小學語文課堂口語交際教學的實踐策略分析

郭建花

我們生活在社會里，無時無刻不在與人打交道。口語交際作為一種人的必備技能，通過口語交際交換信息，交流情感，廣泛的進行人際交往，這些都體現了口語交際的重要性。小學階段是語言意識，情感意識發展的關鍵時期，所以這一時期將口語交際引進小學語文課堂，可以對孩子從小進行口語交際培養，獲得顯著成效。本文就小學語文課堂中的口語交際教學實踐現狀入手，分析口語交際教學在小學語文課堂的重要性，并提出針對性策略加以改進。

新頒布的小學語文課程標準，實現了第一次將“口語交際”納入教學內容，明確規定道：“從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練”。這一舉措體現了當代素質教育的要求，應試教育不單單作為培養學生成人成才的唯一標準，素質教育包括培養德智體美勞全面發展的學生。語文作為一門語言，更是一門藝術，應當從語文學習中體會說話的藝術，將語文課程教育生活化。因此，應當將口語交際教學作為小學語文課堂的一項重要任務開展開。

一、小學語文課堂的口語交際教學現狀

第一，口語交際教學體系尚未完善，沒有指定的教學標準，教師難以進行有效教學。我國新頒布的小學語文課程標準第一次將“口語交際”納入教學內容，因此，“口語交際”的發展還處于萌芽階段，對比國外早已開展的口語交際教學，無法進行合理有效的借鑒。

第二，部分小學語文教師對口語交際教學不予以重視。他們認為口語交際從會說話的那一刻起就廣泛存在于日常生活中。與人溝通，交流，無不是在進行口語交際的練習，因此，他們認為沒有必要再占用課堂時間進行口語交際訓練，應該利用課堂時間傳授更多教學內容。于是口語交際表現在語文課堂上只是走過場，難以有效提高小學生的口語交際能力[1]。

第三，口語交際教學不只是進行“說話訓練”。與人交往是一門藝術，是一門學問，小學生的口語交際能力將會直接影響到以后生活的方方面面，包括學業，工作，以及社會關系等。所以口語交際練習不僅僅只是引導學生進行發言，而是創設情境使師生之間，或者學生與學生之間進行互動交流，從而達到口語交際訓練的目的。

二、小學語文課堂口語交際教學的重要性

要使孩子能夠更好地適應將來社會的發展，口語交際訓練是十分必要的。國家當今不斷推進素質教育，它是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。也就是說，成績不再作為衡量一個學生優秀與否的唯一標準。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。要想扎實提高學生們的核心素養，口語交際訓練必須予以極度重視。小學階段正是意識朦朧，情感發育的關鍵時期，抓好這一時期的口語交際能力教學顯得至關重要。

三、小學語文課堂中口語交際教學的改進策略

第一，教師營造互動交流的課堂氛圍，拒絕“一言堂”。在課堂上引導學生們交流起來，強化交際性，多多組織小組一起進行討論，各抒己見，使學生在表達自己的同時，學會傾聽別人的見解，從而達到交流溝通，強化交際能力的目的。如在《春天來了》一課中，教師可以引導學生分小組進行交流，“你們眼中的春天是什么樣子的呀？”學生們在交流春天的過程中，既完成了對教學內容的熟悉，又強化了口語交際能力[2]。

第二，將口語交際設為語文考試項目。教師們對于口語交際訓練的片面解讀，不予以重視。但若將口語交際能力作為一項考試來對學生們進行考查，勢必會引起教師與學生的共同關注。如考試形式可以采用教師與學生面對面進行考查，測試包括學生的臨場發揮能力，溝通交流能力，以及面對老師的禮貌用語以及反應能力。因此，學校應完善口語交際測試的考試制度，來切實提高小學生們的口語交際能力。

四、總結

口語交際是學生的必備技能，在口語交際訓練中鍛煉學生表達，傾聽和應對的能力。口語交際教學不僅可以促進語文課堂內容的教學，還可以促進學生以后的社會發展，為今后社會交往掃清障礙，規范了交際語言，理清了邏輯思維，提高了學生的交際素養，在提高交際能力的同時，有利于形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

參考文獻：

[1]劉小英.立足核心素養，提升小學語文口語交際教學實效[J].小學生作文輔導，2020（3）：91.

[2]劉乃艷.低年級小學語文口語交際課堂練習設計有效性研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（1）：49.