積極心理暗示對(duì)高年級(jí)聽障學(xué)生的作用

車盼盼

摘要：聽障孩子隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、眼界的擴(kuò)大、經(jīng)歷的豐富、心理的成長(zhǎng)等，因受限于聽力障礙，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)容易出現(xiàn)自卑感、挫敗感。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，積極心理暗示是一個(gè)值得采用的好方法。積極的心理暗示可以幫助高年級(jí)聽障學(xué)生擁有積極的心理，快樂地面對(duì)生活。基于此，本文對(duì)積極心理暗示在高年級(jí)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：積極心理暗示高年級(jí)聽障學(xué)生疏導(dǎo)作用調(diào)整情緒

在公共場(chǎng)合用手語交流同別人進(jìn)行，會(huì)引起周圍的關(guān)注，低年級(jí)聽障學(xué)生遇到這種情況大多會(huì)選擇向親近的人身邊靠近，以尋求保護(hù)，獲得安全感。但高年級(jí)聽障學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，智力、心理也在發(fā)展，遇到同樣的情況會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，他們將在心理暗示的作用下露出敵意的眼神。因此，加強(qiáng)積極的心理暗示教育對(duì)高年級(jí)聽障學(xué)生來說非常重要。

一、心理暗示的定義

心理暗示具有自我暗示作用。自我暗示是對(duì)人思想上的一種加注引導(dǎo)，產(chǎn)生潛意識(shí)影響，會(huì)使人在情緒和行為上產(chǎn)生消極反應(yīng)或積極反應(yīng)。這種影響會(huì)潛移默化地改變?nèi)说膫€(gè)性和性格。

二、高年級(jí)聽力障礙學(xué)生的心理特點(diǎn)

心理活動(dòng)產(chǎn)生感知覺。聽力受損影響學(xué)生通過聽覺獲取信息，即使用視覺、觸覺、嗅覺、味覺等其他健全的感覺發(fā)揮補(bǔ)償作用，也不能改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不完整、不準(zhǔn)確的感知覺特點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定著他們腦袋中聽覺表象比視覺、觸覺等的表象要少很多。學(xué)生因?yàn)槁犃φ系K，不能體會(huì)朗誦時(shí)韻律和聲調(diào)的語言美，有意義的記憶很少，大多是枯燥無味的機(jī)械記憶。

聽力障礙學(xué)生和健全學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是一樣的，都是從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)。聽力障礙學(xué)生大多時(shí)間處于直觀形象思維的階段，抽象思維能力的發(fā)展相較于同齡的健全學(xué)生要緩慢些。其語言發(fā)展受制約，在思維過程中語言參與的成分和作用相應(yīng)也少了很多。

這樣的學(xué)生多表現(xiàn)出敏感、疑心重、自卑等對(duì)人身心發(fā)展起到負(fù)面影響的消極情緒。他們的自卑心理源于沒辦法聆聽，多表現(xiàn)出倔強(qiáng)、愛面子、內(nèi)向、不愿與人交流、膽怯、恐慌等性格特點(diǎn)。

三、高年級(jí)聽障學(xué)生常遇到的問題

（一）遇到的人際關(guān)系問題

男生小時(shí)候調(diào)皮，但隨著年齡的增長(zhǎng)，懂事后開始意識(shí)到要幫助他人，包括同班女生、低年級(jí)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，甚至不相識(shí)但需要幫助的陌生人。面對(duì)有了較大變化的男生，因大眾對(duì)其小時(shí)候印象的影響，仍會(huì)覺得男生是惡作劇或不友善，拒絕被幫助，或調(diào)侃，或嘲諷，以至于男生本來很熱情，瞬間被澆上冷水，情緒激動(dòng)，反應(yīng)強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，敵視人群。

女生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理上發(fā)生變化。其身體、行為、肢體語言、表情上的變化都會(huì)引起身邊男生看似不友善的調(diào)侃、挖苦等。有部分男生會(huì)出現(xiàn)不友善的行為，也有部分男生只是不懂表達(dá)，為引起女生的注意使用了錯(cuò)誤的方式。對(duì)高年級(jí)的男生女生來說，其正確看待事物、正面思考、積極樂觀面對(duì)挫折的能力暫時(shí)還不具備。

（二）遇到的學(xué)習(xí)問題

高年級(jí)知識(shí)范圍擴(kuò)大，知識(shí)維度相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生邏輯性思維、總結(jié)概括能力等方面要求提高，由于聽障學(xué)生的感知覺特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來越覺得困難。沒有成就感的學(xué)習(xí)過程，會(huì)使這些學(xué)生走向另一個(gè)極端，挫敗感很強(qiáng)。

