淺論體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)

趙精奇

伴隨新業(yè)態(tài)新領域的發(fā)展，市場對體育專業(yè)型人才的要求在不斷變化，過于單一的技能需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟螐秃闲蛻萌瞬?科技助推下對具備科學素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展型體育人才的廣泛需求。結(jié)合我國體育專業(yè)碩士生源自身具備基本技能、理論知識知識薄弱的情況，使用逆向思維剖析出我國體育碩士的培養(yǎng)囧境：過度重視技能導致體育人才缺乏理論知識和科學文化素養(yǎng)，社會各界對體育生持“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的刻板印象;對體育專業(yè)碩士學位持“職業(yè)技能進修班”的偏頗理解。欲改變此現(xiàn)象，須得奠定堅實理論基礎、重視體育專業(yè)碩士學術能力培養(yǎng)、明確專業(yè)學位定位，培養(yǎng)出契合現(xiàn)代化發(fā)展的全面綜合性人才。

楊鵬程曾在一堂名為《大學問、大成就、大前提》的碩士研究生開學典禮演講中解釋到什么是碩士研究生。他說“碩者，大也，什么是大？是指學問大，知識多，本事大，成就大，前途大?！倍吧撸瑢W生也”二者合并起來，碩士研究生是在導師指導下一邊學習一邊研究，成為有大學問、大成就、大前途的知識精英。一名合格的體育碩士首先得有大學問。培養(yǎng)什么樣的體育專業(yè)碩士人才，一直是飽受爭議的話題，因為每個學校的人才培養(yǎng)理念不同，培養(yǎng)方案也各有差異。但是有一個明確的點就是我們要培養(yǎng)的是契合社會需求的人才。尤其作為一項特殊學科門類的體育碩士，區(qū)別于其他學科的是它對學生技能有著較高要求，一名體育碩士掌握基本的技能項目是最基本要求。

1 體育專業(yè)碩士的市場需求

1.1 對高層次復合型應用人才需求增加

我國體育行業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)單一，主要是教練員、體育教師、體育經(jīng)紀人、體育傳媒工作者、體育管理人員、體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、社會體育指導員等構(gòu)成，從業(yè)領域面窄，崗位需求單一。隨著近年來經(jīng)濟不斷發(fā)展，多學科多領域交叉融合下發(fā)展的新領域新業(yè)態(tài)取得較大發(fā)展。學科間的融合發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，對于多學科融合背景的高層次復合型應用人才需求的市場不斷增加。在長期體教分離的大環(huán)境背景下，現(xiàn)有體育碩士報考生源普遍存在技術項目高能，文化知識低能的窘境。慣有體育生“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的刻板印象。隨著體育強國目標、體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱型產(chǎn)業(yè)，市場對于“寬基礎、厚知識、高素質(zhì)”一類人才需求驟增。正如新興的體育醫(yī)結(jié)合，要求運動訓練學專業(yè)學生不僅僅要學學會技能知識，還需要掌握豐富的醫(yī)學、生理知識。一部分高校已經(jīng)著手實施，其中吉林大學就已踐行“三全育人”的教育理念，為全面提升人才培養(yǎng)水平，2021年吉林大學第二醫(yī)院和社會科學處搭建“新醫(yī)文交叉融合”平臺，共同探討醫(yī)學和體育學交叉融合協(xié)同育人的實施路徑，該領域的發(fā)展突破對于相關專業(yè)學生理論知識貯備有著更高的要求。

