初中語文教學中生態文明教育的滲透

任香蘭

摘要：生態文明教育是德育的重要組成部分，將生態文明教育滲透到初中語文教學中，充分發揮初中語文的育人作用。因此，本文以部編版七八年級語文教材為例，深究語文教材，挖掘教材中的生態文明教育內容，設計符合學生需求的生態文明教育的課程內容，將生態文明教育融入初中語文教學中，提高學生生態文明意識，踐行綠色低碳的生活方式，促進人與自然可持續發展。

關鍵詞：生態文明教育初中語文學科德育

“生態文明”的概念，在中共十七大報告中首次提出，黨中央、國務院高度重視生態文明建設。為了提升公民的生態文明意識，生態環境部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯等六部門共同制定并發布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》，明確要求推進生態文明學校教育，提出要將生態文明教育納入國民教育體系。本文結合初中語文人文性的特點和初中生的心理發展規律，從三個方面論述如何在課堂中向初中生滲透生態文明教育。

一、生態文明教育的內涵

生態文明教育是指人們根據科學的生態意識主動地去遵循生態系統，以促進人與人、人與社會、人與自然的和諧發展。

二、初中語文教材中滲透生態文明教育的重要性

我國人口眾多，人均資源量少，社會在快速發展的過程中也存在一些環境問題，建設一個“天藍、水凈、地綠”的美麗中國，是人民的美好愿望，也是保證國家經濟健康持續發展的要求。初中生年齡大多在12～16歲，正處于成長發育的關鍵期，是人生發展變化的重要轉折期。其思想上處于半幼稚、半成熟狀態，容易受到外界思想的影響。隨著信息技術的快速發展，參差不齊的思想充斥在各個社交平臺，初中生缺乏一定的判斷能力，易受到拜金主義、消費主義等不良思想的影響，在現實中出現攀比、浪費等不良行為。又由于他們思想還不夠成熟，具有強大的可塑性。生態文明教育對于改變學生浪費、攀比等行為有著重要作用，學校教育中要充分利用中學生的特點，潛移默化地將生態文明教育滲透到學科教學中，大力發揮學科課程的優勢。

語文教材具有豐富的人文內涵，是傳播和傳承中國傳統文化的重要載體之一，初中語文學科在生態文明教育方面有著得天獨厚的優勢，教師要善于利用文本建立與學生的溝通交流，將生態文明的理念和知識有機地融入語文學習過程中，讓學生從小樹立正確的生態文明觀。

三、初中語文教學中生態文明教育的滲透

（一）進行生態文明警示教育

生態文明警示教育能夠引導學生反思人類活動給生態環境帶來的破壞，認識到目前生態環保問題的嚴峻性。例如八年級下冊《大雁歸來》中，大雁知道在每個沼澤地和池塘邊，都有用獵槍瞄準它們的人類。學生從文章中了解到人類的捕殺行為對大雁的生存造成了威脅。在教學活動中，引導學生思考人類活動對野生動物造成的傷害，人類應該保護野生動物，珍愛自然環境，促進人與自然和諧相處。《時間的腳印》中介紹了人類活動對巖石的破壞，讓學生反復朗讀“當然我們也不能忘掉人的作用”這一句，體會“當然”和“也”兩個詞的作用，體會作者的情感，反思人類活動對自然的巨大破壞。在教學中，引導學生結合教材內容聯系實際，觀察和反思身邊人類活動對環境造成的危害，潛移默化地讓學生意識到保護環境刻不容緩。

（二）引導學生樹立生態保護觀

生態文明教育對中學生樹立正確的生態保護觀念起到關鍵性作用，正確的生態觀指導學生在實踐中自覺尊重自然、愛護環境并抵制破壞環境的行為。在語文課程設計中，可以從三個方面引導學生樹立保護生態環境的觀念。

