“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材開發研究

朱名強，老盛林，韋 娟，劉春群，黃志彬

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

0 引言

機器視覺是工業4.0時代智能制造的眼睛,是智能制造快速發展的分支之一，賦予智能制造“智慧之眼”的能力。隨著人工成本增加與制造智能化的發展，機器視覺已成為智能制造的必選項。隨著智能制造產業的發展與升級，對機器視覺技術技能型人才的需求越來越緊迫。因此，如何培養適應產業發展需要的機器視覺技術技能型人才成為當前職業教育要解決的問題。為此，許多學校與企業、行業等共建產業學院，構建“政校產研資”相融的人才培養校企命運共同體、共建高水平產教研融合的實訓基地、共同打造高水平混合型師資隊伍、共同開發校企合作教材及教學資源、共同建設，協同創新，引領新時代職業教育實現高質量發展。高等職業教育高質量發展的核心和重要載體是課程建設，本文以產業學院為背景，依托產業學院，發揮產業學院作用及優勢，產業學院無縫對接產業，直接獲取產業資源，實現教材編寫源于產業學院對接的產業、教材內容融入產業、教材應用服務產業。

1 教材與教學存在主要問題

“機器視覺識別應用”課程作為工業機器人技術專業的專業課，在高職二年級開設。課程內容廣且更新快，與企業實際生產緊密聯系，主要以實踐應用為主，理論為輔，這給教師教學和學生學習帶來了一定難度。主要存在以下問題：

（1）教材偏重于教師用于教的“教材”，忽略學生用于學的“學材”性質，沒有很好體現“以學生為中心”的理念[1]。

（2）教材編寫主體過于單一，主要是教師，在教材中缺乏企業的主體性，導致沒能根據產業和經濟社會發展在教材中加入新的內容，學生所學的知識與企業社會需要的知識存在一定差距[2]。

（3）教材中新知識新技術新規范等添加滯后[3]。產業發展迅速，涌現出新技術、新設備、新工藝與新規范，而教材內容沒有及時更新相關知識。

（4）課程教材的配套資源不足。教材文字性描述多，配套的案例、視頻等教學資源不足，難理解和掌握，所以學生自主學習興趣下降[4]。

（5）“機器視覺識別應用”課程的教學模式與企業生產脫節。課程內容需要進行重新整合，主要采用多媒體教學和實操進行，不太適合采用理實一體化和線上線下混合式教學模式開展教學，這增加了教師備課的難度與工作量，學生學習效果也大打折扣[5]。因此，現有“機器視覺識別應用”教材存在的問題需要開發新型的教材替代。

2 教材開發依據和目標

《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）提出：建設校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[6]。《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》（教職成司函〔2019〕94號）中倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材[7]。因此，新型活頁式、工作手冊式教材的開發與使用是教材建設的重要內容，是學校及教師的一項重要工作。

開發“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材,解決現有教材存在的問題，能充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，增強學生自主學習能力，不但具有“教材”功能，更具有“學材”與“育材”功能，體現“立德樹人”“以學生為中心”的理念。開發教材框圖如圖1所示。

圖1 開發教材框圖

從課前、課中、課后進行新型活頁教材開發，引入企業真實案例、真實應用，實現與企業無縫對接。同時，在教材增加了課前學習內容、活頁筆記[8]。教材具有很強的實踐性，融入了“課程思政”元素，育訓一體，適合線上線下混合式教學及理實一體化教學。通過“六融五新”新型活頁式教材，實現“崗課賽證”融通。

3 “六融五新”內涵

“六融”：企業真實案例、真實應用與活頁式教材融合；1+X證書制度與活頁式教材融合；技能大賽元素與活頁式教材融合；崗位技術標準與活頁式教材融合；教材、學材、育材功能相融合；線上信息化平臺、實訓平臺、創新創業平臺與活頁式教材融合。

（1）企業真實案例、真實應用與活頁式教材融合。在產業學院背景下，企業可以更便捷的開發先進、真實的案例,進行真實的應用，將這些與活頁式教材融合。

（2）1+X證書制度與活頁式教材融合。將“機器視覺系統應用”1+X證書標準和內容融入活頁式教材，在產業學院背景下以企業實際人才需求和崗位導向，按照企業實際設立任務目標即為任務導向，將職業標準、行業標準融入“1+X”證書標準與教材內容，按照“一證、一書、一標準”的建設思路，與企業聯合開發“課證”活頁教材，實現“課證”融通。

（3）“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材及配套信息化資源開發價值與意義，豐富新型活頁式教材開發理論。

（4）技能大賽元素與活頁式教材融合。在產業學院背景下，能更好將全國職業院校技能大賽“機器視覺系統應用”賽項的先進元素、典型內容、規范標準融入活頁式教材，實現“課賽”融通。

（5）崗位技術標準與活頁式教材融合。在產業學院背景下，企業更容易根據產業發展與崗位技術標準對接，實現“課崗”融通。

（6）教材、學材、育材功能相融合。開發的活頁教材，弱化教材的“教學材料”特征，強化教材及教學資源的“學材”和“育材”功能。專業課程教材的“課程思政”體現的精神，與“專業能力”“方法能力”“社會能力”“個人能力”的“關鍵能力”的內涵在本質上是一致的。將職業世界的場景融合于學習內容之中，精心設計各種學習活動，使學生通過“做中學”的工作過程，反復體驗、感受職場環境，增強職業認同感。