1.2 可持續(xù)型體育專業(yè)人才缺口

體育碩士作為體育教育一線主力軍，肩負著體育課程研發(fā)、改進、創(chuàng)新的使命。如果只是單純的技能傳授，必然無法適應未來行業(yè)要求。同樣信息化時代背景下，對體育專業(yè)型人才有了更高的要求。我國競技體育不乏世界一流運動員，在世界級比賽中也取得了優(yōu)異的成績，但普遍以專項技能型職業(yè)運動員為主，缺乏可持續(xù)發(fā)展的高層次復合型體育人才。理論知識欠缺，運動生涯短，退役后就業(yè)受限，這一系列問題已經(jīng)成為阻礙我國體育競技新鮮血液輸入的一大障礙。以運動訓練學專業(yè)為例，我國運動員退役年齡遠遠低于國外運動員。某種程度上與不夠科學的訓練方式有著直接關系。過去“三從一大”的訓練模式成為“制勝秘訣”，卻極大縮短運動員的職業(yè)生涯。乒壇元老許紹曾說過一句令人深思的話：“中國乒乓球運動員的平均運動壽命，在世界上是最短的。”剛二十出頭的劉國梁已經(jīng)退居二線開始掛牌做教練員了。反觀國外，乒壇老將瓦爾德內(nèi)爾一直從蔡振華打到了后來的江加良、劉國梁再到后來的王皓。多年來一直保持著很高的競技水平。其他項目亦是如此，在國外女選手可以練到20-25歲，男選手一般可以練到30歲左右，而中國很多女選手17、18歲就要求退役了。訓練模式有待改善，科技含量亟待提高，只有科學合理的運動訓練處方才能夠降低運動損傷風險，融合多學科知識才能有效提高競技成績。市場需求迫使體育碩士人才向高層次復合型人才方向發(fā)展。

2 體育專業(yè)碩士生源情況

2.1 具備基礎技能

據(jù)各大高校體育碩士招生簡章顯示，體育專業(yè)碩士均設報考門檻，體育專業(yè)碩士的考生，其本科所修課程以及從業(yè)領域都有明確要求，在復試環(huán)節(jié)也設有相應運動技能考核環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)顯示體育碩士生源為學校教師，其占比超80%。在報考初期幾乎已經(jīng)完成生源技能刪選。相反理論知識研究成為體育專業(yè)碩士的薄弱點，尤其是體育專業(yè)碩士每年都有因為論文不達標而延遲畢業(yè)的學生。反映出體育專業(yè)碩士普遍存在學術能力薄弱的現(xiàn)象。體育碩士培養(yǎng)目標是應用型高層次體育人才，而不是單純的技能進修班。因此學校對于體育碩士人才培養(yǎng)除了立足于當下契合市場需求，還要著眼于長遠發(fā)展，樹立大局觀。從體育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)綜合型人才，重視其理論知識培養(yǎng)。

2.2 理論知識薄弱

過去長期體教分離的大環(huán)境背景，我國體育生普遍存在理論知識薄弱的短板，導致其“崇術輕學”。據(jù)統(tǒng)計體育專業(yè)研究生在讀期間發(fā)表2篇以上論文者占29.57%僅有1篇者占28.17%;沒有公開發(fā)表論 文者占42.26%，有論文發(fā)表者占57.74%，總體科研能力偏低科研水平與培養(yǎng)目標要求有較大差距。體育碩士專業(yè)學位研究生教育目的是培養(yǎng)體育職業(yè)領域所需的高層次應用型專門人才，不同于學術型碩士對學術能力的要求，體育專業(yè)碩士更傾向于市場化許需求，其培養(yǎng)目標側(cè)重于職業(yè)導向，其社會需求第一位的要求是實用性能。近年來我國體育碩士專業(yè)學位的核心課程設置一直過度強調(diào)要突出實踐與應用、職業(yè)與供求等要求，頗有過猶不及之勢。以實踐應用為導向培養(yǎng)體育碩士學位固然沒錯，但矯枉過正卻適得其反。所謂授人以魚不如授人以漁，掌握技能固然重要，自主學習能力才是第一位的。只有強大的自主學習能力才能不斷適應高速發(fā)展更迭的社會。

