基于關鍵經驗的幼小雙向有效銜接的思與行

吳新瑜

摘要：幼小銜接是孩子們一生中關鍵的轉折點，受到家長和教育工作者的廣泛關注，做好幼小銜接的任務刻不容緩。基于關鍵經驗的幼小銜接需要幼兒園和小學兩個學齡段的了解交流，摸索到銜接的關鍵經驗，讓幼小銜接在形式上、內容上連成一個整體，更加高質量的完成幼小銜接工作。因此，本文對基于關鍵經驗的幼小雙向有效銜接的思與行進行探析。

關鍵詞：關鍵經驗;幼小銜接

根據近幾年的幼小銜接問題進行分析來看，有大量研究表明幼小的順利銜接能夠使兒童教育有一個良好的開端，為后續初等教育打好基礎。但是，很多幼兒依然存在入學適應問題，基于關鍵經驗以及幼兒階段的研究，為幼小銜接的解決帶來了一些啟發，展開對“幼小雙向有效銜接的思與行”的探究。

一、基于關鍵經驗的幼小雙向有效銜接的意義

（1）有助于培養幼兒獨立意識

幼兒園階段的孩子，部分還依賴于老師和家長的照顧，不夠獨立。那么小學階段的孩子開始慢慢有了獨立的能力，不僅是年齡的增長，孩子的能力也要隨之增長。[1]所以幼小銜接能有效的培養孩子的自理能力，養成良好的生活習慣，老師適當的放手，引導孩子自己動手，建立孩子自我管理能力，也是幼小銜接的重要內容之一。

（2）有利于幼兒的社交能力、人際關系發展

幼小銜接過程中，由于升學帶來的改變，幼兒很難適應。特別是身邊同學、環境、老師的變化，會導致幼兒心理有一些起伏，這時候，教師應該運用他們的專業水平，為幼兒進行講解疏導。進入小學，擁有一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來，通常一個善于表達的人，比較容易獲得別人的肯定，也能吸引別人的眼球。[2]所以在人際交往方面，鼓勵幼兒形成善于表達、自信等心理方面的暗示，幫助幼兒建立友好的人際關系。

二、基于關鍵經驗的幼小雙向有效銜接的策略

（1）引導幼兒適應學習，培養良好習慣

幼兒時期是成長發育的關鍵期，也是建立良好習慣的黃金期。讓孩子們步入一個新的環境當中，避免不了會有不適應的情況，這時候，老師應當正確指引孩子，安慰孩子不安的心理。其次，家長和老師都要時刻關注孩子的身體健康，從大班升入小學，進入到以學習為主的教學環境里，難免身心疲憊。[3]在幼兒園里，老師會帶著幼兒進行一些體育鍛煉，加強幼兒免疫力，增強體質;在家的時候，家長也要時不時帶著幼兒進行運動，散步、跑步等等都可以。在生活當中讓幼兒養成良好的習慣，飲食方面要均衡營養，調整生活作息，早睡早起，有利于孩子身心健康全面發展。

在幼兒園的時候，一天中通常會有一部分戶外活動的時間，由老師帶領做體操、玩游戲等等，讓幼兒們鍛煉身體的同時呼吸一下新鮮空氣。因為馬上升入小學，所以學習方面的任務也加重了不少，從大班開始逐步引領學生學習，進度不要太快，要有一個銜接的過程，慢慢過渡，才不會使幼兒感覺勞累和反感。幫助幼兒培養良好的習慣，我們可以利用游戲的方式，教育幼兒遵守規矩，俗話說“沒有規矩不成方圓”，要幼兒從小養成這樣的好習慣，形成規則意識。在家中，家長也要教導孩子對待別人有禮貌、尊重別人，制定一些規則，要一家人共同遵守，家長的做法能夠有效的影響到孩子。久而久之，就能夠培養孩子擁有良好的生活習慣。

（2）利用關鍵經驗，實現幼小雙向銜接

憑借以往幼小銜接總結出來的經驗，我們首先要分清在幼兒園和小學里的區別。在幼兒園里，通常老師會以游戲和運動的方式給學生上課，因為年紀尚小，這樣便于理解;而在小學里，全部都是以上課學習為主，更加重視孩子的成績、行為習慣等。[4]因此，在即將升入小學之時，大班的老師要引導孩子慢慢改變，利用專業經驗帶領孩子去感受去學習，幼小教師的相互學習也顯得尤為重要，多了解這兩個年齡段孩子的心理特征，以及各個方面的要求。合力通過教育教研找到幼小銜接的有效途徑，科學的進行銜接。對這兩個學齡階段的老師來說，存在的問題也大不相同，有的幼兒園通過測試發現幼兒對語文的理解能力偏弱，從而加強對語文方面的學習。但是根據一些小學老師的反饋，語文并不成為他們的弱項，往往是自我管理能力，人際交往能力存在問題。最后通過兩個方面的有效交流，分析出了一些原因，兩個階段的老師缺乏深入的溝通，培養目標缺乏一致性和銜接性。好比在幼兒園中，放學后老師會將第二天需要準備的東西發到家長群里，提醒家長幫助幼兒準備，老師和家長的督促較多，不能夠放手。而在小學當中，班級里的課代表或班主任會提醒學生準備什么東西，要求學生具備一定的自我提醒能力，不依賴老師家長，能很自覺的做好學習的準備工作。

