小學數學課堂教學中的減負提質思考

張越

摘要：教育事業的改革工作也在不斷地深入發展，教師團隊對教育工作的認知和了解程度也在不斷地加深，逐漸發現了小學數學教學實踐過程當中的問題和不足之處，并在對教學經驗總結和回顧的基礎上，不斷提出相關的解決措施，使得小學數學教學實踐過程更加完善。在這篇文章當中，以小學數學教學實踐過程當中的問題為基本出發點，在充分結合小學數學教學實際情況和相關教育理論知識的基礎上，對小學數學教學實踐過程當中所出現的問題和不足之處進行系統化、全面化的分析和探索，并提出相應的解決措施，以供小學數學教師，以及相關教育事業工作人員指導和參考，希望可以為小學數學教育事業貢獻出自己的一份心力。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;方法

引言：讓學生的興趣被調動，引發他們自主思考、自主探究、學以致用、解決問題，真正實現教學有效性成為當前教師的一項重要課題，筆者認為有效性數學教學要從以下幾方面開展。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）學生缺乏主動性

隨著當前教學化教學趨勢在小學數學教學實踐中的長期影響，整體教學質量并沒有提高，大多數教師仍然如何保持學生的學習成績。專注于你將要做的事情在數學教學活動中，以學生的學業成績作為評價學生現階段學習的唯一依據，導致小學數學課堂缺乏清晰性和有效性。在小學數學課堂教學中，大部分教師仍然采用這種教學方式，弱化了小學數學課堂的環境，讓學生只獲得數學知識，缺乏自主學習，缺乏研究。由于學生對教學的興趣，小學數學課堂的教學質量無法得到有效提高。

（二）教學理念缺乏創新

在小學這個階段，學生的認知能力比較差，教師在教學過程中需要加強指導，掌握正確的教學方法。由于學生對教師的依賴性很強，整個教學過程不夠積極，學生參與意識難以產生，學生的學習效果也難以提高。在小學數學教學項目中，部分教師沒有充分考慮學生對知識的教育需求，難以結合學生的發展規律和語言進行類似的教學工作。學校數學課堂，對學生的核心技能難于加強訓練。在某些教學活動中，由于教學體系缺乏創新，難以加強多媒體教學、情景教學、翻牌課堂等教學理念的實際應用，使學生無法在教學中享受數學的樂趣。

二、小學數學教學有效性的策略

（一）運用生活教學，激發學生

學習興趣一直以來，數學教學是教師按部就班講教材、學生被動聽機械做練習，讓本身比較乏味的數學知識，更增添了枯燥感，難以激發學生的興趣。興趣是最好的老師。提升教學效果，激發學生學習興趣是關鍵。激發學生興趣的方法很多，其中，生活化教學是行之有效的舉措。數學教學中，運用生活化教學，可以拉近學生與數學的距離，讓學生感到親切感，從而激發學生學習興趣，產生探究的欲望。[1]數學教學中運用生活化教學，首先應注重生活化情境的創設，讓學生置身于“真實”的數學情境中，促進學生對知識的理解和運用。如進行二年級“數學廣角——搭配”的教學時，筆者先將數字卡片下發給學生，每人3張，每一張卡片上是數字從1到9，然后，讓學生將三張數字卡片進行排放，組成不同的三位數，比一比誰組出的三位數最多。這個游戲的開展，激活了課堂氣氛，營造了愉悅的課堂氛圍，也培養學生按順序、有條理地分析問題的意識。筆者再創設情境：紅、白兩件上衣，三件黑綠藍褲子，外出游玩，你會怎么搭配穿？這個生活化問題的設計，引發孩子們的興趣，多數兒童根據自己的喜好選擇搭配的方式，如紅上衣藍褲子、紅上衣黑褲子、白上衣黑褲子等，孩子們根據自己的喜好和生活經驗，給出不同的搭配方式，帶著熱烈和濃厚的興趣，投入到學習活動中。生活化教學，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習的動機，促進學生積極參與其中，從而提升參與度與教學效果。如在五年級進行“長方體的認識”教學時，課堂上，讓學生將課前搜集到的生活中的長方體，如鉛筆盒、肥皂盒、牙膏盒等，讓學生看一看、比一比、摸一摸，概括出這些實物的共同點。這樣，借助于生活化實物，讓學生從直觀的感知和研究，構建知識體系，改變了被動聽、機械倉儲的學習模式，激發了學生自主探究的積極性，促進學習效率的提升，學習方式的優化。

（二）提高教師信息素養，推進信息化教學改革

眾所周知，數學理論知識是各大學科當中最為枯燥無味的，也是最不能夠引起學生學習興趣的。而學習興趣又在學生的學習過程當中起到十分關鍵的作用，所以如何提高學生對小學數學理論知識的學習興趣成為教學過程當中的重點內容。伴隨著第三次信息化革命的興起，教師團隊發現學生對現代信息技術有著濃厚的興趣，可以利用現代信息技術構建多媒體教學課堂，將小學數學課本上枯燥無味的數學理論知識轉變成豐富多彩的圖片或者視頻，可以有效提高學生對小學數學學習的積極性和主動性，調動起學生在小學數學學習生活當中的學習興趣，激發出學生對小學數學學習生活的熱情，充分調動學生對小學數學學習的主觀能動性，使得學生能夠以一種積極主動的心態參與到小學數學學習生活中去，從而可以顯著提高學生數學學習的效率和質量，使得學生的數學素養和數學能力能夠在小學數學教學工作開展的過程當中得到最大程度上的成長。例如，在“位置與方向”教學過程當中，教師不但可以利用多媒體將物體位置與方向之間的關系展現給學生，也可以將一些有趣的卡通人物充當辨別方向的“物體”，以此來加強學生對數學課程的興趣。

（三）應用信息技術，強化知識理解

與單純的理論講解相比，多媒體教學技術的應用能夠改善當前小學生的學習狀態，為數學課堂注入活力，提高數學課堂教學的形象性與生動性，提高教師講解的效率，同時還能夠加深學生對具體理論知識的理解。多媒體教育技術的應用能夠吸引學生的注意力，這樣的學習狀態有利于學生開展思維探究活動，同時還能夠強化學生的思維創新能力，提升學生的學科綜合素養。[

結語：總之，對有效課堂的打造，教師要秉承一種價值追求，不斷探索實踐，發揮學生的主體作用，創新課堂教學模式。

參考文獻：

[1]高婉鋁.寓教于樂：提高小學數學教學有效性策略探究[J].考試周刊，2020（79）：51-52.

[2]仲繼磊.寓教于樂：淺談提高小學數學教學有效性[J].新課程，2020（26）：165.