yōu)秀的意識形態(tài)隊伍，積極推行課程思政。同時，面對網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)輿論的特點與影響力，必須要樹立正面“意見領(lǐng)袖”，保障“意見領(lǐng)袖”能夠第一時間發(fā)表對校園熱點的態(tài)度、評價，通過先入為主、先聲奪人來矯正學生的“三觀”;②要善于發(fā)現(xiàn)品質(zhì)優(yōu)良的“模范學生”，將其歸納到“意見領(lǐng)袖”隊伍中，進而完善高校意識形態(tài)工作結(jié)構(gòu)，提高其工作效率與質(zhì)量，實現(xiàn)“意見領(lǐng)袖”能夠一呼百應(yīng)，避免消極意識形態(tài)的傳播;③將日常管理工作與意識形態(tài)工作充分融合。通過培訓提升高職院校班主任、輔導員利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段開展意識形態(tài)教育的工作能力，強化思政工作人員的學習意識和網(wǎng)絡(luò)工作思維，形成“三全育人”的傳播體系，擴大主流意識形態(tài)在高職學生線上線下日常學習生活中的影響力[3]。

（三）創(chuàng)新意識形態(tài)宣傳工作，為高職院校意識形態(tài)工作搭建話語平臺

針對高職院校意識形態(tài)工作對象為“00后”這個特殊性群體以及交互信息的“碎片化”和教學形式的“娛樂化”等問題，需要做到三方面：①充分發(fā)揮團學組織作用，開展核心價值觀系列活動。以社團為載體，學生為對象，將社會主義信念融入社團活動，讓優(yōu)秀的團學干部和其他積極分子成為影響源，“生命影響生命”的效果遠遠超過枯燥的說教。也可以采用名人效應(yīng)、榜樣激勵、朋輩效應(yīng)等方式來進行意識形態(tài)的宣傳;②優(yōu)化完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮學校官方微信、微博、貼吧、抖音平臺等開展主流意識教育工作，用新媒體拍攝短視頻、紀錄短片或動畫視頻來講述校園故事、黨史故事、好人故事和英雄先進事跡，寓教于樂，使得意識形態(tài)教育“接地氣”，不再虛無縹緲和觸不可及。最終，在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建一片前途光明的“黨建教育基地”;③思政工作者需要打破傳統(tǒng)思維定式，主動了解和掌握高職學生身心發(fā)展的特點，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能+意識形態(tài)教育”的創(chuàng)新研究。充分利用學校網(wǎng)站、微信公眾號、百度貼吧、抖音等新媒體平臺，強化學校官方主流意識形態(tài)的話語引領(lǐng)力，班主任、輔導員、思政課教師主動與高職學生進行網(wǎng)上交流互動，加強對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育工作的方向性把握。

參考文獻：

[1]楊超.新時代青年網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)風險的生成理路與化解策略[J].思想教育研究，2019（6）：118-122.

[2]王達品.關(guān)于做好新時代高校意識形態(tài)工作的思考[J].人民論壇，2020（1）：110-111.

[3]趙愛琴.大眾化教育背景下以人為本的高職學生管理理念探析[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2018（1）：62-65.

作者簡介：賀棟（1978-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，研究生，碩士，思想政治教育，副教授。