（3）引發幼兒入學興趣，帶領幼兒參觀小學

一般大班的幼兒已經具備的自己的思想，也對小學有好奇、向往等感情，所以教師需要讓幼兒了解下小學的情況。積極的引導他們對小學產生憧憬，要讓即將步入小學的幼兒知道，進入小學不僅可以成為優秀的少先隊員，還可以學習很多知識，有更多的空間去結識更多的好朋友。最重要的是，離長大又近了一步，教師想讓幼兒更近一步的了解小學生活，可以帶領幼兒去參觀小學學校，讓幼兒感受一下小學的氛圍，了解各個場所都是做什么的，這樣也能夠有效的消除幼兒對陌生環境的恐懼心理。讓幼小銜接工作順利進行。讓孩子克服升學的恐懼，最好的辦法就是讓幼兒對小學生活產生興趣。老師可以采取訪談的方式，去到小學校園里，對學生進行采訪。詢問一下學生“你們體育課進行了什么活動？”“在課余時間你們會選擇干些什么呢？”相關問題，可以讓學生帶領我們參觀一下校園各個角落，對即將升入小學的幼兒們進行介紹，由于孩子們的一些共同心理，不會對其產生厭煩的情緒，相反可能會很向往。但是有新事物的吸引，幼兒們也都不約而同的對其產生興趣，期待著進入新環境，交到新的朋友，有著不一樣的感覺，這樣大大有利于幼小銜接的順利開展，克服了內心的恐懼，讓幼兒自然的接受變化，有利于他們的成長。完成幼小銜接的關鍵性一步。

（4）老師家長合作教育，共同助力孩子成長

大班幼兒的升學問題，少不了家長的幫助，在他們進入小學之前，家長要做好充足的準備，帶領幼兒去參觀學校了解學習環境。在幼兒進入小學的時候不免存在哭鬧、陌生等等問題，家長要全方面發揮在幼小銜接中的重要作用，幫助幼兒克服困難，提高孩子各方面的能力，適應新的環境。讓幼兒能跟得上小學的節奏，不落下課程，可以讓孩子接觸身邊的小學生，比如親戚家的孩子，鄰居家的孩子，他們年齡相仿，能夠玩到一起，也就能了解小學的生活。就是說只有讓幼兒先適應了小學生活，才能夠順利過渡，這期間離不開家長和老師的溝通與配合，一起助力幼小銜接順利開展，發揮出自己的一份力量，幫助孩子邁出關鍵一步。

父母是孩子的第一任老師，有時候父母說的話做的事更能影響孩子，在幼小銜接的問題上也是如此，單單靠老師的力量是遠遠不夠的，需要家長的積極配合，才能有效助力幼小銜接工作。在家中，家長可以多給孩子做心理疏導，告訴他們即將升入小學的好處，收獲……也可以買一些一年級的習題，偶爾給他們講解一下，都有利于他們更深入的了解小學學習內容。課下里可以多跟老師進行交流孩子在家里或者在學校的情況，分析孩子身上所存在的問題，一起合作幫助孩子解決困難，建立良好的人際關系，培養優秀的品德習性。鼓勵孩子進行探索，不要遏制孩子的好奇心，關注他們的成長變化，為升學后的學習打下堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，幼小銜接問題是社會當中備受關注的焦點之一。只有解決好幼小銜接問題，才能夠使幼兒身心健康發展，保證基礎階段教育質量的提升。與此同時，幼小銜接仍面臨著許多問題，從生活學習各種方面像小學靠攏，考慮的不全面，形成銜接工作的單向性。以此證明，幼小雙向有效銜接才是解決銜接問題的關鍵，教師要一步一步引導孩子適應小學生活，成功渡過這一階段實現幼小順利銜接。促進幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]戴小鷹.幼兒園全年齡段幼小銜接的實踐研究[J].幼兒100（教師版），2022（Z1）：30-33.

[2]南蕊.全面構建教育體系提升幼小銜接質量[J].新課程，2021（52）：54.

[3]謝曉燕.幼小攜手雙向銜接——如何做好幼小銜接工作[J].幸福家庭，2021（23）：157-158.

[4]車遠俠.當下幼小銜接的困境和科學路徑探索[J].早期教育，2021（44）：11-13.