十四五繼續(xù)教育體系下思政教育模式的改革創(chuàng)新思考

崔亮 王麗川

教育在我國(guó)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)至關(guān)重要的地位，教育的質(zhì)量在一定程度上影響到社會(huì)當(dāng)中人才培養(yǎng)的水平，加強(qiáng)對(duì)教育的投入也成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前十四五規(guī)劃背景的影響之下，我國(guó)繼續(xù)教育同樣也需要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)做好繼續(xù)教育工作當(dāng)中的思政教育，從而通過(guò)思政教育強(qiáng)化人才的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)認(rèn)知，促使人才的德育發(fā)展，而且樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，從而保障我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)擁有足夠的人才供應(yīng)。本文首先探討與剖析十四五教育體系下的思政教育模式改革創(chuàng)新的意義以及必要性，之后針對(duì)于該項(xiàng)工作的展開(kāi)現(xiàn)狀提出了促進(jìn)思政教育模式改革創(chuàng)新的策略，用以共同探討交流，并且有效在十四五繼續(xù)教育體系下做好思政教育工作，強(qiáng)化社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、思政教育模式改革創(chuàng)新的意義

在十四五繼續(xù)教育體系中加強(qiáng)了對(duì)繼續(xù)教育工作重要性的闡述，同時(shí)也充分表明中共中央對(duì)于教育事業(yè)的信心以及決心，持續(xù)性展開(kāi)繼續(xù)教育工作也成為我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展階段的重要任務(wù)。所以，為了促進(jìn)社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高社會(huì)人才專業(yè)能力以及道德水平，便有必再展開(kāi)繼續(xù)教育期間切實(shí)做好思政教育工作，思政教育作為提高人才道德水平的重要媒介，積極展開(kāi)各項(xiàng)思政教育模式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，著力推動(dòng)思政教育的改革創(chuàng)新，這樣才能逐步摸索出全新的思政教育模式，促使繼續(xù)教育工作井然有序的向前推進(jìn)，為我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及效率的不斷提升而貢獻(xiàn)出助力。從本質(zhì)上來(lái)講，積極展開(kāi)思政教育模式的改革創(chuàng)新屬于提高繼續(xù)教育水平的重要路徑，通過(guò)該項(xiàng)舉措有助于強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)，使之樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，從而為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而持續(xù)性學(xué)習(xí)奮斗。

二、思政教育模式改革創(chuàng)新的必要性

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義教育體系的不斷創(chuàng)新發(fā)展，全面貫徹落實(shí)中共中央總書(shū)記習(xí)近平同志中國(guó)特色社會(huì)主義思想，需要加強(qiáng)對(duì)于繼續(xù)教育的思考，著力推動(dòng)思政教育模式的改革創(chuàng)新，從而強(qiáng)化繼續(xù)教育的質(zhì)量以及實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的科學(xué)化與規(guī)范化培養(yǎng)。因此，積極推動(dòng)思政教育模式的改革創(chuàng)新便顯得極為必要，通過(guò)該項(xiàng)舉措能夠逐步實(shí)現(xiàn)特色課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互融合，逐步創(chuàng)新我國(guó)社會(huì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，并且在展開(kāi)繼續(xù)教育工作階段逐步摸索出有助于社會(huì)發(fā)展的教育機(jī)制，提高社會(huì)建設(shè)與發(fā)展期間的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)講，積極推動(dòng)實(shí)踐教育模式的改革創(chuàng)新有助于構(gòu)建起創(chuàng)新性教育體系，促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育工作展開(kāi)階段的科學(xué)性與條理性，使各個(gè)教育環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)井然有序的銜接，并且將立德樹(shù)人、三全育人的理念積極融入繼續(xù)教育事業(yè)之中，逐步摸索出繼續(xù)教育事業(yè)的創(chuàng)新性途徑，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育事業(yè)在改革發(fā)展。所以，便有必要在十四五繼續(xù)教育體系之下展開(kāi)思政教育模式的改革創(chuàng)新，優(yōu)化我國(guó)社會(huì)主義人才培養(yǎng)工作成效。