1.感受大自然的美好

保護生態環境首先要讓中學生學會感受大自然的美，從而意識到保護環境對人類的重要作用。因此在初中語文教學中，教師要善于采用多種朗讀方法，讓學生從文字中感受大自然的美。如七年級上冊第一單元朱自清的《春》有著詩一般的語言，讓讀者感受到自然的生機蓬勃;《濟南的冬天》一文中，老舍筆下的冬天別有一番風味;在《雨的四季》中，劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景。三篇課文的學習，讓學生體會和感受到多姿多彩的四季美景，領悟到不管春風夏雨，還是秋霜冬雪，它們都是大自然的饋贈，是人類的寶貴財富，作為人類應該保護賴以生存的自然環境，與自然和諧相處。八年級下冊第五單元的“游記”教學，教師帶領學生跟隨幾位作者一起去游覽壺口瀑布、各拉丹冬、勃朗峰和麗江，感受山水風光和人文風情，讓學生感受到大自然的美好。

2.了解大自然的規律

大自然有著自身發展的規律，人類只有在遵循自然規律的基礎上，才能持續發展。八年級下冊《大自然的語言》一文中，介紹了人們依據大自然中草木榮枯、候鳥去來等客觀現象安排農業生產，使學生了解很多自然現象是有規律的，人類不能盲目地改造自然，物候影響著人類的生產生活，人類應該去了解自然規律、尊重規律、保護自然。

3.挖掘踐行環保的實例

人類既可以破壞環境，也可以保護環境。語文教師在課堂教學中要充分挖掘文本中環保的典型案例，讓學生在潛移默化中意識到環保無小事，環保就在我們身邊，需要我們一直堅持努力。教學《安塞腰鼓》一文時，出示三十多年前和現在的黃土高原的圖片進行對比，讓學生直觀感受到曾經貧瘠荒涼的地方如今成為一片綠洲，其源于黃土高原人的努力。七年級上冊《植樹的牧羊人》一文中，講述了一個孤獨的農夫，數十年如一日，把曾經荒涼的土地變成了美麗富饒的田園，這讓作者情不自禁地發出了人類除了毀滅，還可以創造的感慨。在環保的事業中，一個人的力量有時會很大，大到可以改變周邊的環境。在教學中，我們要教育學生向“牧羊人”學習，用實際行動去踐行環保事業。

（三）倡導綠色低碳的生活方式

培養勤儉節約的優秀品質，理性、綠色的消費觀念和文明健康的生活方式是生態文明教育的主要內容。社會物質財富的極大豐富，讓很多學生養成了奢侈浪費和過度消費等惡習，因此在語文教學中要培養學生養成勤儉節約的美德。八年級上冊《回憶我的母親》一文重點分析了朱德母親身上的優秀品質，教學中，我們要引導學生養成勤勞節儉的傳統優秀品質。七年級下冊《老山界》一文，講述了紅軍在翻越高、險、陡的老山界時，不僅面臨來自自然環境的各種挑戰，還吃不飽。教學時，要讓學生認識到今天的幸福生活難能可貴，因此生活中要珍惜糧食，不要浪費。七年級下冊《老王》一文，老王在臨終前專門到“我”家給“我”送香油和雞蛋，這兩樣在今天看起來很常見，但在那個時代卻特別珍貴。教師出示寫作背景，讓學生了解在物質緊缺的時代，東西是需要靠票換取的，我們現在常見的食物在過去、甚至在當前的一些國家，非常缺乏，引導學生珍惜人民的勞動成果。

總之，生態文明教育融入育人全過程，要充分發揮初中語文學科的育人作用。在教學活動中要結合教材中的生態文明教育素材和中學生的特點，有計劃、系統、有序地在語文學科教學中滲透生態文明教育的理念和知識，使初中生增強環保意識和責任感，樹立尊重和敬畏自然的意識，踐行綠色低碳健康的生活方式。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹749DCE71-6172-4D11-81F1-586C28A1D95A