小學生綜合素質(zhì)評價實施指南

易章友

摘要：傳統(tǒng)教育評價中，老師們大多是按照學生的學習成績進行評價與判斷，這樣的評價體系很難以學生的綜合素質(zhì)做出正確的判斷。隨著教育新課程改革標準的不斷提高，教育部門針對學生的心理健康、文明禮貌、安全教育、體育健康、美術(shù)教育等綜合素質(zhì)教育的教學提升，要求教師在教學創(chuàng)設的過程中促進學生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，在這種情況下，本文中作者對小學生綜合素質(zhì)評價實施做出一些策略性指導。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);評價實施;全面提升

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進之下，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不但是新時代發(fā)展中社會的重要關(guān)注點，而且還是促進學生個性化發(fā)展的有效實施途徑。本文中，為了能夠更好的在小學階段推動小學生綜合素質(zhì)提升，從小學生綜合素質(zhì)評價教學開展的一些教學活動作為切入點，從而確保校本化實施，推動小學生身心健康得到有效成長。

一、構(gòu)建多元綜合素質(zhì)評價

在國務院教育改革中，教育方針中明確指出教師在構(gòu)建教學活動的時候要充分的發(fā)揮評價的激勵，從而通過科學的評價指導幫助學生認識到自我，從而促進學生全面發(fā)展，為以后的學習奠定扎實基礎。因此，老師在構(gòu)建教學評價體系的時候一定要設定相應的教學目標，時刻在教學活動中關(guān)注學生的德智體美勞全面發(fā)展?jié)撃?，并且?gòu)建多元化的教學評價體系，幫助學生能夠階段性、梯度性、獨立性的完成某一個階段中的學習目標，從而促進學生能夠多方面的素質(zhì)提升，獲得綜合素養(yǎng)能力[1]。

班級中有一些學生學習成績相對來說比較穩(wěn)定，但是面對一些課外活動的時候要比一些外向的學生羞澀許多，為了更進一步的促進班級中學生的個性化發(fā)展，我在了解情況以后，發(fā)現(xiàn)他們不是不想要參加到課外活動中，而是習慣了獨立生活的方式，在這樣的情況下，我表示尊重，并且適當?shù)墓膭顚W生走出室外，去看看課外活動中其實是有很多種類的活動可以參加的，并且有意識的抽出時間與他們一塊參與，慢慢的有幾位學生開始接納課外活動，并且試著參與進來，同時我也收到了部分家長的反饋，感謝這段時間發(fā)現(xiàn)自家孩子的明顯變化，比以前自信不少，看到這樣的結(jié)果，我知道每一個孩子的童年都應該是無憂無慮的，不應該總是限制在課堂上面，而且每一位學生都有自己獨特的特質(zhì)，我們不能埋沒，要試著幫助學生們找回自信，并且試著發(fā)展，從而促進每一個學生的有效發(fā)展。

二、構(gòu)建發(fā)展性素質(zhì)評價

小學階段的學生正是無限潛能激發(fā)的有效階段，這個階段的學生天真、活潑，遇到自己的喜歡的事情就會投入百分之百的好奇心進行探索，不過這也是優(yōu)點的同時也存在一些弊端。這個階段的小學生興趣來的快，去得也快，當他們專心投入一件事情當中以后，一旦發(fā)現(xiàn)和自己預想的出現(xiàn)參差就會選擇放棄，在這樣的情況下，學生的自主發(fā)展就會受到限制[2]。因此，老師在創(chuàng)設各個學科教學的時候，一定要站在此階段的學生興趣上進行出發(fā)，然后根據(jù)學生的特點，適當?shù)倪M行引導，幫助學生在探索的過程中形成正確的三觀，并且堅持到底的意志力，使學生激發(fā)自身的無限潛力，獲得多方面發(fā)展，從而促進學生樹立良好的意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)[3]。

我們班在體育教學中，經(jīng)常會有一些學生在體質(zhì)鍛煉上跟不上教學。大部分原因是因為學生在家庭當中都是爺爺奶奶、爸爸媽媽幫助，自己很少體能相關(guān)的鍛煉，而且有的家長過于保護自己的孩子，真的有種“含在嘴里怕化了”的感覺，在這樣的情況下，我和體育老師進行溝通，根據(jù)測評來分組進行鍛煉學生的體能，并且從意識上告訴學生們，要多多運動，讓他們對體育形成初步的健康意識方面認同，并且構(gòu)建一些小學生喜歡的游戲，從游戲的角度出發(fā)，幫助孩子們一點一點的提升自身的身體素質(zhì)能力，從而養(yǎng)成一個良好的身體素質(zhì)，拓展別的學科認識，進行多種學科聯(lián)合教學，促進學生有效發(fā)展和提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學生的綜合素質(zhì)評價實施中，老師是起到至關(guān)重要的作用，無論是在孩子的潛力開發(fā)中，還是綜合素質(zhì)提升中，都應當以學生的實際情況作為出發(fā)點，并且采用激勵性高的語言，促進學生認識自我，樹立自信，從而在老師創(chuàng)設的各種教學活動促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進而以健康的體魄、良好的道德素養(yǎng)、終身的學習愿望、以及正向的審美情趣，在接下來的學習中完善自己、優(yōu)化自己，從而為成為更好的自己而努力。

參考文獻：

[1]葉桂香.小學生綜合素質(zhì)評價指標體系的構(gòu)建及應用[J].教師. 2022，（03）

[2]何少聰.論小學生綜合素質(zhì)評價的校本化實施[J].國家通用語言文字教學與研究.2022，（01）

[3]朱廣龍.農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價存在的問題和實施建議[J].新課程.2021，（43）

本文系欽州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價的研究》（課題立項編號：2021C091）的研究成果。