三、繼續(xù)教育工作中思政教育工作現(xiàn)狀探討

在我國(guó)繼續(xù)教育工作中，思政教育是其中最為重要的組成部分，思政教育的質(zhì)量在一定程度上影響到人才的專業(yè)能力以及道德認(rèn)知，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性也有助于提高人才培養(yǎng)水平。而針對(duì)于當(dāng)前思政教育工作來(lái)講，在其中則存在一系列問(wèn)題影響到教育質(zhì)量，其主要包含三個(gè)方面：

第一，思政教育模式有待創(chuàng)新：針對(duì)于當(dāng)前繼續(xù)教育工作當(dāng)中的思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式亟待創(chuàng)新是其中較為顯著的問(wèn)題類型，同時(shí)對(duì)于社會(huì)人才培養(yǎng)工作也會(huì)造成一定的局限。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為一部分教師展開(kāi)思政教育仍然采取傳統(tǒng)模式下的教育引導(dǎo)方式，并未積極運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)展開(kāi)思政教育，同時(shí)也并未豐富課堂展開(kāi)形式，因此降低了師生教育所取得的成效，并不利于完成思政教育過(guò)程，對(duì)于思政教育工作質(zhì)量以及效率的提升也并無(wú)任何益處。

第二，思政教育理念傳統(tǒng)落后：在當(dāng)前思政教育工作中，理念較為落后是其中最為重要的一項(xiàng)問(wèn)題，由于該項(xiàng)問(wèn)題的存在會(huì)在一定程度上局限思政教育工作所取得的成效以及各個(gè)教育環(huán)節(jié)的展開(kāi)，對(duì)于思政教育工作質(zhì)量的提升也并沒(méi)有任何促進(jìn)作用[1]。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為思政教育工作仍然采取傳統(tǒng)模式下的授課理念，并未以塑造學(xué)生價(jià)值觀念以及人生追求為核心展開(kāi)各項(xiàng)教育工作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，因此也在一定程度上降低了思政教育所取得的成效，同時(shí)并不利于繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行。除此之外，由于思政教育理念較為落后的問(wèn)題存在同樣也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)思政教育模式的改革創(chuàng)新，因此對(duì)于我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)工作的展開(kāi)也并沒(méi)有任何的促進(jìn)作用，降低了教育的實(shí)效性。

第三，缺乏專業(yè)思政教育人才：在當(dāng)前繼續(xù)教育工作中，專業(yè)思政教育人才缺乏對(duì)人才培養(yǎng)工作的展開(kāi)造成一定影響，同時(shí)也降低了思政教育的質(zhì)量。在實(shí)際中，主要表現(xiàn)為當(dāng)前所保有的思政教育人才隊(duì)伍專業(yè)性不足、職業(yè)素養(yǎng)較差等，而這些問(wèn)題的存在顯然并不利于思政教育工作的順利進(jìn)行。除此之外，由于人才不足的問(wèn)題也會(huì)在一定程度上局限思政教育工作的展開(kāi)，導(dǎo)致各個(gè)教育環(huán)節(jié)以及流程之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利銜接，致使對(duì)于人才的培養(yǎng)工作存在一定滯后性，降低了思政教育工作所取得的成效。

四、思政教育模式的改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新思政教育模式

為了進(jìn)一步提升思政教育質(zhì)量，在當(dāng)前十四五繼續(xù)教育體系之下切實(shí)做好思政教育工作，首要任務(wù)便是加大力度創(chuàng)新思政教育模式，積極推動(dòng)思政教育工作的改革創(chuàng)新，這樣才能逐步摸索出全新的思政教育形式，以全新的教育模式展開(kāi)人才培養(yǎng)工作，有效提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。如需要再展開(kāi)思政教育期間將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合運(yùn)用在其中，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介構(gòu)建起混合式思政教育模式，這樣便能夠在思政教育工作展開(kāi)階段逐步對(duì)于線上以及線下兩種途徑進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位與立體化覆蓋，這對(duì)于提高思政教育質(zhì)量、優(yōu)化思政教育實(shí)效性具有積極的影響[2]。除此之外，在創(chuàng)新思政教育模式期間同樣也需要加強(qiáng)對(duì)于該項(xiàng)工作的思考以及分析，研究十四五繼續(xù)教育體系對(duì)思政教育工作的要求，嚴(yán)格遵循十四五繼續(xù)教育體系進(jìn)行思政教育模式的改革創(chuàng)新，有效摸索出人才培養(yǎng)的全新路徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作井然有序的向前推進(jìn)。

