初中道德與法治教學中實施家國情懷教育的方法研究

王華 賀小青 張彥芝

摘要：中國歷來是一個重視家國情懷的國度，所謂家國情懷，就是對國家有高度的認同感、歸屬感以及責任感，是一個人對國家以及人民所表現出來的強烈的愛國主義情懷。而初中道德與法治課程便是響應國家的號召，通過課程教學引導學生對國家的認同感、成就感和自豪感，培育學生的家國情懷。

關鍵詞：初中道德與法治教學;家國情懷;教育方法

引言

道德與法治是初中階段學生必修的基礎課程，其學科目的在于通過高質量的教育教學活動促進學生道德品質、法治意識等的協調進步與發展，幫助學生更好地適應社會生活，獲得更長遠的發展。這也正是初中道德與法治學科對初中學生成長的重要意義。該學科教育教學的效率與質量備受人們的關注與重視，該學科教師紛紛加入探尋新方法、新突破的行列之中。

一、初中道德與法治教學現狀分析

（一）忽視創新教學形式

伴隨著社會經濟、科技、文化等快速發展，社會對人才的需要求越來越高，也促進了教學的轉變。核心素養背景下，部分教師在構建道德與法治高效課堂的過程中，缺乏對教學發展的關注，沒有創新教學形式，教學方式較為單一，致使學生缺乏參與課堂活動的熱情，無法發揮主人翁的意識，難以在學習活動中提高自主學習能力與道德修養，導致道德與法治的核心素養培養目標難以實現。

（二）忽視情感教育

情感教育是對教師教學能力與教學思想的考驗。因此，新課改背景下，教師要以學生的學習和成長訴求為依據，強化與學生之間的情感互動，將情感元素貫穿課堂活動之始終，實現教育教學目標。但是，部分教師在構建道德與法治高效課堂的過程中，無法及時領略學科的核心素養目標與德育價值，忽視了在構建高效課堂中融入情感元素，致使學生的情感體驗不佳，從而影響課堂活教學的效果，影響學生形成樂觀、健康、積極的個性品質。

二、初中道德與法治教學中實施家國情懷教育的方法研究

（一）通過感悟經典故事，培養學生的家國情懷

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，從道德與法治這門課程的知識特性以及初中生的身心特征兩個方面綜合分析得出，對于家國情懷的培養，我們要從歷史經典入手，讓學生感悟其中的文化內蘊。我們要深度挖掘中國優秀傳統文化資源，感悟經典故事，從而達到培養學生家國情懷的初衷和目的。比如，七年級道德與法治這門課程中有很多的古語名句，教師可以利用這些素材引導學生探究其中的優秀傳統文化內涵。比如說，第一單元中有這樣的一句話：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”老師可以讓學生探究其意思，引導他們合作學習，學生充分表達后，教師展示古語的釋義，讓學生對比古語與釋義，發現中華傳統文化的魅力，增強民族自豪感。對于教材中的經典故事，我們可以采取探尋典故的方式。例如，七年級上冊第三單元第七課“親情之愛”選用的是《朱子家訓》：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”這是作者朱柏廬家所倡導的家規家訓，也是中華優秀傳統文化的重要內容，通過這樣一個經典故事，讓學生領悟到良好的家風對家庭的和睦、社會的和諧具有怎樣的重大意義，引導學生將個人命運與時代脈搏緊密相連，為實現中華民族偉大復興而不斷努力奮斗。

（二）通過情景模擬方式，培養學生的家國情懷

為促進道德與法治課堂的有效開展，教師首先要讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，才能更好地達到它的思想啟迪意義，其中最為有效的方式之一便是情景模擬，情景模擬是對真實生活或者過程的虛擬，通過這種方式，讓學生與故事中的主人公更好地建立聯系，讓學生身臨其境地體驗在當時的情景中所面臨的心境，從而在矛盾沖突中做出正確的價值觀選擇。

比如，教師在講述“責任與角色同在”時，可以借助多媒體這一教學輔助手段，為學生播放一個相關的小品，然后讓學生進行續集扮演，自由創作接下來可能會發生的情況，讓學生學會將政治知識融入實踐中。首先，通過多媒體為學生設置情境，先為學生進行關于“社會是一個整體，人們在社會生活上都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任;逐漸學會分清責任的來源;能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任”政治知識的理解做鋪墊和渲染。其次進行角色表演，讓學生試著從不同社會人物的角度出發進行情景模擬。通過情景模擬，讓學生可以將自己學到的知識進行靈活運用，從實踐中檢驗自己的知識是否掌握良好;再次，真正實現讓學生在學習的過程中進行家國情懷的培養，實現將政治知識與實際生活相聯系和實現教書育人的目標。最后，老師總結升華，提出價值觀理念：學生作為公民的組成部分，一定要知道什么可為，什么不可為，自覺承擔起對社會、對整個國家的責任意識和擔當精神，培養家國情懷。

（三）通過實踐感受踐行，培養學生的家國情懷

道德與法治是一門教育課程，而教育過程中培養學生的知、情、意、行這四個基本要素是教學的基本內容，其中知是基礎，行是關鍵，這樣看來，只有理論知識的積累不足以支撐整個教育體系，它只是為我們指明了一個行動的方向，重要的是實踐，我們要學會如何踐行其中的道德理論知識，提升自己的道德情感和道德意志才是我們需要重點考慮的問題。比如，在課程學習中，我們要學習有關“孝”的道德理論知識，這時就可以發揮家庭與學校的聯動作用，通過布置家庭作業，要求制作一個家庭信息卡，在家庭成員的生日以及重要紀念日上送上祝福，記錄家庭生活與家庭故事，每過一段時間，老師就可以通過家訪的方式了解學生是否落實到位，通過開展這樣的活動，就可以深刻理解“孝悌也者，其為仁之本”的深刻內涵，提升學生孝親敬長的自覺性，促進家庭和睦，還可以通過公共參與的方式尋找道德榜樣，探尋他們的美德故事，以參加一些公益活動的方式讓學生充分體會到生活中點點滴滴的善意、善舉，培養學生的家國情懷。

結束語

總而言之，對于學生家國情懷的培養，道德與法治課堂的教學方式是多種多樣的，我們只有深切結合學生的實際情況以及教材的知識特性，才能為學生構建更加高效的學習平臺。

參考文獻：

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