自然拼讀法促進 中小學初學者拼讀能力提升

喬晉芳

集寧師范學院外國語學院講師，集寧師范學院中小學外語教學研究所研究員。研究方向：英語教學法，英語教師教育。

英語作為一門重要的語言學科，在教學體系中占據著重要地位。中小學英語教學旨在培養學生良好的英語基本素養，激發學生的英語學科興趣，為后續英語的深入學習打好根基。因此，為讓學生真正學好英語，教師必須要注重英語的學習和積累，幫助學生增加詞匯量。自然拼讀法就是在字母組合的過程中遵循字母發音的規律性，以此便于學生認知理解、掌握單詞的拼讀規律，達到“看詞會讀、聽詞會拼”的學習效果，這也極為符合中小學生的學習認知規律，是當前英語教學中普受推廣的一種有效教學方法。

自然拼讀法在中小學英語教學中的重要意義

有利于提高中小學生對英語學習的積極主動性。傳統的英語教學主要以灌輸式教育為主，學生記憶單詞通常采用死記硬背的方法，長久下來學生會感到英語學習枯燥沉悶，但是應用自然拼讀法教學英語單詞則能有效改善這一問題。

有利于進一步優化英語課堂教學模式。在中小學英語課堂教學中，教師教授學生應用自然拼讀法開展英語學習，能夠進一步優化英語課堂的教學模式、促進課堂效率的提高;同時還可針對學生英語單詞發音不準、拼寫不對的問題給予及時糾正和引導，幫助學生精準地掌握英語基本知識，奠定良好的英語學習基礎。

自然拼讀法促進中小學初學者拼讀能力提升的行動策略

創設良好的教學情境，激發學生產生英語學習的興趣。中小學生初次接觸英語這門外來語言，相對于他們來說是較為陌生的，故此在英語教學中，教師應多以學生的視角為出發點，結合學生的學習需求來創設符合他們的教學情境;語境的營造是語言學習的要素，只有將英語知識融合到具體的語言語境當中，才能更好地啟發學生、激發他們的學習興趣，繼而促進他們獲得英語知識。例如在學習“We love animals”這一課時，教師可通過多媒體教學設備呈現一些動物圖片和視頻，為學生創設出身臨動物園的真實化情境，教師可邊展示圖文邊開展英語單詞的教學，透過生動形象的視聽引發學生產生學習的動力，讓這些關于動物的英文單詞變得直觀且易理解。

運用肢體語言，調動學生的學習參與熱情。中小學生的性格特點就是活潑好動，尤其是小學生年齡小、自控能力差，要讓他們整節課都集中精力跟隨教師開展學習，不符合這些學生的性格特點和學習規律，他們會更為喜歡那種不太受約束、課堂相對較為自由的教學方式。因此，在日常英語課堂上，教師可以運用肢體語言來講授語音知識，讓學生跟隨教師一起動起來，這不僅能夠快速活躍課堂，還能很好地調動學生的課堂參與熱情，使其積極投入到師生互動的教學中來，繼而幫助他們深化語音知識的學習印象、鞏固學習記憶。教師可將字母的語音發音改變成一系列肢體動作，例如通過手勢語言學習“ chant ”這個單詞，一邊引導學生學習Aa發/?/的音，一邊將手握拳放到嘴跟前，做出發音時要吃掉拳頭的感覺，從而提醒學生這個單詞中間字母的發音要盡可能長大嘴巴來讀。再如教學 Cc 發 /k/ 的音，教師可通過假裝咳嗽的動作提醒學生該如何正確發音;在教學Ff發/f/的音，教師可攤開兩手、抬起胳膊，一邊發音一邊做雙肩向上浮動的動作等等。此外，教師也可針對英語字母自編一套完整的字母操，通過播放音樂伴奏，讓學生跟隨教師一起邊讀邊跳，運用豐富多變的肢體語言，讓學生在語音學習中感受樂趣，在寓教于樂中獲得語音知識。此種方法尤其適用于低年級的小學生，符合他們的年齡和心理特征，促進教學事半功倍的同時還能幫助學生加深對字母發音規律的理解，為以后學習音標、單詞做好充足的鋪墊。

