高校以音樂(lè)室為平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐育人新模式

常詩(shī)競(jìng) 尹航

在高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為行之有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該注重深入全面地推動(dòng)實(shí)踐育人工作的有序開(kāi)展。在音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程中，高校應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)思路，積極變革教學(xué)方法，科學(xué)拓展以音樂(lè)室為平臺(tái)，切實(shí)有效地提升音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的繁榮以及全民娛樂(lè)時(shí)代的到來(lái)，各種名目繁多的音樂(lè)工作室活躍在社會(huì)舞臺(tái)上，提供了各類與音樂(lè)相關(guān)的業(yè)務(wù)服務(wù)，包括詞曲創(chuàng)作、影視配樂(lè)、音頻處理、記譜制譜、個(gè)人專輯、音樂(lè)伴奏等，這種靈活機(jī)動(dòng)的工作室模式為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓了廣闊的空間。為此，在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重依托于科學(xué)的音樂(lè)室平臺(tái)，行之有效地推動(dòng)實(shí)踐育人工作的全面推進(jìn)以及科學(xué)開(kāi)展，更好地提升學(xué)生的整體實(shí)踐素養(yǎng)以及綜合能力。可以說(shuō)，音樂(lè)室模式是一種全新的模式，是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革深入的一劑強(qiáng)心劑，是提升以及優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重深入全面地把握好高校音樂(lè)教學(xué)的特色，科學(xué)精準(zhǔn)地提升音樂(lè)教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，立足音樂(lè)室平臺(tái)

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程中，卓有成效地推動(dòng)音樂(lè)室平臺(tái)的建立，積極自主地為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的整體實(shí)踐素養(yǎng)，應(yīng)該注重在音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，科學(xué)全面地推動(dòng)音樂(lè)室平臺(tái)的有序建設(shè)以及科學(xué)推進(jìn)。可以說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)改革中，只有以音樂(lè)室平臺(tái)為前提條件，才能夠深入精準(zhǔn)地提升音樂(lè)教學(xué)工作的整體質(zhì)量與成效。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，只有積極創(chuàng)新教學(xué)模式，積極變革教學(xué)方法，積極更新教學(xué)思路，積極拓展教學(xué)方向，科學(xué)精準(zhǔn)地打造以及建立音樂(lè)室平臺(tái)，才能夠在很大程度上夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效，也才能夠真正提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。

（一）更新教育教學(xué)的理念和思路

在高校音樂(lè)教學(xué)工作全面推進(jìn)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)理念是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)，是保障整個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作有序開(kāi)展的關(guān)鍵立足點(diǎn)以及科學(xué)思路。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，積極拓展音樂(lè)教學(xué)改革的思路以及方向。對(duì)于廣大音樂(lè)教師而言，以音樂(lè)室平臺(tái)為主體的教學(xué)模式，是一種全新的挑戰(zhàn)，是一種全新的體驗(yàn)。不可否認(rèn)，在具體化的教學(xué)中，部分教師可能覺(jué)得音樂(lè)室平臺(tái)距離自身相對(duì)比較遠(yuǎn)。但事實(shí)上，音樂(lè)室平臺(tái)在社會(huì)層面上是多種多樣的，為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。為此，在推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程中，廣大音樂(lè)教師應(yīng)該注重積極變革教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂(lè)教師可能過(guò)分拘泥于音樂(lè)課堂，這種相對(duì)狹隘的教學(xué)模式，很容易使得學(xué)生的專業(yè)所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相互脫節(jié)。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重卓有成效地拓展教學(xué)方向，積極將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求相互結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)崗位的真實(shí)需求為導(dǎo)向來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的有序推進(jìn)。與此同時(shí)，以音樂(lè)室平臺(tái)為教學(xué)模式的教學(xué)改革，還要求教師在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要將學(xué)生擺在關(guān)鍵的位置上，積極有效地突出學(xué)生的主體性地位，以此來(lái)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)，尤其是要注重全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地投身于音樂(lè)室的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（二）積極利用定制化培養(yǎng)的科學(xué)模式

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程中，為有效突出音樂(lè)室平臺(tái)的關(guān)鍵作用，為真正夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，應(yīng)該注重采用定制化培養(yǎng)的模式。可以說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)改革中，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都存在著顯著的差異，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知也存在著較大的區(qū)別和不同。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，要積極創(chuàng)新以及完善人才培養(yǎng)模式，積極更新人才培養(yǎng)體系，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的深入開(kāi)展。在傳統(tǒng)的音樂(lè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，高校往往采用相對(duì)閉合性的培訓(xùn)模式，并沒(méi)有真正把握社會(huì)崗位的真實(shí)需求，也沒(méi)有真正體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需要，這就使得音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著較大的盲目性以及滯后性等問(wèn)題。為著重變革音樂(lè)教學(xué)的模式，也整體提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，有必要科學(xué)精準(zhǔn)地采用定制化培養(yǎng)模式[2]。所謂定制化培養(yǎng)，就是指高校可以積極尋求與企業(yè)的深入合作，積極與企業(yè)進(jìn)行深入溝通，了解企業(yè)的真實(shí)需求，按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)細(xì)化不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，匹配不同的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，定制化培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展，能夠有效提升人才培養(yǎng)的整體實(shí)效，同時(shí)也能夠有效防范可能存在的資源浪費(fèi)與消耗等，改變過(guò)去規(guī)模化和標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供多樣化和個(gè)性化的音樂(lè)專業(yè)人才，真正規(guī)避音樂(lè)專業(yè)人才“千篇一律”的問(wèn)題與困境。

