高中歷史選擇題解法探討

夏友剛

摘要：在全國高考和地方高考中，選擇題的得分通常占據了總得分的一半。因為選擇題的得分，會對考試成績產生很大的影響。如何提高選擇題的分數，是廣大教師和學生所面臨的一個難題。從設問句提取歷史基礎，排除材料中的無用信息，利用關鍵字對有效信息進行整合，從備用選項中鎖定有效信息，是解決高中歷史抉擇問題的重要措施。

關鍵詞：斟酌;定位準確;排除;知識鏈接;恰當對接

引言：在全國高考和地方高考中，選擇題占了一半以上。因為多選題的成績，會對考試成績產生很大的影響。于是，也有人說：“故有人以為，只有選題，才能得天下?！比欢?，提高多選項題的分數，卻成為了廣大一線老師和學生們的共同難題，也是每一屆高考考生都要認真考慮、認真對待的難題。這是一件非常緊急的事情。為此，作者從具體的學習條件出發，各個班級和各個考試的同學，這大考試，猜謎，聯合考試，統一考試，普通考試等等，不管題目是不是很困難，或者容易理解。請在不同的問題上反復考慮為什么會遺漏要點。本文圍繞問題的中心展開了大量的問卷調查，并對這些問題進行了深入的探討。下面就是作者對高中選擇題進行探究的幾個步驟。

一、奔設問句，提煉歷史基本的要素一斟酌定位

歷史選擇題由題干、提示詞、選項構成，題千多以素材為主，其中包括了歷史的基本元素。歷史的基礎要素包括時間、地點、人物、事件等，這些都是在平常的課堂教學中很好掌握的。應該指出，在實際教學中，要使學生認識到這些基本的歷史因素，并在逐漸加深的認識的前提下，逐漸地提升到認識的層次，這樣才能全面、準確、有效地提取出這些基本的內容。就拿2013北京綜合試卷來說，有一道題是：

1985年，在荷蘭東印度公司的一艘貨船上發現了一件由景德鎮出產的藍、白瓷器。一艘輪船最早沉沒的時刻

A.北宋中葉.

B.元末明初期，

C.明末清初，

D.鴉片戰爭

這個多選項的問題應當被鎖定在一個基本的歷史要素上，即“船”是“荷蘭東印度公司的一艘遇難船只”，所以，最早的沉船日期應當是C。如果把問題的關鍵點放在“1985”或者“景德鎮生產的藍白色瓷器”上，你一定會選錯了。多項選擇題的歷史因素相對較少，而一些多項選擇題則較為復雜。在解答此類多選項問題時，應先進行層級劃分，再簡化含義，并歸納出有用的信息。關鍵在于，你可以作出正確的判斷。比如：

2013年新課程全國文綜卷2第32題：

在公元前340年，雅典的下層婦女因為褻瀆神明而被判死刑。辯護人慷慨激昂地說：“您愿意讓希臘的美麗的阿弗洛狄特的徒弟死掉嗎？”陪審團表決后，判決他無罪。這是雅典古代的一種體現。

A.在司法程序中貫徹民主的原則

B.婦女在政治上的廣泛權益

B.注重平民權利的法律

D.缺乏嚴謹的司法審理程序

在回答問題時，首先要對題目進行分析。這種物質分為三個階段。以下是三句話的含義。女人要為她們的罪行付出代價。女性動員陪審團來進行辯護。陪審團宣布他無罪。因此，我們可以斷定，在公元前340年，婦女是因為犯罪而死的，但是在辯解和表決之后，她們就是無辜的。最后，對選項A進行了分析。在材料中，“民主原則”的主要特征是“支持者”與“陪審團”?！八痉ǔ绦颉钡膬热莅蓭熮q護、陪審團投票表決、無罪判決等。從這里可以看出，A項是對的。從以上幾個問題的實例中可以看到，在確定問題的詞根時，一定要認真地思考恰當的歷史元素，并仔細地加以安排。

