大數據背景下管理會計信息化教學模式研究

摘要：構建管理會計信息化教學模式是大數據時代高校滿足社會管理會計人才需要、改革管理會計課程教學模式的重要舉措。因此，本文以高校管理會計信息化教學面臨的問題為導向，剖析了在大數據背景下管理會計教學在教學模式、教學目標、學習環境等方面存在的問題，闡述了具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：大數據時代;管理會計;信息化教學

引言

當前社會中信息技術水平不斷得到提高，且信息技術在各個行業中的應用范圍越來越廣闊，使我們進入到了大數據時代。在如此大數據的背景下，各個企業均需對相關的數據及其發展方向進行密切關注，并采用相應的方式對數據進行深入的挖掘和分析，也就促使企業中管理會計的發展和建設進入了一個新的階段。為了培養符合企業需求的管理會計人才，高校同樣需要構建新型的信息化教學模式，以培養學生的核心競爭力，滿足市場需求。

一、大數據背景下管理會計信息化教學概述

大數據背景下管理會計信息化教學概述大數據是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特征的數據集合，正快速發展為對數量巨大、來源分散、格式多樣的數據進行采集、存儲和關聯分析，從中發現新知識、創造新價值、提升新能力的新一代信息技術和服務業態。在大數據時代，數據信息價值和范圍為教學模式在自身分析功能上提供持續多樣的環境因素，信息化教學模式通過大數據處理提升教學模式構建的技術手段。因此，大數據時代管理會計信息化教學模式，是傳統的“學與教”的教學模式在信息時代的新發展，摒棄以核算和監督為主的教學方法，融入大數據的思維方式，從數據環境中挖掘管理會計在企業規劃、決策、控制、評價方面的應用信息，并對信息進行存儲與加工，進而形成以滿足學生適應性需求的教學結構，以培養應用型管理會計人才為教學目標的活動程序。

二、大數據背景下開展管理會計信息化教學面臨的問題

（一）教學模式創新不足

目前，多數管理會計人才是由高校培養的，雖然設置了此門專業課程，但是教學模式創新性不夠，多以書本內容為主，教學手段偏重PPT教學，有的教師還停留在板書模式，缺少案例教學、情景模擬等教學手段，教學重點停留在原理和核算部分，忽視管理會計的戰略和管理職能。這種教學模式是以教師引導為主的灌輸式教學，課堂氣氛枯燥乏味，學生參與度不高，更不會積極主動思考，導致理論與實踐脫離，案例處理能力匱乏。

（二）教學目標單一

在高校管理會計教學中，教學目標是以掌握管理會計相應的理論知識為教學目的，更傾向于管理會計課程目標設計，使教學活動在基礎知識與基礎技能之間失衡。雖然此種教學目標易于開展教學活動，但限制了學生對管理會計工具方法運用能力，導致學生欠缺企業管理、企業有效運營等方面的能力，既在一定程度上限制了學生創新能力培養，不利于學生全面學習，又不利于未來企業的長期經營與發展。

（三）信息化學習環境利用率低

信息化學習環境是依托數字資源，憑借MOOC平臺，聯通教學資源，實現跨校交互學習的一種共享學習環境。由于硬件、軟件和管理維護問題，高校建設的實驗教學中心和自主學習中心對學生學業的貢獻度并不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。信息化學習環境利用率低致使管理會計教學結構失衡，學生缺乏實踐經驗，不能滿足企業內部經營、決策分析的實際需求。

三、大數據背景下開展管理會計信息化教學的意義

（一）有利于促進企業管理會計的發展，增強學生的核心競爭力

隨著社會經濟的發展，尤其是互聯網和信息行業的發展，數據，正在迅速膨脹。例如，每個人都拿著手機，幾乎每天都要打電話、發信息、發微信、上網、瀏覽網頁、看新聞，一個手機里每天存儲著很多數據，對于企業而言亦是必然。在大數據背景下，通過對數據的分析和利用，可以拓展管理會計服務組織的領域，為管理會計提供了更多的理論支持，同時滿足了管理會計為企業實現價值最大化提供正確決策的切實依據。因此，大數據能有效促進管理會計的發展。

（二）有利于促進信息技術與管理會計教學深度融合

所謂信息技術與課程深層次整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能充分發揮教師主導作用又能突出體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使傳統的課堂教學結構發生根本性變革，由“以教師為中心”教學結構轉變為“主導-主體相結合”的教學結構。

（三）有利于管理會計教學信息化改革

大數據通過數據挖掘技術等現代化信息技術手段收集和處理信息，實現對管理會計預算、預測、控制及績效評估等工具和方法進行精細化和數字化管理，推進了管理會計對信息化的應用，因此，大數據促進管理會計教學與信息化融合。

四、大數據背景下開展管理會計信息化教學的策略

（一）以理實一體化教學為導向，提升教師數據應用能力。

首先，教師按照教學目標，結合企業應用需求，運用數據庫檢索信息，將關聯知識聚集，在復雜數據中尋找具有教學實踐價值的內容。其次，利用云計算整合教育資源，將名師的教學視頻學知識、思維方式、問題解決方法運用在專業理論教學中，將實踐教學環節和工作崗位教育理念融入課堂教學中，使理論知識、實踐教學、工作崗位實踐融為一體。

（二）構建信息化學習環境，提升學生實踐能力

首先，高校應充分利用大數據的數據處理功能，構建信息化學習環境。其次，開設線上企業管理決策模擬實踐課，學生通過案例數據進行成本性態分解、計算邊際貢獻、確定盈虧平衡點，設計邊際貢獻利潤報告。引導學生利用變動成本分析、邊際貢獻、本量利等管理會計工具參與企業內部經營管理中。

結束語

綜上所述，在大數據時代，推進信息化教學模式能有效推動高等教育方式變革，能高效將傳統教學與信息化教學融合，共享教育資源。管理會計信息化教學能夠發揮學生學習的主動性，提升學生分析問題和解決問題的能力，培養學生參與企業內部管理的意識，真正達到知行統一的教學目的。

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蘇文昱，廣西演藝職業學院，530226，1979年08月，漢族，湖南永州，副教授，本科，會計與稅務

基金項目：廣西演藝職業學院課題《大數據財務分析在會計教學中的應用》編號：Y2020JP001，廣西職業技術學院課題《會計（大數據分析方向）創新實驗班教學改革研究與實踐》編號：桂職院（2020）168號203203;21490463-A848-493A-A9D7-6062670E987A