設計課堂互動小游戲，進一步增強鞏固練習。中小學生酷愛游戲是孩子的天性，以游戲為載體讓學生在寓教于樂中感受并學習英語知識，將能起到意想不到的教學效果。教師在采用自然拼讀法教學時，可事先設計拼讀游戲或小競賽，以此給學生營造一個活潑生動的游戲式學習氛圍，幫助學生消除畏難心理、弱化學習的緊張感，在游戲中獲得自然拼讀能力的鍛煉。例如教師可借助道具開展字母轉盤游戲，將轉盤設置為內外圈，外圈可標上輔音字母或者輔音字母組合，內圈可標上元音字母或字母組合，當教師撥動轉盤時，可讓學生搶答拼讀。再如，教師可預備數張卡片，并在正面寫上單詞，單詞分別包含元音字母 a、e、i、o、u 的任何一個，將同一發音規則的單詞卡片各準備兩張，如bag和map等。課堂上教師將這些卡片背面朝上張貼出來，讓學生隨機選取兩張卡片翻開，先拼讀出來再解釋單詞中的元音該如何發音，若學生能夠正確回答出來，教師應給予學生口頭褒獎或蓋戳鼓勵印章。還有，教師也可將學生劃分成5～6人的小組，將發音存在規律的英語單詞寫出來，比如cake、hat、map 等，讓小組之間搶答其中發音不相同的是哪一個單詞，并讓其說明不同之處，通過小競賽的形式鼓勵學生積極搶答、開展學習。

巧用類比教學法，降低單詞拼讀的記憶難度。在傳統英語學習中，學生通常習慣用漢語注音的方式來幫助自己記憶，例如字母W會用“da bu liu”備注提醒自己該怎么讀，單詞pencil會用“pen sou”用以備注等等。然而，此種做法并非是一種正確的語音學習方法，還會給學生帶來負面的引導，因此教師應及時糾正學生的這種不良學習習慣，教會學生正確有效的記憶方法。如利用漢語拼音的發音進行類比教學，促進學生將漢語拼音和英語發音相關聯，以此降低英語的學習難度。因為，漢語拼音與英語字符在字形上是有很多相似點，甚至于有些拼音字母的發音與英語中發音完全相同，例如漢語拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l的聲母發音就和英語單詞中輔音發音相似，還有如ao和 /au/ 的發音就是相同的。運用自然拼讀法來學習英語單詞，正好發揮出來漢語拼音中對語音素養教學所具備的正遷移作用。因此，教師可以適當利用漢語拼音與之類比實施教學，例如在學習pen這個英語單詞時，學生會感覺到這個單詞與漢語拼音的讀法極其相似，教師則可引導學生感受一下/p/、/n/ 和漢語拼音中 p、n 發音的不同之處，要求學生認真聆聽教師示范的語音讀法，嘗試分析二者存在的差異，當學生領悟到不同但又不懂要如何區分時，教師則再來解釋漢語拼音 p、n 中有英語元素 /p/、/n/，同時還多了一個 /ε/ 的發音，學生再來讀的時候重新感受到發音的口型，則會很快明白癥結所在，繼而能夠更為精準的掌握讀音。

總之，在中小學英語教學中應用自然拼讀法，能夠促進中小學初學者提高拼讀能力，幫助學生降低學習難度、提高學習效率。故此，在日常教學過程中，教師應積極創新教學方法和途徑，為學生創設良好的學習氛圍和真實情境，讓學生在輕松愉悅之中學習英語知識，促進其更好地掌握自然拼讀法，繼而有效提高教學質量和學習效果。

《自然拼讀法促進中小學英語初學者拼讀能力提升的行動研究》系內蒙古社會科學院外語專項課題，批準號：WYZX2019-25

專家點評

自然拼讀法作為英語教學中最簡單高效的學習方法，已經成為國際主流的英語教學法，但是在實際課堂，依然存在大量英語教師對于自然拼讀法把握不準，不能靈活運用的情況。本文作者聯系教學實際，詳細分析了自然拼讀法的運用策略，幫助學生降低學習難度、提高學習效率，切實解答一線英語教師的困惑。