小學書法課的趣味探討

林麗萍

摘要：書法作為我國的傳統藝術，在很多小學課程當中引入了書法課在課堂當中對學生的書法水平進行指導。中國的書法可謂是博大精深，衍生出來許多的書法名家以及各種書法體系，這些內容都是我國的精華。書法作為我國的傳統藝術文化，小學教師在進行書法教學時要引導學生積極學習書法對我國的優秀傳統文化進行了解，這樣不僅僅可以為學生的書法奠定基礎，還可以幫助學生對書法藝術進行傳承和發展，提高學生對中華傳統文化的理解程度，幫助學生學會尊重中國傳統文化。在小學書法課程當中，教師可以采用趣味教學的形式來進行書法教學，這樣可以很好的減輕書法練習當中的乏味性。

關鍵詞：小學書法課;書法課堂;趣味教學

書法作為傳統藝術是在長久的歷史發展當中積累起來的中華文化，所以教師在進行小學教學時，要將書法引入到課堂當中，讓學生在課堂當中對書法文化進行學習和了解。書法當中也包含了許多做人的道理以及語文知識內容，比如造字法，形聲字等。所以書法教學對于小學教學來說是有一定幫助的，教師在進行書法教學時，可以采用趣味教學的方式來幫助學生對書法進行理解，緩解書法練習當中的枯燥和乏味。教師在采用趣味教學法進行書法教學時，要明確的知道智慧教學法在書法課堂當中的重要作用，這樣才能更好的展開教學。本文主要淺析了趣味教學法在小學書法課堂當中的作用，并且根據趣味教學法如何展開課堂教學進行了探究。

一、“趣味教學法”在小學書法課堂中的重要作用

很多教師在進行小學書法課堂教學時，仍然保持著陳舊的教學觀念，這種教學觀念讓教師在進行教學時大多數情況下都是照本宣科的進行教學，這樣會導致學生在課本內容上不能進行創新，學生的思想也永遠被局限于課本內容之中。但是國家現在對于學生的要求更多的是這種培養學生的思維能力以及綜合素質，這就要求學生在課堂當中一定要具備自己的思想，在課堂當中能夠利用自己的思想來進行思考，這樣才能更好的將課本當中的知識化為己用，根據課本當中的知識進行拓展，從而演變出屬于自己的知識。趣味教學法在小學書法課堂當中采用可以更好的拓寬學生的思維，讓學生在書法練習當中改變傳統的模式，這樣可以更好的將學生的注意力集中到書法練習當中幫助學生平心靜氣，更好的達到書法練習的目的。

傳統的書法教學往往都是采用臨摹的方法，臨摹的方法固然可以讓學生對自行進行模擬，但是這種情況下所練出來的書法往往會比較生硬，不具有學生個人的特點。古代書法大家在進行練字時往往會形成具有自己特點的字，所以教師在進行教學時要注重開展趣味教學，拓展學生的思維，這樣才能更好的幫助學生養成屬于自己風格習慣的書法，對于學生的書法練習更加有幫助。很多教師在進行書法教學時都會采用單一的教學形式，這種單一的教學分形式往往都是過于枯燥乏味的，會讓學生對書法練習喪失興趣，甚至產生排斥心理，長而久之的情況下學生就會對書法有抵觸心情，這樣會導致學生對于書法的學習興趣越來越低。所以如果教師想要提高學生的學習興趣讓學生在書法課堂上能夠真正的喜歡上書法，就可以采用趣味教學的方法來進行教學。趣味教學法可以很好的幫助學生提高對于書法學習的積極性，讓學生真正的喜歡上書法練習。綜上所述，在小學書法課堂當中采用趣味教學法可以更好的幫助學生在課堂當中進行書法學習[1]。

二、“趣味教學法”在小學書法課堂中的應用探討

（一）靈活使用名家典故

優秀的書法作品當中不僅僅包含了作者的高超技能，并且也包含了作者在寫下這幅書法作品時的思想。教師在進行書法教學時可以根據不同的書法作品來采用名家典故的方式幫助學生在課堂當中對書法進行學習。可以說詩歌是詩人心境的展現，那么書法作品則是書法家心境的展現，不同的書法家在不同的心境下所書寫出來的書法是不一樣的。如果學生想要真正的掌握書法的內涵，就必須對書法作品即書法名家有一定程度的掌握。在這種情況之下教師可以靈活采用名家典故，利用名家典故向學生灌輸不同書法家的思想，這樣可以更好的幫助學生對書法家的思想進行了解，提高學生的書法內涵。教師在趣味教學法下可以在課堂當中對名家寫下書法作品時的背景以及作家的經歷進行介紹，這樣可以更好的幫助學生自己理解[2]。

