如何在戶外大型建構游戲中培養幼兒的自主學習能力

姚婷軒

自主學習能力是幼兒成長、生活、發展的必備能力，而游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒接觸外界、建立認知的重要途徑。因此，教師利用游戲培養幼兒的自主學習能力具有一定的可行性。在戶外大型建構游戲中，幼兒需要充分運用自己的手、眼、腦，并在教師的指導下完成建構，這可以有效增強幼兒自主學習和獨立思考的能力。基于此，筆者探討了在戶外大型建構游戲中培養幼兒自主學習能力的方法，以供參考。

建構游戲也被稱作結構游戲，是指幼兒用積木、積塑或者其他結構的材料進行構筑、建造的游戲，這一游戲深受幼兒的喜愛，是幼兒園游戲活動的重要組成部分。在建構作品的過程中，幼兒的自主學習能力、動手操作能力、專注力、想象力、創造力、觀察力、合作能力等都會有所提升。同時，在進行建構游戲的過程中，幼兒不僅能感受到樂趣，還能獲得滿足感和成就感。由此可見，教師組織幼兒開展建構游戲，有助于促進幼兒的全面發展。

自主學習能力是人們在成長和發展過程中必備的一項能力，當一個人擁有較強的自主學習能力時，他們往往能夠積極主動地學習新的知識和技能，并能快速適應新的學習階段。當下，科技發展日新月異，國家建設與社會發展都需要具備自主學習能力的復合型人才。

幼兒的可塑性強，具有很強的好奇心和探索欲，經常主動探索周圍的世界和身邊的事物。培養幼兒的自主學習能力，可以使幼兒的探索過程更加順利，有助于幼兒掌握更多的知識和技能，促進幼兒的全面發展。

在培養幼兒的自主學習能力時，教師應有意識地放手，讓幼兒自己去嘗試、思考、觀察和總結，多給予幼兒自主學習、探究和實踐的機會，以培養幼兒獨立思考和自主學習的能力，助力幼兒的全面發展。

（一）創設趣味情境

在組織和開展幼兒園戶外大型建構游戲時，教師可以先創設一個有趣的情境，帶領幼兒觀看各類建筑物的圖片、視頻等，讓幼兒了解建筑物的大體結構，再引導幼兒建構作品，以培養幼兒的創造性思維和空間聯想能力，增強幼兒的自主學習能力。

例如，在開展中班戶外大型建構游戲“美麗風光”時，教師可以先對幼兒說：“小朋友們，今天，我們一起去旅游，看看周圍的美麗風光。現在，我們出發吧！”為幼兒創設一個“旅游”的情境，然后使用多媒體設備播放一些當地特色景點的錄像，以直觀、生動的方式讓幼兒領

略當地的自然風光，體會文化公園、特色建筑的獨特魅力。接著，教師可以引導幼兒仔細觀察這些景點中建筑物的造型、結構與特色，為后續幼兒建構作品積累素材。

在建構游戲開始前，教師要為班級幼兒準備豐富多樣的材料，以滿足不同幼兒的游戲需求。除了最基礎的積木之外，教師還可以準備一些輔助材料，保證每一名幼兒都能挑選到所需的游戲材料，讓幼兒獲得良好的游戲體驗。

在建構游戲開始時，教師可以為幼兒展示本地景點和特色建筑的圖片，供幼兒參考。教師也可以鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，在建構作品中加入自己的想法與創意，充分體現幼兒在游戲過程中的自主性。在幼兒合力建構好作品后，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演導游，帶教師參觀搭建好的景點，并配上簡單的講解，滿足幼兒的表現欲，讓幼兒獲得一定的成就感。

在本次建構游戲中，幼兒通過照片和視頻觀察建筑物的過程，其實是幼兒自主學習和建立認知的過程。在這一過程中，幼兒需要運用自己的記憶力、觀察力和空間想象力。而幼兒動手建構作品的過程，則是幼兒將接收到的圖像信息轉化為具體形式的過程，這一過程可以有效地培養幼兒的自主學習能力。

（二）設置游戲主題

教師可以在每周設定建構游戲主題，讓幼兒圍繞有趣、新奇的主題開展戶外建構游戲。教師要適時引導和啟發幼兒，調動幼兒的參與積極性，使幼兒充分發揮想象力和創造性思維，培養幼兒的自主學習能力。