（7）線上信息化平臺、實訓平臺、創新創業平臺與活頁式教材融合。將課程的視頻、PPT、案例、習題等資源放到線上信息化平臺，用于開展線上教學。實訓平臺用于開展課程的實驗、實訓、科研、作品設計與制作等。創新創業平臺用于開展創新創業培訓、大賽等。

“五新”：新型活頁、新技術新標準、新視角、新轉變、新評價。

新型活頁：集新型“活頁教材+活頁筆記+功能插頁”于一體，“活頁”具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等特點?；铐撌浇滩木哂许椖炕⒒铐撌?、立體化三個特點。附加空白卡片或筆記本式書頁，確保使用者能夠根據使用需求靈活取用、自由增刪、隨時總結，充分發揮學者的主體性。

新技術新標準：在教材中引入新技術和新標準，根據區域經濟以及新技術的發展特點，增加或者刪減教學資源。

新視角：從課前、課中、課后視角進行新型活頁教材開發。

新轉變：新轉變主要體現教師轉變和教材轉變。創新多元交融的混合教學模式，建設師資隊伍教師的角色由知識傳授者變為學習任務設計者、教學過程策劃者、學習任務落實組織者、學習效果檢查者和督促者。在活頁教材中，主體轉化為學生，教師只是學生完成相關任務的引導者，同時融入“課程思政”元素，活頁教材也更偏向于學材，體現育材，實現教材到學材、育材的轉變[9]。

新評價：多維度多元過程性評價。教材中設計“綜合評價表”，包含有自評、互評等內容，從活頁教材中取出評價表填寫后可以單獨提交。多維度評價建立在任務導向的基礎上，圍繞具體工作任務展開。在特定任務下，操作流程需要設置評價標準，所謂多維度評價理念即區分評價大類，把評價標準細化。

4 “機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材及配套信息化資源的開發設計

（1）產業學院背景下開發活頁式教材的優勢，依托產業學院共同制定培養方案、開展教學、共同評價、共同指導學生實習就業、共建師資、共同開發教材等。

（2）產業學院背景下“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材開發的方案設計，包括活頁教材設計、活頁筆記設計、教學過程設計等。活頁教材的框架每個項目內容主要包含：課前導學、項目引入、知識圖譜、學習情境、學習目標、任務書、任務分組、獲取信息、工作計劃、進行決策、工作實施、任務評價、相關知識、技術應用、課后拓展等。

（3）產業學院背景下“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材及配套信息化資源的開發，包括：教材文本、教案、課件、教學視頻、案例等。

5 “機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材的研究與實踐

“機器視覺識別應用”“六融五新”新型活頁式教材的研究與實踐，如圖1所示，主要包含5方面內容。

（1）建立“機器視覺識別應用”課程網絡學習平臺。將開發的“機器視覺識別應用”課程資源放到網絡學習平臺，為線上線下混合式教學模式做好準備，讓學生課前、課中、課后更好地學習。

（2）建設實訓平臺和創新創業平臺。通過實訓平臺建設，實現實訓平臺與教材統一。通過創新創業平臺建設，實現創業教育與課程教育、創新教育與創新創業大賽一體化，培養學生創新創業精神，提高創新創業能力。

（3）打造校企互兼互聘共培教師隊伍。產業學院背景下，可更好地打造校企互兼互聘共培的教師隊伍，讓企業技術人員更好參與到教學過程，培養的人才更貼近企業需求。

（4）改革混合式教學模式。產業學院背景下通過“六融五新”“機器視覺識別應用”新型活頁式教材及配套信息化資源的開發，需改革現有教學模式，充分利用課程網絡學習平臺、實訓平臺和創新創業平臺，推行線上線下混合式教學模式。

（5）構建多維過程性課程考核評價體系。由企業、學校教師、學生共同進行考核，設置更清晰并全面考慮被考核者各方面的素質水平，在訓練考評過程中，通過對各維度得分的統計分析，判斷被考核者的優劣勢，從而采用互補訓練策略或加強針對性訓練與考核，考慮了職業素養、安全意識、技能層面、作業層面、邏輯分析能力、內容填寫能力等評價維度，可根據實際進行維度增刪。

6 結語

充分發揮產業學院的作用與優勢，無縫對接產業，無縫獲取產業資源，進行集“六融五新”于一體新型活頁式教材及配套信息化資源的開發，實現教材編寫源于產業學院對接的產業、教材內容融入產業、教材應用服務產業。通過“六融五新”新型活頁式教材開發，實現“教材”“學材”“育材”功能于一體，體現“以學生為中心”“立德樹人”的理念。從課前、課中、課后視角進行新型活頁教材開發，融入企業先進真實案例、技能大賽、技能證書等元素，實現教材內容與崗位技術標準對接，發揮教材育人功能，凸顯教材職業能力，突出教材靈活功能，體現教材的實踐性與職業性。