成都職業技術學院“雙園一體”人才培養模式

和光

隨著新一輪科技革命和產業變革深入發展，軟件產業已成為推動經濟轉型的重要力量，而培養高素質技術技能人才則是促進軟件產業發展的關鍵環節。近年來，盡管各高職院校針對軟件技術人才培養進行了深入探索，取得了一定成效，但仍然存在課程體系不完善、人才培養方式比較單一、運行保障機制不健全等問題。針對這些問題，成都職業技術學院采用系統化理論，以成都高新區成職融創產教園和國家級眾創空間成都創業學院為載體，依托軟件技術專業群，探索構建出了“雙園一體”人才培養模式。

第一，構建了“雙園”協同育人“三機制”。一是構建了融合共享機制，通過搭建共享平臺、共建資源清單、開展技術交流等活動，實現各類資源的共建共享。二是構建了雙向驅動機制，通過建立信息反饋平臺，一方面，產業園向創業園提供新技術應用支持，提升創新創業質量;另一方面，創業園向產業園反饋技術應用效果，提升教學質量。三是構建了運行保障機制，建立由行業領軍人物、創業精英、企業高管和學院教授組成的專家委員會，定期開展檢查、考核等活動，保障產業園與創業園在人才培養上的有效融合。

第二，構建了“三層次”項目化課程體系。引入新技術、新標準、新規范，融入大思政和創新創業教育理念，根據崗位能力需求，從低到高將專業能力的“單點、集成、融創”三個層次，與創新創業能力的“意識、方法、實戰”三個階段一一融合，形成“單點應用+雙創意識”“系統集成+雙創方法”“智能融創+雙創實戰”遞進式項目化課程體系。針對單項能力，將不同課程交叉組合，構建了42個課程模塊，針對不同崗位的人才培養路徑，選擇不同的課程模塊，組成課程集群超市，促進學生可持續、個性化發展。

第三，創新了“三段四維”教學模式。以人才培養模式改革的關鍵要素為抓手，從人才培養的定位、路徑、方法三個方面整合產業園與創業園資源，根據“三層次”項目化課程體系，設計了“單點應用創新”“系統集成雙創”“智能融創孵化”三個遞進的項目階段，針對每個項目階段分別組建了創新學習小組、雙創項目小組、孵化項目團隊，從組織形式、教學手段、考核形式和質量診改四個維度，分別開展協同教學、融合教學、雙創實戰。

第四，組建了“三導師”團隊。創新產業園與創業園人才共建、共享、共評機制，組建“專業+企業+雙創”的三導師團隊，按照“能力互補、角色互換”的思路全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力，打造一支專業能力過硬、教學能力扎實、雙創能力全面發展的國家級高水平師資團隊。

第五，打造了“雙園”一體實踐基地。根據三層次能力培養和課程教學的需求，建成由單點應用創新工作室、系統集成眾創空間、智能融創孵化基地組成的，產業園與創業園融合的，集教學、培訓、考核、競賽及科研于一體的實踐基地，充分發揮資源互補優勢，支撐學生專業能力與創新創業能力的融合發展。

（資料來源：成都職業技術學院）58746619-B657-4D49-A03A-1916ED0E9D4E