比如，在教學《蘭亭序》的時候，教師可以對王羲之的生平事跡進行介紹。蘭亭集序主要描繪了蘭亭的景致和王羲之等人在此集會曲水流觴的樂趣。王羲之在寫蘭亭序的時候正與友人清水流殤，好不樂趣，在這種情形之下王羲之所寫出來的《蘭亭序》雖然不及行草書札，但是作為一種典雅飄逸的時代風格又是所有人不能超越的，因此蘭亭序也被稱為天下第一行書。教師在介紹蘭亭序的寫作背景以及王羲之的生平事跡之后可以更好的幫助學生對蘭亭序進行理解，提高學生的行草能力。

（二）有效使用信息技術

傳統的書法課堂教學主要采用臨摹與教師講解的方式，但是這種方式進行課堂教學往往會效率低下，并且學生在進行書法練習時也會感到枯燥乏味。隨著時代的發展與變化，教師在進行小學書法課堂教學時可以有效的利用信息技術來進行教學。信息技術教學在小學當中是一種非常常見的教學形式，越來越多的教師在教學當中都會借用新媒體技術來進行教學，這樣不僅僅可以更好的幫助學生進行理解也可以更加直觀的向學生展示教師所教授的內容。對于小學生來說，很多學生在進行書寫時可能會出現筆畫的錯誤，采用信息技術教學可以很好的通過視頻的方式幫助學生糾正正確的筆畫，更加形象的讓學生記住字體的筆畫[3]。

比如，在教學的時候教師發現有的學生在進行毛筆書寫時會對漢字的筆畫掌握不正確。在這種情況之下教師就可以很好地采用信息技術來進行教學，利用多媒體視頻的形式幫助學生糾正正確的筆畫，這樣可以更加直觀的在視頻當中向學生展示正確的筆畫，比起教師的書寫形式可以更好的集中學生的注意力，更好的提高學生的書法素養。

（三）緊密聯系生活實際

教師在進行小學書法課堂教學時在課堂當中展開教學應該緊密與生活實際相聯系，這樣可以更好的幫助六年級學生對書法課堂進行理解，提高學生的課堂理解能力。生活是藝術的源泉，書法也是這樣，書法是來自于生活當中的，可以說書法也是對生活的一種展現。小學教師在進行書法課堂教學時應該與生活之間建立緊密的聯系，這樣可以幫助學生在生活當中發現書法美，也讓學生在書法當中找到生活的影子，這樣可以更好的拉近學生與書法的距離，幫助學生提高對書法的認同感，提高學生在書法課堂上的注意力[4]。

比如，在教學當中教師可以布置任務讓學生去生活中發現生活當中的書法。比如每一個攤販在擺攤的時都會寫上自己所賣的東西以及價格，這其實也是一種書法的體現，教師可以讓學生采用相機的形式將這些書法記錄下來并且在課堂當中分享。書法不僅僅存在于書本和名家作品當中，書法也存在于我們生活當中的每一處地方，學生只要在生活當中處處留心就可以發現生活當中也具有許多的書法美。在課堂上學生可以對這些自己生活當中所發現的書法進行分享和分析這些書法美在哪里，有什么值得進行借鑒和學習的。

三、結束語

綜上所述，在小學書法課堂教學當中教師要善于采用趣味教學方式來提高書法課堂的樂趣性，這樣才能更好的幫助學生在書法課堂當中集中注意力，提高學生對于書法的掌握程度，幫助學生喜歡上練習書法。只有學生喜愛書法，才能更好的在書法學習當中靜下心來學習。我相信在小學課堂當中采用趣味教學法，一定可以更好的幫助學生提高書法能力。

參考文獻：

[1]崔海軍.趣味教學法在小學書法課堂中的實踐應用探討[J].當代家庭教育，2021（11）：2.

[2]袁安琪.淺析小學書法課堂的趣味教學[J].書法教育，2021（1）：5.

[3]劉永懋."趣味教學法"在小學書法課堂中的實踐應用思考[J].國家通用語言文字教學與研究，2021.

[4]王軍又.提升小學生書法課堂學習興趣的思路探究[J].文學少年，2021.

課題編號21PTYB099，負責人：鄭忠琴，課題題目《鄉村學校“趣味書法啟蒙教學實踐研究”》。