疫情常態化下基于OBE理念對土木生產實習模式探索

余小燕 劉婭婷 汪聲瑞

摘要：新冠病毒與人類共存形成常態，土木生產實習是土木工程本科教育中重要的環節，但傳統的實習組織模式效果不佳難以適應新環境。本文應用OBE理念提出土木生產實習“實+云”的新模式，在本校實施中取得良好的效果以供同仁參考。

關鍵詞：新冠;OBE;土木生產實習

2019年帝新冠疫情在我國開始肆虐，至今人類還沒有短平快的方式遏制該病毒在人類世界的流行。專家預言新冠病毒在相當長時間內要與人類共同存在。這對我國的疫情防控提出嚴峻的挑戰，對高等學校的校外實踐教學組織提出更高的要求。

土木生產實習實踐環節的設置是為了促進學生對土木專業知識理論和實際的結合。在實踐中提升學生專業技能，增強學生靈活應用專業理論知識的能力。傳統的土木工程生產實習要求學生進入項目工地頂崗實習。這種實習方式最接近工程實際。但是這種實習模式也有自己的弊端。一、土木工程理論知識為整個體系，而項目工地受時間和空間的限制在實習期能體現的是某一個或若干個專業內容，導致學生的實習內容不夠豐富，學生在實習期有較多閑置時間;二、學生在工地項目實施前，對正確的實施操作方法沒有完整的概念，影響理論和實際結合的效率;三、工地危險系數多，學生在工地安全隱患大;四、師生之間和生生之間交流不通暢，針對性不夠，難以深入[1]。

OBE的教學理念“以學生為中心，以成果為導向”，注重學生能力培養。本文采用該理念結合新環境和新形勢探尋一種新的土木生產實習模式——生產實習“實+云”模式。

一、用OBE理念對土木生產實習進行目標分解

第一層：在實踐中提升學生專業技能，增強學生靈活應用專業理論知識的能力。

第二層：提升學生專業技能需要學生在實習中關注新技術、新材料、新設備、新方法等創新環節。專業知識的靈活應用，需要學生能發現問題、分析問題、解決問題。

第三層：工地創新環節受項目實際情況限制，學生能補充的新知識有限。可以在教材外補充相關內容教學，最好能結合工程案例教學。項目工地專業知識的靈活應用往往是以團隊的形式來進行。小團隊在項目工地領取工作任務，在完成工作任務中依托團隊專業背景去發現問題，分析問題，并給出好的解決方案[2～4]。

二、生產實習“實+云”模式介紹

（一）“實”——項目實地實習

項目實地實習類似傳統生產實習做法，選定項目工地，然后安排學生去現場實習。但細節上與傳統做法不同。主要體現在以下三點：

（1）嚴控實習項目地，從根本上解決實習安全問題。選擇管理規范，施工內容豐富的工地。

（2）提高學生實習效率。結合實習內容給學生針對性專業指導。如：工地在進行鉆孔灌注樁施工，指導老師會給學生推薦鉆孔灌注樁施工的教學視頻供學生學習，并在學生從現場返回后，針對該專題交流探討。

（3）提高工地使用率。在學校周圍滿足第（1）條的工地不多，而社會上需要實習的學生很多。因此提高工地使用率很有必要。可采用圖1所示方法，在實習期內安排學生分組有序在不同工地之間交叉實習。當然這種模式對各項目現場指導老師提出較高的要求。

（二）“云”——項目云端實習

新冠疫情常態下，更多生活生產活動轉入線上。項目云端實習可借助一個平臺搭建。開發學生主動學習內驅力，激勵學生認真實習，以結果為導向有目地的設置實習平臺。如圖2中平臺目標為：提升學生對工程項目宏觀把控能力，應用施工技術能力和增強細部設計能力。為達成目標還設置了激勵措施，對促進項目實地實習起到很大的補充和促進作用。

三、“實+云”模式實習的效果

我校在2019年按上述模式組織開展了土木生產實習。實習工地是指導老師團隊多方聯系，現場查看比對后選定的中建三局位于漢口的三個工地，工地間相距20分鐘車程。每個工地由指定老師負責，促進學校和企業之間的交流，同時也緩解了企業對我校實習生的管理壓力。學生實習采用分組進行。有常駐工地組，也有流動組。流動組又分3組，每組約10名成員。學生結合自身條件選擇不同的組參與實習。流動組有實地實習的最少課時約定。實習形式均包括實地實習和云端實習。實習的內容有項目地內容和云端實習的內容相結合。實習平臺建設涵蓋了施工專題技術，項目管理技術，施總組織方案專題極大豐富了實習廣度，深度和跨度。從管理上要求全體學生云端實習平臺的實習完成必選部分全部內容和可選部分指定學習時長。實習過程中學生借助實習平臺有針對性的對項目地實習內容進行深入實習并及時與同學老師探討。從學生實習成果中體現出本次實習取得良好的效果，學生滿意，老師滿意，企業滿意實現共贏。

四、結論

土木生產實習模式的變革是勢在必行的，上述“實+云”實習模式以學生為中心，以促成學生專業能力增長為目的，形式靈活，較好的解決了傳統實習模式的弊端同時也能適應新冠與人類共存的大環境。

參考文獻：

[1]龍孌珍等.OBE 理念指導土木工程生產實習初探[J].經濟.管理.綜述，2020

[2]許爐生等.OBE導向下的環境工程個性化生產實習模式初探[J].高教學刊，2017

[3]王宣赫等.基于工程教育專業認證的高等學校工程人才培養思考[J].科教文匯，2015

[4]楊毅剛等.基于OBE模式的技術創新能力培養[J].高等工程教育研究，2015

[5]龍孌珍等.OBE 理念指導土木工程生產實習初探[J].經濟.管理.綜述，2020

[6]許爐生等.OBE導向下的環境工程個性化生產實習模式初探[J].高教學刊，2017

[7]王宣赫等.基于工程教育專業認證的高等學校工程人才培養思考[J].科教文匯，2015

教研項目：本文系2020年校級教學研究項目“OBE導向的‘實+云土木生產實習模式研究”（項目編號：2020Y09）階段性成果之一。

作者簡介：

第一作者：姓名：余小燕，出生年月：1977年12月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃岡，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：結構工程。

第二作者：姓名：劉婭婷，出生年月：1986年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北天門，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：工程加固。

第三作者：姓名：汪聲瑞，出生年月：1955年12月，性別：男，民族：漢，籍貫：安徽，學歷：大學本科，職稱：副教授，研究方向：建筑工程。C942CCEE-3113-4099-BAFE-59898B4F5982