如何優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

曾志紅

摘要：從學(xué)校教育角度看，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)提升邏輯思維能力的主要途徑，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，由于學(xué)生年齡較小，主動思維能力較差，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重通過對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個性化的解題思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面迎合素質(zhì)教育的核心理念，注重各項能力而非成績，促使學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)能夠極大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)生數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式

科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段，授人以魚不如授人以漁，教師在教案中要策略性地融入一些教會學(xué)生解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生最終能運用所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)實際問題，不再被動接受數(shù)學(xué)知識，成為數(shù)學(xué)的主人。為了認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念，使學(xué)生提高分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，打造開放式課堂，進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維和個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供健康的平臺和空間。下面分別對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和相對應(yīng)的解決策略進行詳盡闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法是兩極分化的，但是其中只有很少一部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都感覺到枯燥，這和教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，是教師關(guān)注并有針對性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的首要問題，而興趣和實用性則成為學(xué)生關(guān)注的首要問題，這是因為學(xué)生年齡段所導(dǎo)致的，我們從以下幾方面分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題。應(yīng)試教育所帶來的教學(xué)方式是典型的“填鴨式”教學(xué)，這是由于應(yīng)試教育本身特征所決定的，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及思維拓展的教學(xué)理念，但面對中考壓力，教師和學(xué)生不敢輕易嘗試創(chuàng)新，從目前的來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于突出教師的課堂地位，而忽略了學(xué)生的存在，這種思想和教學(xué)方式，極大地阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展，學(xué)生在“言聽計從”中被動學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的思維長期停留于模仿和機械記憶，其發(fā)展空間也隨之受到約束。例如，教師在講解數(shù)學(xué)公式時候，只要求學(xué)生機械地背誦和套用公式，學(xué)生一方面會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，另一方面在不理解公式內(nèi)涵的前提下，不可能做到舉一反三靈活運用公式，更談不上思維的有效拓展。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出具體解決對策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化途徑

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)主動思維。學(xué)習(xí)氛圍的營造需要建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)壓力較小，但卻極為重要，因為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點學(xué)習(xí)一方面是為了打好學(xué)科基礎(chǔ)，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，另一方面則是對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如在《圓柱與圓錐》單元教學(xué)中，教師要有意識地活躍課堂氣氛，區(qū)別于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，教師可以用多媒體教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)學(xué)科難在抽象上，而抽象按照通俗的說法就具有一定的想象空間，這需要學(xué)生具備一定的立體思維能力，在眾多的課堂教學(xué)模式中，借助信息技術(shù)的多媒體教學(xué)是比較適合幫助學(xué)生提升立體思維的，因為其影音圖像和可重復(fù)性都符合立體幾何教學(xué)的需求，多媒體教學(xué)可以將學(xué)生腦海中的一些比較抽象的想法呈現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)生的思維難度，在圓柱、圓錐和球體旋轉(zhuǎn)不同角度得到的平面效果，沒有信息技術(shù)的支撐是很難實現(xiàn)的，而且一些多媒體教學(xué)視頻還附加了講解，邊聽、邊看，邊想能夠?qū)W(xué)生的注意力集中，還可以提升學(xué)生的思維能力和求知欲，是一種極為有效的課堂教學(xué)模式。而在對于一些幾何知識難點，多媒體教學(xué)的可反復(fù)性也是適用的，重點攻克知識點和回顧練習(xí)都可以利用信息技術(shù)可反復(fù)性這一特征，讓學(xué)生可以隨時進行知識難點復(fù)習(xí)。在多媒體教學(xué)中教師還要注意留給學(xué)生思考的時間，因為其目的就是為了提升學(xué)生的思維面和提高思維能力，所以注意觀察學(xué)生對于知識掌握的情況，必要的時候就可以暫停影音圖像，給學(xué)生進一步解析知識點，然后進行互動交流，加深理解后，在繼續(xù)進行課程教學(xué)。

2.注重解決生活問題的實踐教學(xué)。由于社會的進步和發(fā)展，學(xué)科教育與生活實際的融合度更高，學(xué)生不再單一地通過課堂接受知識，可以通過多種渠道接受知識。新課程要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要向課外延伸，課內(nèi)課外有機結(jié)合，學(xué)生將面臨更大的挑戰(zhàn)和更多的機遇，其基本內(nèi)容主要與生活相關(guān)，都是生活中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸，也可以是多學(xué)科的綜合實踐。例如，我們在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”之后，教師提出：“如果我們把2000元存入銀行中有兩種存款方式，一種是存期兩年，年利率是4.73%，另一種是先存一年，再將本息和存一年，年利率是4.23%.”面對這兩種方式，我們要選擇哪種方式存款更合算呢？這種探究性活動，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且由于結(jié)合了生活實際案例，學(xué)生會更樂于發(fā)揮思維主動性，從而提高了學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握了簡便快捷的思維方式和解題方法。還可以讓學(xué)生計算班級中男生所占比例，既鍛煉了學(xué)生的計算數(shù)字能力，又熟練了百分比公式，一舉兩得，真正做到了基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的綜合性課堂教學(xué)。

結(jié)語：學(xué)習(xí)方式是宏觀抽象的概念，想讓學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，就要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)科視野，教師在教學(xué)中不拘泥于課本內(nèi)容，借助教學(xué)設(shè)備和轉(zhuǎn)換教學(xué)場景來激發(fā)學(xué)生的主動思維能力和習(xí)慣，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要不斷提升對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)能力，迎合素質(zhì)教育，通過平日對學(xué)生的細(xì)致觀察，有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，提高分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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