3 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 國人對體育的認識局限性

蔡元培曾說“完全人格，首在體育”張伯苓先生也說“不懂體育者，不可當校長”。可是這些名言名句仍然無法改變社會各界對于體育的看法，也無法改變家長忽視體育的現(xiàn)狀。何以為此，大環(huán)境使然，據(jù)數(shù)據(jù)顯示自1984年中國恢復參加奧運會以來，截至2020年一共參加了15屆奧運會，產(chǎn)生了298位奧運冠軍，其中退役的有210位，奧運冠軍退役后去向有77位留在了體育系統(tǒng)，31位選擇創(chuàng)業(yè)，28位選擇任教，21位從事事業(yè)單位，剩下的有條件的選擇留學深造，進軍娛樂或者從此消失在大眾視野，杳無音訊。真正對奧運冠軍的退役安置工作沒有確切保障。造成這種局面的無疑是體教分離下導致運動員綜合知識匱乏，社會適應能力差，就業(yè)受限，一旦結(jié)束運動員生涯便失去生存能力。奧運冠軍尚且得不到保障，成為我國高水平后備體育人才缺乏的一大原因。所以今天我們要體教融合，要求體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)在打造高層次應用型人才的同時也要具備高知識素養(yǎng)，能夠在脫離技能后也能具備學術和科研能力，才能從本質(zhì)上改變體育后繼人才匱乏的囧境。

3.2 對于體育專業(yè)碩士的誤解

社會普遍對于體育專業(yè)碩士學位培養(yǎng)存在誤解，將其直接對等于體育教師、社會指導員、裁判員等崗位的在職培訓班，對于該學位的理解就存在偏頗。體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的高層次應用性人才同樣也應符合今天全面、和諧、個性化發(fā)展的人才觀。體育碩士研究生不僅僅要培養(yǎng)能力素養(yǎng)，其知識素養(yǎng)、情意素養(yǎng)同樣重要。能力素養(yǎng)雖然是關鍵，但是知識素養(yǎng)卻是基礎。只有豐富的理論知識作為基礎，才能正確合理的開展技能。教學才能知其然，知其所以然。借鑒國外研究生培養(yǎng)模式可知，科研能力以及學術素養(yǎng)才是研究生培養(yǎng)的核心。

3.3 現(xiàn)有體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的模式存在的問題

各高校體育人才培養(yǎng)強調(diào)共性，缺乏個性化設計。不論是學碩還是專碩都按照同樣標準進行培養(yǎng)，在地區(qū)差異、學校差異、學生個體情況差異的條件下，還是盲目選擇共性培養(yǎng)模式。各地高校也是照葫蘆畫瓢，未充分利用自身的優(yōu)勢資源以及地方特色制定人才培養(yǎng)模式。并未定向化制定人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象存在脫節(jié)現(xiàn)象，許多體育類高校在人才培養(yǎng)模式上制定單一籠統(tǒng)的模式，許多與專業(yè)關聯(lián)性不大的課程也設置，在面對實踐能力不足的情況下，盲目的去增加技能教學，沒有深層次的分析原因。還是過去老模式，培育什么樣的人才與社會需求存在脫節(jié)。研究生教育不僅為了完成學業(yè)而是要突出個體的主體性地位，發(fā)揮主體性作用。只有基于此才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4 體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)建議

4.1 奠定堅實的理論基礎

近年來社會各界一再強調(diào)體育專業(yè)所示的實踐應用能力，殊不知專業(yè)理論知識的習得才是專業(yè)實踐運用的第一步。只有良好的理論基礎，才會形成技能的正向發(fā)展。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)社會認可度越來越高，報考專業(yè)碩士也成為一個大的趨勢，專業(yè)體育碩士培養(yǎng)培養(yǎng)年限為2年，緊湊的培養(yǎng)時長使得體育專業(yè)碩士培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題。目前已經(jīng)有許多高校將專業(yè)碩士培養(yǎng)年限提高至3年。據(jù)光明日報報道，河北師范大學發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學位（包括體育專業(yè)碩士學位）培養(yǎng)年限擬調(diào)整為三年。2021年7月中南大學也明確，2017級以后碩士培養(yǎng)年限全部為三年。截至目前，華中科技大學、河海大學、鄭州大學等多所“雙一流”高校，明確延長部分專碩培養(yǎng)年限。這背后也折射出專碩目前培養(yǎng)模式的問題，培養(yǎng)年限短導致課程設置僅僅為基礎課和公共課，無法達到對專業(yè)前沿知識的學習，知識學習積累儲備不夠，與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，對國際前言知識學術明銳度不夠。僅重視技能培養(yǎng)無異于本科教學，要實現(xiàn)研究生與本科的差別還要體現(xiàn)在學術素養(yǎng)上。所以要堅定體育專業(yè)碩士的理論培養(yǎng)。

