淺析幼兒園教育小學化的原因分析及危害

張桂花

摘要：近年來，由于應試教育和社會上一些不良宣傳等因素的影響，幼兒教育在發展的同時，有一些幼兒園辦園行為不規范，出現了提前教授小學課程，強調知識技能獲得等“小學化”現象。幼兒園教育“小學化”現象是一種拔苗助長的超前教育，也是一種急功近利的功利性教育，違背了幼兒身心發展規律，誤導了家長，損害了幼兒的身心＼健康。要防止和糾正幼兒園教育“小學化”現象，政府、幼兒園、小學和家長必須堅持正確的教育觀、兒童觀，遵循幼兒發展規律，采取有力、有效措施，同心協力，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化;危害

在西方，幼兒園被稱為“幼稚園”，這充分說明了幼兒園的本質功能就是幼兒玩耍的地方，充分釋放幼兒天性的地方。我國著名教育家陶行知也主張：“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時間。”遺憾的是隨著我國民眾對教育的重視，大家“提前教育”意識的加重，目前幼兒園也變得日益小學化了。天真無邪的幼兒園也開始不得不面對本來在小學才有的課業負擔。近幾年幼兒園教育“小學化”的形勢愈演愈烈。

一、幼兒園教育小學化現象屢禁不止的原因分析

（一）應試教育的考試模式

素質教育的理念其實早已深入人心了，但應試教育的考試模式卻依然沒能退去。我們的考試還是以書本知識的考察為主。而這些知識的掌握、熟悉到靈活運用要一個很長的積累過程，但這個過程更多的時候只能通過書本來實現，于是埋頭于課本成了大多數學子們的必然選擇。

許多家長說，提前學習不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學考試做準備呢，如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學點應試知識了。可想而知，只要現行的應試教育存在，就無法讓孩子享有一個快樂的童年。

（二）功利主義的催化作用

盡管教育部門三令五申取消學前班、杜絕幼兒教育小學化，但“樹欲靜而風不止”。幼兒園招生火爆的背后隱藏著暴利。還是有一批又一批的幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長的胃口，在幼兒園不斷開設小學課程，開設各種各樣的特長班。不少幼兒園的創辦者或管理者抱著拜金主義的觀念，什么賺錢干什么，根本不顧及孩子們的感受，把幼兒固有的成長規律拋到了九霄云外。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術等小學一年級課程。于是許多幼兒園出現了幼兒教育小學化現象，部分私立幼兒園更是如此。有些家長很愿意選擇私立的幼兒園，原因之一就是孩子在公辦的幼兒園里學不到多少“應試文化知識”。于是，各種特長班就成為了不少私立幼兒園招攬生源的金字招牌，孩子們過早的踏入了應試教育的大門。

二、幼兒園教育“小學化”現象的危害以及產生的原因

幼兒園教育“小學化”現象不符合幼兒年齡特點，不利于幼兒身體正常發育、心理健康發展，不利于觀察力、想象力、思維力、語言表達能力等各種綜合能力的培養，不利于幼兒持續性地健康發展。

（一）幼兒園教育“小學化”現象不利于幼兒生理機能正常發育。幼兒的身體機能和神經系統還處在發育之中，非常脆弱，易受傷害[1]。如果長時間地集中注意力，處在讀、寫、背的學習狀態中，大腦容易疲勞，甚至會造成神經系統的傷害;幼兒期是大腦快速發展時期，需要豐富的外界刺激，如果單一讀寫算，缺少各種感官刺激和游戲、動手操作機會，大腦神經元受到豐富刺激的機會減少，會阻礙幼兒大腦發育;坐的時間過長或者坐姿不正確，也會影響幼兒身體的正常發育。

（二）幼兒園教育“小學化”現象不利于幼兒心理健康發展。幼兒期的心理成熟水平還不具備像小學生那樣系統學習的能力[2]。幼兒階段的學習特點是綜合性和游戲性，“小學化”超越了幼兒的心理發展規律，采用強化訓練的不適當方式進行學科學習，易使幼兒對學習產生反感和厭倦，導致一些孩子還沒有上小學就出現畏學、厭學情緒;幼兒抑制機能較弱，對幼兒過高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿勢或集中注意于單調乏味的課業，往往會引起高級神經活動的紊亂，不利于幼兒良好個性的形成，有損幼兒的心理健康。

（三）幼兒園教育“小學化”現象不利于幼兒良好學習習慣和優秀學習品質的培養。幼兒園教育“小學化”，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，忽視自我學習能力及其積極的情感體驗等，是片面的、情感缺失的，不利于學習興趣的培養;幼兒提前學習小學內容，是一種“重復型教育”，由于已經掌握了小學的知識，到了小學后不用集中注意力聽講、也不用努力學習就可以獲得好成績，久而久之幼兒會養成注意力不集中、不愛動腦、不肯努力的不良學習習慣，進入二年級以后，面對新的學習內容，會產生不適應狀況，易出現學習成績下降、甚至厭學等情況，影響兒童學習積極性和自信心、自尊心，因此“小學化”的成效是暫時的、表面的，不利于幼兒良好學習習慣和優秀學習品質的培養，不利于長遠發展。

（四）幼兒園教育“小學化”現象不利于我國人才競爭力的提高。單科的灌輸和機械訓練，不利于幼兒觀察力、想象力、思維力、語言表達能力、動手操作能力以及社會性等各種綜合能力的發展。若干研究表明，當我們的學校正在為升學率或者考試成績而陶醉時，兒童對學校、對學習的熱情卻正明顯地在隨年級的升高而降低，為了分數而學習、沒有了學習熱情的學習勢必導致想象力和創造力的喪失，沒有想象力和創造力的民族將沒有競爭力。

總之，幼兒園教育“小學化”這種“重復性教育”不僅擠占了幼兒游戲、玩耍的時間，剝奪了幼兒童年的快樂，而且違背了幼兒身心發展規律，有損幼兒身心健康，不利于幼兒長遠發展，甚至影響我國未來國民的綜合素養和我國人力資源在世界上的競爭力。

參考文獻：

[1]朱敬光.幼兒教育.五南圖書出版有限公司[M]，2005：47.

[2]劉占蘭.“小學化”帶來對幼兒永久傷害[N].中國教育報，2012-04-01（1）.