如何構建良好的師生關系

張立國 劉海娟 李夢云

摘 要：對于小學教師而言，構建良好的師生之間的關系是必然要注意的重要事項，通過建立良好的師生關系，不僅可以帶動學生更加積極聆聽教師的教學，還可以帶動學生積極與教師互動，增進師生之間的情感和信任程度，對教學的成果提升起到很好的促進作用。為此，教師應構建積極良好的師生關系，并注意維護這種良好關系，使得教學工作得到良好的落實。本文結合小學教學實際情況，提出了構建良好師生關系的基本策略。

關鍵詞：小學生;教師教學;良好師生關系;學生成長

對于學生來說，小學是人生的重要階段，小學階段的學習環境、人際關系等都對學生的實際成長有決定性的作用。如果學生長期處在不好的學習環境和人際關系中，將會對他們的綜合成長造成不可挽回的惡果。隨著教學理念的不斷強化和改革，教師的教學方式應做出實際的變化，尤其是建立良好的師生關系，是教師教學質量提升的關鍵。為此，教師要力爭建立與學生平等、溫馨、幸福的師生關系。良好的師生關系可以對學生人生觀、價值觀和世界觀等都產生積極的導向作用，對學生將來的發展產生實際的促進作用。本文從教師教學的角度提出了構建良好師生關系的基本策略。

一、師生關系要注意平等

在傳統教學理念里，部分教師總是無形中將自己的教學地位呈現，課堂中給學生灌輸知識，為學生講解一堆的道理，并讓學生記憶和背誦。教師還剝奪學生的學習地位，不讓學生提自己的建議，不讓學生發表自己的看法。如此，教師無法知曉學生的學習狀況，也無法聆聽學生的心聲，課堂的教學效果可想而知。在新課改背景下，教師要注意為學生提供良好而平等的師生關系氛圍，不僅要體現小學生的學習地位，讓學生提出自己的問題，讓學生大膽自由表達自己觀點，讓學生真實感受到知識帶來的力量。在教學管理中，教師要與學生一起管理，要允許學生有自己的想法，讓學生提出班級管理的策略，并選擇利于班級成長的方法管理班級。在如此模式下，學生感受到教師對自己的信任，可以調動學生在學習和參與班級活動方面的積極性，從而拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。

二、師生關系要注意溝通

對于小學生而言，他們渴望教師的關注，在教師的關注中他們更加有勇氣和動力去面對學習和生活中的問題。因此，教師無論是在課堂還是課下，要多聆聽學生的心聲，要注意加強與學生的溝通，讓學生表達自己的想法。在課堂中，教師可以通過創設問題情境的方式，多問幾個為什么，讓學生積極思考，并給予學生回答問題的機會，為學生思維能力的提升奠定基礎。在課下，教師要主動與學生談心，多詢問學生近期的學習狀況和難題，如果遇到學生難以解決的問題，教師要以大朋友的身份給予學生指導，幫助學生找到問題的解決方法。教師還要關心學生的實際生活，多與學生談心，了解學生的生活狀態，給予學生關懷和溫暖。如此，可以實現教師與學生的平等對話，消除學生內心的緊張不安，構建良好的師生關系。

三、師生關系要“寬嚴相濟”

對于小學生而言，教師的平等不僅要體現在對他們的生活和學習的關心上，更要體現在對學生思想和行為的指導上。但是，在長久的傳統教學中，部分教師對學生的指導存在一定的片面化，部分教師只關心學生的學習，部分教師只關注學生的心理，部分教師對學生只有嚴格，部分教師對學生寬松管教，并美其名曰“尊重學生天性”。這些管理方式都是不科學的，都不利于學生的健康發展。真正有效的管理方式，應該是“寬嚴相濟”。為此，教師在教學管理中要注意把握分寸。教師要分析班級每個學生的個性，依據學生的個性特點施教。比如，班級中性格內向的學生，教師要尊重學生的個性，照顧學生的自尊心，并柔和給予學生指導，讓學生在被尊重中聆聽教師的教誨。對于個性張揚且不愛聽話的學生，教師要給予嚴格指導，要通過嚴肅態度和強硬的語氣告訴學生，要改掉自身的問題，做更好的學生。在必要的時候，教師還要為個性張揚的學生提出任務型的要求，讓學生在既定的時間內做到什么樣的改善程度。教師還要平等學生的學習成績，不能出現偏愛優等生的情況，并注意給予后進生更多的鼓勵，教給他們學習方法。唯有采用“寬嚴相濟”的教學方式，才能讓學生認識到自身的問題，并促進他們及時完善自己的問題，這樣一來對和諧的師生關系也會產生積極影響。

結語

綜上所述，我們可以看出，良好的師生關系是一個極大的磁場，可以吸引教師的教學動力，也可以帶動學生積極的成長。為此，構建良好的師生關系是教師要注意的教學事項。對于小學教師來說，在展開課堂教學中給予學生發言的機會，讓學生大膽說出自己的想法，是很好的課堂師生關系證明;在課下與學生主動聯系，聆聽學生的想法，并共同管理課堂，是課下師生關系的極好證明;在對待學生方面，教師不偏袒學生，不以學生成績為唯一的評價標準，并讓學生成為更好的自己，是最高境界的師生關系證明。相信，在教師的努力下，一定會改善師生的關系，促進學生極好的發展。

參考文獻

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本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃課題2019年度立項課題《平等的師生關系對學生學習興趣影響的研究》的成果內容，課題號201901103