例如，教師可以以“火車世界”為主題開展建構游戲。在建構游戲開始前，教師可以先布置好戶外建構區，用長條形的積木和積塑在地面上拼接出環形的火車軌道，建構兩列不同造型的小火車，激發幼兒的探究欲和游戲興趣。接著，教師可以給幼兒示范如何搭建一列小火車，并鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，在軌道上建構火車。在幼兒建構好火車后，教師可以提供一些輔助材料，如煙囪、輪子、小窗、欄桿等，讓幼兒自主選擇材料裝飾自己的火車，滿足他們的游戲需求。當所有的幼兒都完成作品后，教師可以讓幼兒介紹、展示自己的小火車，并給予幼兒正面的反饋，增強幼兒的自信心和成就感，讓幼兒體驗建構游戲的樂趣。

在本次建構游戲中，教師可以鼓勵幼兒在搭建過程中加入自己對火車的認知，并監督他們專心致志地建構作品，使幼兒沉浸其中，增強幼兒的專注力。同時，幼兒在建構過程中可以逐漸掌握火車的造型特點，并在經過多次嘗試、改變和調整后，學在到許多建構技能，這有助于增強幼兒的空間感、想象力和自主學習能力。

（三）采取團隊合作的方式

團隊合作的氛圍能調動幼兒的參與積極性，使他們努力建構作品。教師可以以團隊合作的方式開展建構游戲，并為幼兒營造和諧、融洽的游戲氛圍，通過幼兒與同伴之間的交流、討論、合作、分工，培養幼兒的自主學習能力。

以大班戶外大型建構游戲“我們的城堡”為例，在建構游戲開始前，教師提供了充足的建構材料，將幼兒分成了不同的小組，并為幼兒分配了一塊“城堡基地”，讓幼兒合作建構屬于自己小組的城堡。在建構游戲開始前，教師鼓勵幼兒與同組的伙伴商量并決定城堡的造型、顏色及所用材料，提高了幼兒之間的默契度和配合度，增強了幼兒的協調能力和溝通能力。在幼兒專心建構作品的過程中，教師實時關注幼兒的游戲狀態，了解每個小組的搭建進度及合作情況，并適時提出合理的建議，啟發幼兒積極思考，完善建構作品，從而幫助每個小組順利建構城堡。在作品展示環節，教師讓幼兒講解自己小組的創作思路，鍛煉了幼兒的口語表達能力。

由以上案例我們可以看出，教師以團隊合作的形式開展戶外建構游戲，可以為幼兒帶來良好的游戲體驗，增強幼兒的自主學習能力、動手能力、社交能力和合作能力，有助于促進幼兒的全面發展。

（四）引入競賽機制

在組織和開展戶外建構游戲時，教師可以融入一些有趣的競賽機制，營造熱烈、活躍、歡快的游戲氛圍，激發幼兒的潛能和競爭意識，培養幼兒的自主學習能力。

以大班戶外建構游戲“堡壘”為例，在此次戶外建構游戲中，教師讓幼兒使用輕質炭燒積木建構屬于自己的堡壘，堡壘高度需要達到兩層，并且要在限定時間內將堡壘圍起來。在規定時間內，誰搭建出來的堡壘面積最大，誰就獲勝。在建構游戲開始后，幼兒迅速抱起積木，然后搶地盤，疊堡壘。在游戲快結束時，教師告訴幼兒：“小朋友們，還有最后十分鐘了，大家加油！看看誰搭的堡壘最寬敞哦。”

在游戲時間結束后，教師先吹響哨子讓幼兒停下來，然后用軟尺測量每個堡壘的周長，選出勝利者。接著，教師對幼兒說：“哇！小朋友們都好厲害啊，大家搭出來的堡壘看上去又結實、又牢固，都很好。沒有贏得第一名也沒關系，大家一起給自己鼓個掌，表揚一下自己，好不好呀？”教師以鼓勵性的語言增強了幼兒的自信心，讓幼兒知道即便沒有拿到第一名，自己的付出也是值得肯定的。

在本次建構游戲中，幼兒不僅要動手搭建堡壘，隨時注意身邊小伙伴們的搭建情況，還要思考如何在最短時間內搶占最大的地盤，這鍛煉了幼兒的動手操作能力、觀察能力和思考能力，培養了幼兒的空間聯想能力、反應能力和估算能力。

綜上所述，自主學習能力是幼兒成長期間必備的能力，教師可以組織、設計一系列有趣的戶外大型建構游戲，激發幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極動手建構，讓每一名幼兒都能在搭建、拼裝的過程中收獲快樂并學會獨立思考、細致觀察，培養幼兒自主學習和獨立思考的能力，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區成大實驗幼兒園）