幼兒園教育活動設計與實踐教學探思

阿曼古麗?阿卜杜熱依木

摘要：在幼兒教育過程中，教育活動是一個最重要的組成部分，在當前素質教育改革深入開展的背景下，幼兒教師要特別注重活動的目的性和計劃性，依據當前實際情況，必須針對活動開展過程中存在的問題制定相應的解決策略，使幼兒在教育活動中獲得綜合水平的提升。具體來說，幼兒教師需要確定教學目標，解決為什么教的問題，要恰當地選擇活動內容，解決教什么的問題，還要注重組織開展親子活動，形成家園教育合力，從而取得良好的教育效果。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;設計與實踐;策略

引言

由于幼兒的天性活潑好動，教師在針對幼兒開展活動教育時應當考慮到幼兒的年齡階段，教師應當通過恰當的語言對幼兒進行引導，使幼兒在教育活動中能夠獲得更好的發展。就目前情況來看，大部分幼兒教育活動在開展的過程中還存在一定的漏洞。在每節課開展之前，教師都需要針對每節課的教學目標進行教學設計，提前進行教育活動設計能夠在一定程度上提高教學質量。教師在進行教育活動設計時應當遵循科學的原則，以幼兒的年齡階段入手，通過教育活動促進幼兒的發展和成長。

1目前幼兒園教育活動存在的問題

1.1忽視教學目標

就目前情況來看，一些教師在進行教育活動設計時過于注重內容，卻忽視了每一節課的教學目標，長久以來，幼兒的綜合素質就無法實現真正的提高。一些教師在看到新穎的教學材料后直接利用這些材料開展教學活動，卻根本沒有考慮這些教學材料是否符合教學目標，導致教育活動設計沒有相應的導向性。一些教師將教育活動當作一種任務，僅僅講述相應的知識，卻沒有關注幼兒是否真正的理解這些知識，這樣沒有關注到幼兒的學習體驗感，使幼兒無法獲得綜合能力的提升[1]。

1.2對幼兒主體地位體現不夠

教師在進行教育活動設計時沒有為幼兒預留出足夠的時間，導致幼兒在課堂上沒有自主探究的機會，因此，幼兒的動手能力無法獲得真正的提高。一些教師在開展教育活動時僅僅向幼兒進行操作的演示，卻沒有讓幼兒跟隨教師的示范進行操作，沒有考慮到幼兒成長的需要。

1.3教育活動的結構不合理

教師所設計的教育活動的結構不夠合理，沒有為幼兒營造相應的教學情景，導致學習氛圍較差。想要提高教育活動的教學質量不僅需要豐富課堂內容，還需要為幼兒創設輕松融洽的教學環境，提高與幼兒交流和互動的頻率。事實上，許多教師沒有根據教學內容設計教學環節，導致教育活動的結構不夠合理，幼兒在教育活動中無法獲得相應的樂趣。

2幼兒園教育活動設計與實踐策略

2.1確定教學目標，解決為什么教的問題

教師在設計教育活動時不能根據教學內容確定教學目標，而應當根據教學目標選取教學內容，在選取教學內容時應當以幼兒的年齡階段為參考，選擇方便幼兒理解的教學材料[2]。例如：本節課的教學目標是培養幼兒的觀察力，那么教師可以準備一些動物的圖片，通過多媒體教具展示，讓幼兒觀察動物的特征。教師可以通過問題創設的方法吸引幼兒的學習興趣，如“誰能最快地數清老虎有幾根胡須？”，由于幼兒的表現欲較強，該問題不僅能夠激發幼兒的學習熱情，還能夠培養幼兒的反應能力。此外，教師展示這些圖片后，可以讓幼兒回憶某個動物的特征，檢驗幼兒的學習效果，考驗幼兒的記憶力。其次，教師在制定教學目標時應當考慮到幼兒的學習特點，由于幼兒受年齡階段的影響，其智力的發育還不夠完善，教師應當引導幼兒由淺入深的接受知識。

2.2恰當地選擇活動內容，解決教什么的問題

教師在準備教學活動時需要確保教學內容貼近幼兒的日常生活，使幼兒能夠將課堂上學到的知識運用到生活中。如果教師只是向幼兒講述宏觀的概念，沒有搭配相應的例子進行講解，那么幼兒很難真正的理解這些知識[3]。教師應當準備貼合生活的具體例子開展教育，例如：教師在向幼兒講述蛋白質、維生素的概念時，可以問一問幼兒有沒有人知道我們常吃的食物有哪些富含蛋白質，有哪些富含維生素。通過創設問題能夠給予幼兒在課堂上表現自己的機會，激發幼兒的主動思考。待幼兒回答后，教師可以針對幼兒的答案進行補充，并解決幼兒在學習中遇到的問題。教師可以讓幼兒在生活中多吃雞蛋、胡蘿卜、菠菜等補充蛋白質和維生素，通過補充人體必須的微量元素保持健康的體魄，通過教學活動豐富幼兒的認知，使幼兒在課堂上學到的知識運用到生活中。

2.3組織開展親子活動，形成家園教育合力

幼兒園可以組織開展豐富多樣的親子活動，這是構建家園合作共育教育模式的必要途徑。對于親子活動的開展，幼兒教師應該介入提供科學指導，針對一些家長參與態度不積極、參與缺少方法等方面的問題，教師應該主動與家長進行溝通，為他們講解親子活動開展的價值，要飽含熱情的獲得家長的理解和支持，之后要引導家長積極的參與活動中，真正幫助孩子實現成長進步。對于一些親子活動的開展，教師的示范作用是不可缺少的，教師需要掌握全局，關注家長在親子活動中的表現，結合每個家長的性格特征，采取有效的引導方式，激發家長參與活動的熱情，之后可以通過發揮榜樣力量的影響下，調動所有家長參與活動的積極性，這樣才能更好地體現親子活動的育人價值[4]。比如，在“快樂游園會”的活動中，幼兒在發現喜歡的東西之后表現得很幸福，但是卻不知道如何獲得，此時可以指導家長結合生活經驗給予幫助，幫助孩子明確如何購買，如何討價還價，這樣在物品兌換交易的過程中，通過這樣親子活動的開展，就會實現良好的家園共育教育效果。

結語

總而言之，幼兒園教育活動是一個綜合性較強的工作，教師在設計幼兒園教育活動時應當以教學為目標為基準進行設計，豐富教學內容，確保教學內容符合幼兒的年齡階段。不僅如此，教師還需要給予幼兒在課堂上表現自己的機會，通過問題創設的方法促進幼兒的自主思考，使幼兒能夠在教育活動中獲得綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]溫云云.幼兒園教育活動中的常見問題與對策[J].讀寫算：教師版，2019（05）：55-56.

[2]趙淑梅.幼兒園教育活動存在的問題及對策[J].祖國，2019（10）：28-29.

[3]崔鳳霞.淺談幼兒園教育活動中的問題與對策[J].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：40-41.

[4]孫維.幼兒園教育活動中的常見問題與對策[J].好家長，2019（04）：121.