繪本在幼兒語言教育中的探討

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摘要：發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，而早期繪本閱讀活動是幼兒園語言教育的有效組成部分。在此探討了繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用和如何運用繪本教學提升幼兒語言表達能力的策略。

關鍵詞：繪本;幼兒語言;教育

早期繪本閱讀活動是幼兒園語言教育的有效組成部分，它是指0～6歲嬰幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人的形象讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程。它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程，對孩子各種能力的提高是全方位的，提高幼兒的語言表達能力是早期繪本閱讀的突出價值。

一、繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用

（一）繪本閱讀與學前兒童語言的發展

學前兒童語言能力的發展對大腦語言中樞的機能成熟存在依賴，而外部刺激對促進兒童語言中樞的成熟起著重要的催化作用，尤其是加強后天的語言訓練，可以優化外部刺激。學前兒童的語言訓練必須依據兒童自身的心理生理發展規律進行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因為其畫面生動，色彩鮮明，語言簡潔，內容有趣，有助于學前兒童愉悅情緒的調動。在他們無意注意與無意記憶中占優勢，并在更易受環境影響的情況下，愉快的圖畫書閱讀情緒會減少遺忘量，增強記用，從而在發掘兒童記憶潛能的同時有利于語言學習能力的提高。

在整個學前階段，具體形象思維是兒童時期思維的主要形式，其表征的工具主要是具體的表象。繪本教材的圖畫生動形象，色彩鮮艷，造型鮮明，這為以形象思維為主的學前兒童提供了便于理解的基礎。同時，繪本中的圖不同于一般插圖，具有表意的功能，繪本本身是敘述的媒介，可以表現繪本的內容和主題。因此，兒童可以依靠畫面所呈現的具體表意形象，聯系所聽到的圖畫書中的文字，把零零碎碎的語言和形象聯系起來，組成一個整體的奇妙的世界，這種經驗、理解力和想象力是幼兒發展語言不可缺少的。

（二）繪本閱讀有助于培養兒童的閱讀興趣

發展幼兒語言表達能力要養成良好的閱讀習慣，因此早期閱讀是目前學前兒童語言教育的重要任務之一，培養兒童的閱讀興趣是讓兒童進行早期閱讀的基礎[1]。繪本是奠基的書，不僅能讓孩子愛上閱讀，繪本給閱讀一個輕松起點。繪本書首先是借助畫面來敘述，造型豐富，色彩明快，很容易讓兒童產生賞心悅目的愉快體驗。如果講述的故事有趣，兒童就會發現：原來書里有這么好玩的事，原來閱讀是這么一件讓人快樂的事。他們在一次次有趣的圖畫書閱讀過程中會逐步發現圖畫書是快樂的體驗，是知識的源泉。隨著這一認識的加深，他們會慢慢開始拓展自己的閱讀方式和種類，從而在濃厚的閱讀興趣中提高自己的閱讀能力，為語言表達能力奠定良好的基礎。

二、繪本在幼兒語言閱讀活動中的策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，教師要理解幼兒的年齡特點和學習方式。幼兒的學習具有生活性和游戲性，以直接經驗為基礎。教師要為幼兒提供充足的玩教具，恰當安排一日生活，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。在幼兒園中，繪本閱讀活動也應該如此，將閱讀與游戲結合起來，讓幼兒體驗到繪本閱讀帶來的快樂。

（一）根據幼兒身心發展特點為其選擇合適的繪本幼兒認識事物、了解世界是通過各種感官來實現的，這就決定了幼兒的繪本讀物應以圖畫為主、文字為輔，教師要幫助嬰幼兒在閱讀活動中完成從“圖畫形象”到“文字符號”的過渡。幼兒以具體形象思維為主導的年齡特點，決定了他們在閱讀繪本時較多地關注與他們生活經驗相關的、他們感興趣的人物形象或畫面。布魯納強調學習是一個主動的過程，學習的最初刺激源于對所學材料的興趣。適合的繪本應該具有以下特點：首先，紙張要安全、不反光、印刷清晰;其次，畫面布局結構應該松散簡單，畫面要大、顏色鮮明、角色形象可愛、文字盡量少或者沒有;最后，應考慮幼兒的生活經驗，內容要貼近幼兒生活，便于幼兒接受與理解，情節適當變化起伏，留有懸念和猜想，有利于幼兒主動探索和想象。

（二）創設良好的閱讀環境，培養幼兒良好的閱讀習慣。在繪本閱讀活動中，安靜的閱讀環境，明暗適中的光線，柔軟的地毯、靠墊可以給幼兒營造一個溫馨舒適的閱讀環境。繪本閱讀需要師幼共同保持放松愉快的心情。教師在條件允許的情況下，要盡量不嚴格控制幼兒的閱讀時間。教師盡量不干預或者在必要時適當干預。教師要讓幼兒自由選擇喜歡的繪本類型、閱讀地點、閱讀方式。教師可以根據幼兒的身心發展需要與幼兒一起閱讀各種主題的繪本，從多個角度解答幼兒提出的有關問題，鼓勵幼兒大膽表達閱讀感受并大膽地與同伴交流分享閱讀的內容，教師要關注個體差異，樂于聽取幼兒的閱讀反饋。幼兒閱讀能力的形成來自良好閱讀習慣的培養，教師在與幼兒一起閱讀繪本時，要幫助幼兒了解封面、封底、書名、頁碼、環襯等結構，提醒幼兒按照正確的順序，從前面開始向后翻，從上到下、從左到右閱讀，這些都是幫助幼兒建立書本概念的重要步驟，要及時糾正幼兒撕書、拿書打鬧的情況[2]。在正確的閱讀習慣指導下，幼兒才能更好地理解繪本的故事內容，從而促進閱讀能力的提升。

（三）引導幼兒觀察繪本畫面的特質優美、風趣、純真的畫面氣氛是繪本畫面的特質。教師要為幼兒創造審美體驗的機會，鼓勵幼兒在欣賞繪本畫面豐富色彩時充分感受繪本畫面創造的審美意境。教師可以將繪本畫面中突出的色彩風格、典型的角色造型等細節作為閱讀活動開展的切入點，鼓勵幼兒討論繪本畫面。教師還可以引導幼兒根據對繪本中的角色造型、表情、動態的理解，去想象角色的對話，感受角色的情感變化，并鼓勵幼兒嘗試描述故事主角的某些心理活動。

參考文獻：

[1]張哲，曾彬.繪本閱讀對幼兒社會性形成的實驗研究[J].陜西學前師范學院學報，2016（1）：83-84.

[2]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J].學前教育研究，2011（6）：64.