（三）遇到的家庭和社會(huì)問題

聽障孩子的家長(zhǎng)有的是聽障人士，有的是健全人。不少聽障家長(zhǎng)因自身聽力缺失，在教育、社會(huì)接觸面上都有一定的局限性，導(dǎo)致其自身脾氣也是相對(duì)暴躁，不懂教育方法，多用吼叫、動(dòng)手的方式，或是疏于管理，送孩子去學(xué)校期盼他多學(xué)知識(shí)能改變現(xiàn)狀。但高年級(jí)聽障孩子處于青春期，想法在幼稚和成熟之間，家長(zhǎng)不懂得溝通，不懂教育方法，甚至健全家長(zhǎng)不懂手語而無法溝通。聽障孩子也覺得自己不被理解，感到孤單，情緒得不到釋放，出現(xiàn)被大人認(rèn)為是聽障孩子天生固有的且嚴(yán)重的行為。

隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭和學(xué)校開始有意識(shí)地讓聽障學(xué)生接觸社會(huì)，使其最終能夠適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。在走向社會(huì)的過程中，高年級(jí)聽障學(xué)生起初會(huì)因?yàn)閯e人異樣的眼光、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至惡意的挑釁，或是還擊敵意的眼神，或是肢體碰撞，甚至雙方大打出手，少部分的健全群體會(huì)關(guān)注事情的來龍去脈，大部分會(huì)因結(jié)果行為定義聽障人士是暴躁脾氣，動(dòng)手不知輕重。這時(shí)候，聽障學(xué)生會(huì)片面地覺得整個(gè)社會(huì)不友善，不愿意再次走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大集體中，只愿意待在聽障人群這個(gè)小群體中。

四、積極心理暗示的疏導(dǎo)作用

（一）加強(qiáng)對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)和青春期心理的了解

人體結(jié)構(gòu)教育和性教育是學(xué)校教育較少觸及的范圍，但眾多社會(huì)新聞的報(bào)道說明，不把隱私教育放到臺(tái)面上說不代表不會(huì)出現(xiàn)問題。反倒是應(yīng)該從小教育，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解男女身體在各階段的變化，讓學(xué)生能夠正確看待。

如青春期心理的變化，對(duì)于同一件事情，不同年齡、心理階段的想法和反應(yīng)，以及該反應(yīng)給學(xué)生心理和成長(zhǎng)過程中帶來的變化。讓學(xué)生跳出自我的局限，共同就問題展開討論，并總結(jié)不同想法和反應(yīng)的有利一面和不利一面，引導(dǎo)學(xué)生正確看待有利一面，并通過暗示的方式扭轉(zhuǎn)弊端變成積極樂觀向上的一面。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式從不快樂到快樂的過程，這就是在用積極暗示自我學(xué)習(xí)調(diào)整情緒。

（二）正確認(rèn)識(shí)自我，正視弊端，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)

面對(duì)聽力損傷這一情況，聽障學(xué)生不是遮蓋和隱藏，而是正視和直面。了解這種情況出現(xiàn)的原因，日后自己戀愛結(jié)婚時(shí)應(yīng)該如何預(yù)防。換位思考父母的立場(chǎng)，試著了解并理解父母的心情，以及在自己成長(zhǎng)的過程中，父母微笑的時(shí)候多半是在自己哪些行為后。明白簡(jiǎn)單的幸福到底是如何簡(jiǎn)單，又是如何幸福這一道理。觀察自己，觀察周圍人，包括同學(xué)、朋友、老師、家人、陌生人、電視和書本中真實(shí)或虛構(gòu)的人物，和同伴們共同分析討論生理缺陷和心理缺陷給人們帶來的有利的一面和不利的一面。明白一個(gè)道理：我們只是不同。就像有人個(gè)子高一點(diǎn)，有人矮一點(diǎn)。

（三）實(shí)踐中適時(shí)用心理暗示和心理調(diào)整

了解自己與他人，了解事情有利有弊，主動(dòng)與他人交流和溝通，在確保自身安全的前提下主動(dòng)走入社會(huì)，與更多的陌生人相處。在這過程中給自己一個(gè)心理暗示——這是游戲，自己在闖關(guān)，多闖關(guān)，多總結(jié)，多反思，多學(xué)習(xí)運(yùn)用積極心理暗示。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都在努力學(xué)習(xí)、努力生活、努力快樂，不是只有你受盡委屈。消極情緒來時(shí)，陪伴它，體會(huì)它，思考它，但不讓自己在其中沉浸太久，告訴自己：“要快樂，自己要自己快樂！”在這一過程中，學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用積極心理暗示。

人都是不完美的，現(xiàn)狀帶來的消極影響如果不及時(shí)調(diào)整、消除，一段時(shí)間后會(huì)潛移默化地影響人的行為和思想，給生活帶來陰郁的基調(diào)。聽障高年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的情緒無處釋放，更應(yīng)該適時(shí)地使用積極心理暗示幫助自己保持樂觀，選擇善良，面對(duì)社會(huì)這個(gè)大群體，最終能夠以積極的心態(tài)融入社會(huì)，樂觀面對(duì)自己未來的生活。

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責(zé)任編輯：唐丹丹D350007D-C3C5-461F-BB9E-41D2A7308EE8