4.2 加強體育專業(yè)碩士學術能力

我國研究生教育的培養(yǎng)目標包括政治思想、學術水平、身體素質(zhì)等方面，其目的是培養(yǎng)全面而和諧發(fā)展的高級人才。關于學術水平方面的要求確定為：（1）碩士研究生：在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。研究生教育顧名思義就是要突出研究要在教育和學習過程中培養(yǎng)其研究能力。體育專業(yè)研究生教育亦如此。以武漢體育學院碩士學位研究生培養(yǎng)方案為例，在要求政治思想素質(zhì)和科學態(tài)度的基本條件下對專業(yè)要求的規(guī)定為：掌握本專業(yè)的基礎理論和基本技能具有相關學科基本知識和專業(yè)知識有獨立從事本專業(yè)教學、科研、訓練、管理和開展有關活動的能力;掌握一門外國語能熟練閱讀專業(yè)方面的外文資料。盡管專業(yè)設置不同但對學術和科研的要求卻基本相似。所以體育碩士研究生的學術能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

4.3 以就業(yè)為導向?qū)W位進行明確細分定位

術業(yè)有專攻，只有科學精準的定位，才能制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃。相較于國外高校，我國在學位定位就顯得不夠精準。以美國高校為例，他們一開始就對與體育相關的專業(yè)碩士學位進行過定位，它主要分為理科專業(yè)碩士學位（Professional science masters de- grees）、服務型專業(yè)碩士學位（Professional Masters De- grees in Service-Oriented）、數(shù)據(jù)分析專業(yè)碩士學位（Professional Masters Degrees in Data Analysis）和人文社會學專業(yè)碩士學位（Professional Masters of Arts in Humanities and Social Sciences）這4大門類。又針對這四大領域細分其專業(yè)領域為體育教育、運動訓練、運動傷害防護、運動娛樂與休閑服務、青少年體育發(fā)展、體育活動與公眾健康、殘疾人體育。相比較而言，我國體育專業(yè)碩士專業(yè)定位就較為單一，僅分為4個專業(yè)領域：體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導。學位定位細分度不夠也導致了在人才培養(yǎng)計劃制定上的界限模糊以及共性化培養(yǎng)現(xiàn)象。很多專業(yè)本身對豐富的理論知識有著嚴格要求。以運動訓練專業(yè)為例，雖然以競技體育為核心，但是除了研究運動技術學，還需要掌握運動人體學、心理學等方面知識。作為體育專業(yè)碩士，在技術層面本科階段其實已經(jīng)接受過系統(tǒng)培訓，反而是在理論層面較為薄弱。所以要突破體育專業(yè)碩士的短板，就需要重視理論培養(yǎng)。

5 結(jié)論

總之，從市場需求逆向思維下論證體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，無論從長遠角度還是以契合高層次體育人才的市場需求，抑或是以實現(xiàn)體育行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，都在強調(diào)體育碩士理論知識以及學術能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合中國體育生自身技能強、理論薄弱的特點，以及我國現(xiàn)行體育碩士培養(yǎng)模式的重技能、輕學術的困境，更加突出體育專業(yè)碩士需要強化理論知識學習，重視學術能力培養(yǎng)。

（作者單位：南寧師范大學）