問題驅動教學在數學例題課中的運用

藍銀娣

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，我們在具體的教育教學中發現，必須要采取有效的教學方法才能夠促進學生的整體全面發展，有效的培養學生學習積極性，提高學生學習的興趣和效率。問題驅動教學能夠有效的引導學生在具體的學習中實現對于教學內容的思考，更好的驅動他們的學習和發展。本文通過對于在數學例題教學中如何引入問題驅動教學來促進教學效率的整體提升展開了探究，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：問題驅動;數學;例題;教學;應用;對策

前言：隨著我們的教育教學的不斷推進，我們在具體的教學研究中發現，教師在具體的課堂教學中如果能夠恰當的“偷懶”，“閑得住”則是真正的能夠實現教學發展和推進的一種表現。也就是說我們在具體的教學中要著力培養學生獨立思考、自主排疑解難的能力。要將整體的課堂交給學生，讓他們自己積極去展示和發揮自己的學習能力。幫助他們學會合作探究，在學習的過程中找到自己的定位和學習的信心。只有老師偷懶了，學生才能夠更加積極和主動投入到具體的學習中來。因此，問題驅動教學融入到例題教學中來對于學生而言是十分有效的，是值得我們推廣和發展的，也是能夠促進學生的整體發展和進步的。

一、利用問題驅動，對例題教學進行充分的引導

在具體的教學中，我們發現數學教學中有很多例題，而課本上的例題則通常是在眾多題目十分具有代表性的題目。因此，教師要在具體的教學展開之前進行進行嚴格的備課。不斷的改變和優化教學模式，用最簡短的講述時間來展開教學，有效的推進整體教學的發展。優化課程教學的內容，提高教學效率。讓學生在理解和學習例題的過程中實現對于題目的分析。教師要充分的展開教學，并不是說要領著學生一直走，而是要學會學會放手，要通過與學生的互動，讓他們自主自發的展開自由思考，實現真正的自主學習。而問題驅動教學則充分的體現了這一說法，教師應當引導學生利用問題驅動引導學生進行思考。真正的理解學習的內容以及學習的意義所在，讓學生主動的在全班同學的面前展示自己的學習能力以及學習效果，全身心的投入到具體的練習中來。比如：例如教師在講授一元二次方程部分制作無底方盒那道例題時，教師可以鼓勵學生為同學們進行例題的講解，站在學生的角度來理解例題的意義和學習方法，引導學生設正方形的邊長為x，然后引導學生列出方程式（100-2x）*（50-2x）=3600，進而幫助學生實現理解和學習。教師對于學生的鼓勵能夠更好的促進學生的發展，讓他們在學習的過程中能夠主動的進行探討和學習，互相交流和引導學生在學習的過程中發現問題，主動的去思考，并且解決問題，更好的與同學和教師進行交流，最終促進問題的解決。

二、在例題教學中，要勇于創新

教師在具體的教學中一定要充分的尊重學生的主體地位，讓學生在學習的過程中能夠明確自己是課堂教學的主體。教師要在具體的教學中避免教師過度引導，過度占用學教學時間，喧賓奪主的展開課堂教學。因此，教師在具體的例題分析的過程中應當充當一個引導的角色，展開創新型教學模式，引入問題驅動教學的輔助，引導學生進行自主思考和完成。比如：在講述一些可以利用圖解決的數學問題時，在進行思考和解答的題目的時候，可以通過分析引導學生繪制相關的圖，例如講解二次函數這部分內容時，要先將y=x2的圖像繪制出來，找出對應數值，然后一步一步繪制出二次函數圖像。如此讓學生能夠深入的了解題目的意義和出題方向，更好的實現學習效率的提升，教師要與學生共同進步和發展。

三、在具體的例題教學中，應當給學生充分的學習和探討空間

在具體的課堂教學中，課堂教學雖是教師的職責所在，而并不是說整個課堂教學都應當以講課作為貫穿全程的內容。教師應當通過對于例題的講解，引導學生對同類的知識內容進行了解，有效的實現自主發展。教師要在教學中充分的放權，讓學生能夠充分的掌握學習的主動權，讓他們自主去學習和思考，不僅僅只是枯燥的聽教師的講解，教師一遍又一遍的進行講解是徒勞的，這樣不僅僅會讓學生感覺到數學學習的乏味性，無法提高學習興趣，還會限制他們整體思維的發展。比如：比如在講授原點對稱點的坐標軸這部分內容中例題23.2-12，如圖所示做出三角形ABC關于原點對稱的圖形一題，教師可以在教學中引導學生大膽的去猜測一些題目的思考方向，通過思考表達出來自己的對于題目的認知以及自己認為的正確的解決的方法，通過大家的猜想選取有代表性的正確的思路和方向以及有代表性的錯誤的思路和方向，以此作為正反面的案例與同學進行交流和解答，拋出相應的問題，讓他們能夠在思考的過程中尋求出正確的思路和方向，實現數學知識的學習和進步，促進他們綜合數學素養的提升。

四、采取激勵機制，利用問題驅動提高例題教學的效率

在具體的教育教學中，教師要明確學生的發展缺不可缺少的是激勵，激勵機制對于學生的發展有著至關重要的意義。很多同學在老師的激勵下能夠更好促進他們在本門課程學習的學習積極性，能夠更好的幫助他們實現對于本節課程的理解和學習。教師應當密切地關注學生的成長動態，維護好學生的學習自尊心，以促進他們整體發展為主要的教學目標，幫助他們構建起數學學習的信心以及自豪感，讓他們在學習的過程中掌握學習的主導權。比如：教師在班級教學的過程中可以發現有很多同學是愿意積極回答問題的，而有很多同學是由于缺乏自信而不敢回答問題的。教師應當在這個過程中給予他們充分的鼓勵，引導他們積極的展開學習。例如教師在講授圓的有關性質這部分內容時，例題24.1-3這道例題為了講解圓的半徑和圓的概念，教師可以拋出何為圓的問題引導學生進行一步一步的作答。鍛煉他們整體的學習自信心以及膽量，讓他們在這個過程中實現自主發展和進步。

結語：綜上所述，隨著教育教學的不斷發展，在具體的例題教學中引入問題驅動教學是十分有效的教學方法，數學教師應當利用問題驅動教學，促進例題教學的完善，幫助學生實現學習的興趣的提升，構建學習信心，完成教學內容的教授，幫助學生對教學內容進行深入理解和學習，促進學生綜合數學素養的提升和發展。

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