（三）科學(xué)使用項(xiàng)目管理的科學(xué)方案

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，以音樂(lè)室平臺(tái)為載體的人才培養(yǎng)模式，始終具有突出的作用和成效。為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化人才培養(yǎng)力度，為最大程度地保障人才培養(yǎng)實(shí)效，應(yīng)該注重創(chuàng)新采用項(xiàng)目制的科學(xué)方案。項(xiàng)目制教學(xué)是一種高效化的教學(xué)手段，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠有效梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及思路，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行科學(xué)化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目制教學(xué)方法的高效化運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的資源整合，能夠明確人才培養(yǎng)的具體方向，真正有效地提升人才培養(yǎng)工作的整體實(shí)效。如在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，高校可以積極結(jié)合自身的教學(xué)特色，行之有效地明確不同的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的培養(yǎng)工作。如高校可以整合教育教學(xué)資源，在積極吸引社會(huì)力量注入的基礎(chǔ)上，科學(xué)全面地建立不同的項(xiàng)目板塊，如聲樂(lè)工作室、伴奏工作室、演藝工作室等。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效化的探索與實(shí)踐。學(xué)生才是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要主體，在科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)下，他們能夠全身心投身其中，也能夠就項(xiàng)目問(wèn)題來(lái)展開(kāi)深入探索。

二、積極開(kāi)展實(shí)踐育人，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)踐育人工作的有序化推進(jìn)，是保障音樂(lè)教學(xué)改革工作高質(zhì)量開(kāi)展的重要前提，是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵武器。以工作室為平臺(tái)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐育人的深入，必須注重做好以下方面的問(wèn)題。

（一）明確方向性課程

高等教育應(yīng)優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展，只有這樣，才能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也才能夠科學(xué)全面地規(guī)避可能存在的課程滯后問(wèn)題。鑒于此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐改革的進(jìn)程中，應(yīng)該科學(xué)增設(shè)方向性的課程。所謂方向性課程，主要是指音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的核心課程或者重要的教學(xué)方向。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，高校有必要從自身的發(fā)展需求出發(fā)，科學(xué)全面地拓展課程方向，積極增加全新的課程目錄，積極增加新穎的課程資源，在實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二）合理調(diào)整實(shí)踐課時(shí)

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程中，實(shí)踐育人的關(guān)鍵與核心在于實(shí)踐二字。鑒于此，在人才培養(yǎng)中，要注重有效調(diào)整實(shí)踐課時(shí)的整體比重。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)是相對(duì)不足的，學(xué)生鮮少能夠通過(guò)實(shí)踐化的平臺(tái)來(lái)獲得能力的提升，鮮少能夠獲得充分的鍛煉以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。為此，在音樂(lè)教學(xué)改革中，要適當(dāng)調(diào)控實(shí)踐課時(shí)的長(zhǎng)短，要以一定的模塊來(lái)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。如高校可以在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)室平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主練習(xí)或者參與創(chuàng)業(yè)。或者，高校音樂(lè)教師為指導(dǎo)，為學(xué)生搭建校內(nèi)音樂(lè)錄制等平臺(tái)，讓學(xué)生得以擁有充分的實(shí)踐演練機(jī)會(huì)[3]。

（三）實(shí)現(xiàn)真實(shí)化的教學(xué)

在以音樂(lè)室為平臺(tái)的實(shí)踐育人進(jìn)程中，為真正有效地提升育人力度，應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)真實(shí)化教學(xué)。所謂真實(shí)化教學(xué)，就是要以社會(huì)性的真實(shí)音樂(lè)室為藍(lán)本來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生得以在真實(shí)的環(huán)境中來(lái)認(rèn)真深刻的感受與認(rèn)知，切實(shí)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效與質(zhì)量。鑒于此，在推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐育人深入發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該充分明確音樂(lè)室的具體職責(zé)以及任務(wù)分工，應(yīng)該不斷細(xì)化音樂(lè)室的工作流程，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，科學(xué)全面地明確不同人員的具體職責(zé)，清晰全面地制定崗位職責(zé)，確保音樂(lè)工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的整體實(shí)效。

三、總結(jié)

在高校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重整體突出實(shí)踐教學(xué)的比重，應(yīng)該注重全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的力度，積極建立以工作室平臺(tái)為載體的實(shí)踐育人工作體系，切實(shí)有效地提升人才培養(yǎng)成效，科學(xué)全面地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，真正提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹，張振南.以高校實(shí)驗(yàn)室為載體構(gòu)建實(shí)踐育人新平臺(tái)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（15）：11.

[2]王雪峰，劉平.以工作室為平臺(tái)，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式[J].大眾文藝，2014（9）：253.

[3]張墨.運(yùn)用智聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：44.

作者簡(jiǎn)介：常詩(shī)競(jìng)，聲樂(lè)教師，講師，2009年畢業(yè)于延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)與理論研究。尹航，白城師范學(xué)院學(xué)生。