（二）更新思政教育觀念

更新思政教育觀念是提高該項(xiàng)教育工作質(zhì)量的重要一環(huán)，對(duì)于強(qiáng)化人才培養(yǎng)水平、提高教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，所以需要在當(dāng)前十四五繼續(xù)教育體系之下加強(qiáng)對(duì)思政教育觀念的分析，積極創(chuàng)新思政教育觀念，革新思政教育途徑。如可以將立德樹(shù)人的理念積極融入到思政教育之中，在思政教育期間積極展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育引導(dǎo)過(guò)程形成良好的道德品質(zhì)以及人生理想，促使學(xué)生端正價(jià)值追求以及人生態(tài)度，這樣才能更加優(yōu)質(zhì)的完成思政教育工作，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育要求[3]。除此之外，同樣也需要積極思考三全育人、課程思政等方面教育理念的有效融入，積極更新全新的教育理念，以創(chuàng)新性教育理念展開(kāi)思政教育過(guò)程，強(qiáng)化思政教育的同時(shí)也能夠逐步為我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行而貢獻(xiàn)出助力，滿足我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段對(duì)于人才的迫切需求。

（三）夯實(shí)思政教育人才隊(duì)伍

在十四五繼續(xù)教育體系下，做好思政教育工作同樣也需要注重夯實(shí)教育人才隊(duì)伍，通過(guò)強(qiáng)化人才隊(duì)伍質(zhì)量有助于提高思政教育的實(shí)效性，確保思政教育工作在展開(kāi)階段擁有足夠的人才作為支撐，從而提高我國(guó)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量，強(qiáng)化繼續(xù)教育的實(shí)效性[4]。首先，需要針對(duì)于當(dāng)前所保有的教師團(tuán)隊(duì)積極展開(kāi)人才培養(yǎng)，各個(gè)思政教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使之充分明確自身的職業(yè)發(fā)展前景，并且能夠充分利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)，了解與掌握與思政教育工作更多的專業(yè)知識(shí)，充分體會(huì)國(guó)家十四五繼續(xù)教育體系的重要意義，隨后才能使之端正對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度，并且以良好的精神面貌以及工作熱情參與到思政教育工作之中，促進(jìn)思想政治教育工作質(zhì)量的提升，保障思政教育人才隊(duì)伍的專業(yè)性。

五、總結(jié)

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)教育體系的完善，需要嚴(yán)格遵循國(guó)家十四五年繼續(xù)教育體系規(guī)劃，積極展開(kāi)思政教育工作的設(shè)計(jì)，力求促使各個(gè)教育環(huán)節(jié)以及流程之間井然有序的銜接，并且逐步達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好教育效果，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從而取得良好的政治教育效果，提高人才的道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿敬平.教學(xué)應(yīng)用型理念下思政課實(shí)踐教學(xué)模式新思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：214-215.

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[3]王志宏.新形勢(shì)下普通高校繼續(xù)教育管理模式的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）：4-5.

[4]曾學(xué)龍，鄒俊滔.十八大以來(lái)民辦高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的探索與思考[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：28-34.

基金項(xiàng)目：2021年華北理工大學(xué)黨建與思想政治課題項(xiàng)目“十四五高質(zhì)量繼續(xù)教育體系下的思政教育建設(shè)研究”（編號(hào)：YB2021-25）。

作者簡(jiǎn)介：崔亮（1979-），男，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：思政教學(xué)研究與成人高等教育教學(xué)管理。