二、在閱讀材料時，排除不合理的信息干擾——正確地排除

在多選項問題中，所選取的數據包括了選項的有效和無效的信息。若應聘者能將資料中的不合理資訊剔除，則可有效降低多選項問題之困難。多選項問題的困難與無效信息的干擾程度有關，應注意對無效信息的正確排除，而不能完全排除。許多同學僅僅將材料中的有用資訊視為無效資訊，而無法修正問題。

比如2013年新課程全國文綜卷2第27題：

清朝有一位學者說：「古有儒、釋、道三教，從明起，又有一宗，日日……士大夫、農、工、商，都聽說過，甚至連不識字的女人，都聽說過，可見他們的教義，比儒、釋、道都要廣泛。

A.小說作為宗教交流的新媒介

B.小說對封建階級的影響

C.公民社會的擴展對宗教文化的發展起到了促進作用

D.社會價值觀與世俗文化相結合

這個問題的省略號前后的兩個句子是由漸進的連接詞“又”連接的。從相關詞語的判斷方法可以看出，第二個句子是題干材料的強調句?？梢苑治鲑Y料的第一句話的無效干擾信息。第二句的主要意思是市民階層與世俗文化小說之間的關系，因此C項“市民階層擴大推動世俗文化發展”是正確選項。

三、發現關鍵字并將有效的部分信息結合起來-知識鏈接

筆者通過日常的實踐與測驗，發現大部分學生在遇到無法理解的材料時，能夠快速地從材料中抽取出有用的信息，但卻很難找出有價值的信息。這是因為在傳統的課堂教學中，老師忽略了部分的設計。老師們應該清楚地認識到，檢驗學生的歷史能力并非僅限于歷史知識，而是對歷史知識的一種擴展。這就需要老師在平時的教學中，從多個方面擴展和擴展考試大綱所提供的知識，通過典型的案例來訓練學生的分層提取和提取有用的信息，層層篩選出有用的信息，就像是剝玉米粒一樣，一層一層地剝著。發現數據與選項之間的有效信息點，使知識鏈接無縫銜接，對多個選擇題的正確判定。比如2013年新課程全國文綜卷2第33題：華盛頓在1787年3月致麥迪遜的信中說：“凡是有判斷能力的人，都不會否認對現行制度進行徹底變革是必需的，我迫切希望這一-問題能在全體會議上加以討論?！边@里所說的“徹底變革”是指（）

A.廢除聯邦制度的缺陷

B.確立三權分離的共和國制度

C.廢止君主政體

D.改革聯邦政府的松散制度

題目中“這”一詞是指“徹底變革”，而“這”所指的信息點與題干中的其它部分沒有直接聯系。所以，“這”一詞所指的信息“徹底變革”為“由聯邦制變為聯邦”。

四、解析選擇、鎖定相應信息-適當的對接

在多個選項中，有一個是對的，一個是不完全的。在一般的培訓和測驗中，很多同學都會把材料中的相關信息與相應的選擇分開。他們可能會因為專注于材料而忽略了選擇，或者因為專注于選擇而忽略了素材，或者忽略了素材，甚至會用自己的思維模式“綁架”了資料中沒有體現出來的內容，認為自己的理解是很有道理的，結果就是不太可能答對。

五、第一印象的優劣

也就是說，按照自己的直覺，選擇了一個選項，如果不能百分百的判斷出自己的判斷是錯的，那就不能再修改了。這是按照記憶的法則，因此，那些我們熟知的事物，那些記憶最深刻的事物，往往會首先進入我們的大腦。

結語：

總而言之，通過以上幾個階段的訓練，我在回答筆者所教授的高中歷史多項選擇題時，表現出了較好的學習效果，并在歷史高考中獲得了較為優異的成績。不過，我們仍然在研究如何解決高中歷史的選擇題問題。

參考文獻：

[1]祁緒鵬.探析思維導圖在高中歷史復習教學中的應用[J].中華少年，2019（11）.

[2]雷玉娟.淺析思維導圖在高中歷史教學中的合理運用[J].新課程研究，2020（010）.