非連，破它有方

佘春霞

背景與前言：

深圳市中考語文試題，在很長的一段時間一直保持著5道基礎選擇題，10道古詩默寫，古文、說明文或者議論文考查，文學作品賞析、名著和作文這些題型。從2018年開始，深圳中考語文有所改革。卷面分由原來的100分改成120分。但是題型并未得到改革。2020年初，深圳市終于針對120分的題型，面向第一屆被改革的學生舉行了一次全市的初二期末考試。當時這套卷子一出來，在一線教師當中引起很大的轟動。因為本次統考，市教研組專家在試題上做了一系列改革。首先，基礎題的改革，由原來涉及字詞、成語、病句排序等內容的選擇題，改成圍繞一個綜合性學習內容展開，看拼音寫漢字或者看漢字寫拼音，保留成語、病句排序的選擇題，增加口語交際的填空題。最大的改變在于將原來的議論文或說明文的題型，改成“非連續性文本閱讀材料”（以下簡稱“非連”）。閱讀材料由圍繞“垃圾分類”這一主題的三個文字材料組成，涉及說明文和新聞類的知識考點。

后期經過調查，大部分學生對之前沒有接觸過的題型感到有壓力，而讓他們感到最難的則是“非連”。新出爐的“非連”，摒棄了之前要么考說明文要么考議論文的單一考查方式，而是將不同文體材料融為一體，考察學生篩選信息、概括文意、文體知識點和拓展的能力。

“非連”的出現并不突兀?！罢n標”對初中階段學生的閱讀能力作出了明確要求：“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”。

而面對突然橫空出世的非連續性文本閱讀，我們一線教師該怎樣指導學生閱讀這樣的材料呢？

筆者認為可以從以下幾方面入手：

首先，認識“非連”是怎么組成的。

2020年的深圳市統考題，“非連”的內容是圍繞“垃圾分類”之一主題，有關于垃圾如何分類的說明、反映垃圾分類實施后上海市民反應的漫畫還有北京為垃圾分類要開展的工作報道。2020年深圳初三適應性考試，“非連”的材料是圍繞“科研創新”的主題，選擇了如何創新的社論和關于好奇心的調查數據。綜上，我們不難看出非連續性文本的材料一般是由文字、圖表、圖畫（漫畫為主）組成的，而文本的形式包括說明文、議論文和新聞報道等文體。

閱讀這樣經過組合的材料，對學生的語文能力提出了更高的要求。認識到“非連”的組合類型，才能為進一步深度閱讀和精準解題打好基礎。

其次，學會讀“非連”的材料。

既然“非連”包括文字、圖標、圖畫等內容，那么我們在閱讀的時候就該有針對性地解讀文本：學會讀文字、學會讀圖表、學會讀圖畫。

（一）學會讀文字類材料。

閱讀文字類的材料，應該通過具體的文字表述、文本信息，迅速辨別文本的文體類別。比如“數字化閱讀是指依靠各種數字化平臺或移動終端，以數字化形式獲取信息或傳遞認知的一種閱讀方式。以深圳為例，當前深圳居民每日數字化閱讀時長達88.54分鐘，深圳成年居民數字化閱讀率達到96%，成年居民人均電子圖書閱讀量為11.21本”（深圳市2020年中考語文試卷“非連續文本閱讀”部分節選）這考的是說明文的知識點。

再如：材料三：（人民網北京7月25日電）為廣泛開展垃圾分類宣傳工作，積極引導廣大市民參與垃圾分類實踐，今年5月，北京市城市管理委員會聯合北京市教育委員會面向全市中小學生公開征集垃圾分類形象代言人“分小萌”卡通形象?！保ㄉ钲谑?019-2020學年度第一學期末八年級語文試題“非連續文本閱讀”部分節選）材料出現“人民網”，是新聞類的題材。

如果在閱讀的時候沒有辨別出文體，有個小技巧：看題干。編題者的問法表述，有時能夠幫你認識文體。比如“閱讀材料二，選擇相關材料為材料一A處補充一個論據”，這很明顯地提示了學生材料一是議論文。

辨清楚了文字的文體類型，再根據相應的知識儲備解題，這就讓解題思路瞬間明晰。

（二）學會讀圖表

通過直觀的圖表，或柱形圖，或曲線統計圖，或表格圖，可以更方便地查看數據的差異和預測趨勢。這種題一般考察學生提取信息、歸納信息的能力。

那這種題怎么做呢？一般而言有三步驟：1.提取表頭的內容概述。2.橫向縱向比較，抓最有特征的圖表。3.將一二步驟獲得的數字信息轉化為文字綜合表述，進而得出結論。如下圖，題目要求從材料中概括一條主要的信息。

運用上面的三步驟，第一步提取表頭信息，有兩點：一是“曾經聽說或者遭遇過尷尬甚至不公平的事情的你”二是“是否會再次挺身”。第二步看縱向橫向，最有特征的就是第三條長柱。綜合以上，得出結論：根據調查，曾經聽說或者遭遇過尷尬甚至不公平的事情的人，當再次遇到類似的事情，有一半左右的人不會挺身而出，說明一些不公平不公正的行為給人帶來的傷害還是很大的。

（三）學會看漫畫

漫畫，一般用簡單而夸張的手法來表現生活和時事，手法多樣，但都呈現出幽默詼諧，或諷刺或歌頌的效果。

閱讀漫畫，也有一定方式方法。首先是要閱讀提取漫畫的主題信息，如下圖，反映的是垃圾分類后，上海市民對按規定投放垃圾的反應。再者，提取漫畫里的文字信息，加以輔助理解漫畫內容。第一第二圖的文字信息都反映了上海垃圾分類過于細化，導致普通市民難以分清垃圾種類。最后，讀懂漫畫人物的表情包。三幅小圖均有人物表情包，或調侃或無奈或自嘲。綜上，我們可概括出上海出臺的垃圾分類管理條例存在一定的不足，導致市民有一定的情緒。

最后，認識“非連”的內容。

自從改革后，市區的統考題、校際、校內出的“非連”題目，都是來源于時政，圍繞生活，與時俱進。比如2020年八年級統考的“非連”是深圳這兩年一直在推行的“垃圾分類”，2020年深圳中考題的“非連”講的是深圳書城的地位和現代人閱讀方式的改變。而最近熱門的“新冠疫情”“懲戒條例”“新冠疫苗”“攻堅脫貧”等新鮮熱辣的內容都會被及時搬到卷子上，具有時代性。

這樣的文本和“課標”提倡的“新時代的我們必須引導學生緊跟時代步伐，具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，以迎接時代帶來的挑戰”相吻合。所以在平時的教學當中，我們多引導學生廣泛地閱讀，有深度地閱讀，那么學生再碰上跨文體的“非連”定不懼怕。

參考文獻：

深圳市2019-2020學年度第一學期期末測試八年級語文學科試題

深圳市2019-2020學年度第一學期期中適應性九年級語文學科試題

深圳市2020年深圳中考語文試題

《語文課程標準》2011版