教育教學與人工智能同行

顏克楓

走進信息技術2.0項目，真是受益匪淺，回顧曾經(jīng)的教育教學經(jīng)歷，感覺自己欠缺太多，面對現(xiàn)在，突然很迷茫。未來的教育教學道路該如何走，怎樣才能緊跟時代的步伐，必須要進步，要努力充實自己，隨時更新自己的教育觀念、教學理念！

面對信息化技術日益發(fā)展的現(xiàn)狀，我們必須有清醒的認識，排斥它為洪水猛獸，則是缺乏變革的精神。學校開設的“雙師課堂”“智慧課堂”“空中課堂”“網(wǎng)絡課程”等，包括所謂的“慕課”，都是借助信息技術手段分享優(yōu)質教育資源，解決教學不均衡、不公平的現(xiàn)狀。

人工智能在教育領域的應用雖然沒有使教育的本質發(fā)生改變，但是它為教育提供了新的教學方式，打破了教育原有的組織順序，同時也為教學問題提供了更多的解決方案，從而導致教學模式的改革和教育的巨大飛躍。使教育更加多樣化、豐富化，為語文教育提供新的思路。

隨著科學信息技術手段的不斷提升，學生接受教育的方式越來越偏于多樣化。學生在學習過程中會收到更多學習資源，不同于以往學習資源獲取的封閉性，而且學生除了通過在課堂上聽教師的講解來獲取知識外，還可以在更加廣闊的網(wǎng)絡平臺上解答自己的疑問。除此之外，人工智能將通過科學先進的智能系統(tǒng)把教師的整個授課過程傳輸?shù)骄W(wǎng)絡平臺上，甚至連教師的教學方法，也可以包含在里面，這樣除了學生，也方便讓其它教師對優(yōu)秀教師的授課方法進行學習。人工智能技術為教師展示自我提供了一個安全可靠的平臺，有利于教師進行自我完善，從而推動了教學資源的開發(fā)與建設。教育教學借助人工智能和信息技術，可以收集學生的學習過程性資料，以機器的方式客觀地分析海量的數(shù)據(jù)，由于儲存的信息大，運算、分析方便快捷，以實證的方式檢驗教學效果，當然勝于主觀的臆斷。在傳統(tǒng)的教學里，我們憑借個人的主觀經(jīng)驗判斷教學效果，有時候會被表面的現(xiàn)象所迷惑。從專家們描繪的場景看，人工智能和教學結合，無疑是今后教育教學發(fā)展的重要趨勢之一。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學，能夠減少教學的盲目性。根據(jù)分析，比如對某一個班級學生作業(yè)出錯率的統(tǒng)計，可以在練習時候，習題的設計以出差部分為重點，提升練習的針對性，有效的改善授課中出現(xiàn)的問題。減少盲目地擴張總量，杜絕訓練的機械化和單一化。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學，能夠實現(xiàn)個性化教學理想教育狀態(tài)，達到因材施教，尊重人才發(fā)展的規(guī)律。格物斯坦提示：越是科技發(fā)達，越需要人性的支撐。教育的本質也是一種能力。生命和智能反映的是個體能力，這是亙古不變的科學原理。

最好的教學當然是分層教學，每個學生之間存在著先天的差異性。既有家庭背景的不同，也有性格的不同。按照相同的標準和評價方式，勢必把孩子培養(yǎng)成為一個模具。大數(shù)據(jù)在動態(tài)化的分析過程中，可以采集出不同學生的學習需求，尤其是生源數(shù)量比較大的學校，為社團開設、活動評比做出了相應的參考。新高考之后的走班化教學，也需要人工智能的參與，借助大數(shù)據(jù)來管理學生，做好未來的職業(yè)規(guī)劃，以及選科指導。

人工智能下的大數(shù)據(jù)教學，能充分地滿足多元化教學發(fā)展的需求。“教無定法，貴在得法”。教師為了更好地適應變革中的教育教學，必須要跟隨著時代的步伐朝前行走。大數(shù)據(jù)不僅僅是指具體的數(shù)據(jù)，而是指更多形式的資源包，比如音頻、視頻、課件、教學設計、課堂實錄、習題、導學案等。教師在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，查找相對應的資源和數(shù)據(jù)變得輕而易舉，也許足不出戶，就能輕松獲取到需要的課堂資源。

人工智能的優(yōu)勢有目共睹，我們要汲取精華，為我所用，所以各教育行業(yè)從業(yè)人員就要不斷學習，進步才能跟上時代的步伐，更需要創(chuàng)新和突破，才能不被行業(yè)淘汰。通過研究發(fā)現(xiàn)， 近年來國內教育技術界對于人工智能教育教學應用的技術開發(fā)研究關注度較高 ，研究范圍也比較廣泛， 涉及教育教學活動的諸多環(huán)節(jié) ， 具體集中在以下幾個方面。人工智能被人們定位為即將到來的第四次技術革命。從這一新技術的內涵來看，其革命性不僅表現(xiàn)為技術自身的進階，而且比以往任何一次技術革命更觸動人的心靈，甚至可能導致人與技術關系的異變。人工智能在教育中的應用目前還只是一種趨勢，但我們可以基于教育系統(tǒng)的需求和人工智能的潛力對未來做出預測。

綜上所述，整體地看，人工智能的應用，一方面能帶來更高的教育效率和更好的教育效果，另一方面也可能帶來教育者的精神危機和教育過程的教育性損減。但我們相信，人類的理性足以引導自己最大限度地從人工智能中獲益，同時最大限度地回避人工智能可能帶來的風險。