初中生物學(xué)單元優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

張旭 陳翠娥

摘 要：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)不僅僅能夠有效的保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，文章針對(duì)初中生物學(xué)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐展開(kāi)研究分析了當(dāng)前的初中生物課堂現(xiàn)狀需求，同時(shí)闡述了在初中生物學(xué)中開(kāi)發(fā)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，最后提出幾點(diǎn)能夠有效落實(shí)單元設(shè)計(jì)的策略，希望能夠?yàn)槌踔猩飳W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中;生物學(xué);單元設(shè)計(jì)

一、生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需求

生物學(xué)是青少年學(xué)生在初中階段就必須學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面本應(yīng)該發(fā)揮著不可替代的作用。可是，在目前的課堂教學(xué)實(shí)踐中情況并不容樂(lè)觀，課程改革雖然已經(jīng)實(shí)施了數(shù)年，但由于初中生物學(xué)在大部分地區(qū)只在初一年級(jí)和初二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不計(jì)入中考總分，學(xué)校和學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍重視不夠。近幾年隨著高考模式的改變，各個(gè)地區(qū)逐漸意識(shí)到作為高中生物學(xué)基礎(chǔ)的初中生物學(xué)的重要性，開(kāi)始將生物學(xué)學(xué)科納入初中畢業(yè)暨升學(xué)考試的考核計(jì)分范疇，初中生物學(xué)課程開(kāi)始引起各方面，包括學(xué)校和學(xué)生以及家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，但由于存在應(yīng)試壓力，生物學(xué)課堂仍存在著以知識(shí)為主，偏重知識(shí)獲得與技能訓(xùn)練，割裂了情感態(tài)度價(jià)值觀與前面兩者的聯(lián)系，這與要在生物學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是背道而馳的。

二、在初中生物學(xué)中開(kāi)發(fā)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

（一）促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要

初中生的生理和心理都處在旺盛發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正逐漸向成年人過(guò)渡，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)對(duì)于他們的未來(lái)意義重大。伴隨課程改革的逐步深入，落實(shí)核心素養(yǎng)理念已成為課程改革的主要任務(wù)與要求，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)科課程改革至關(guān)重要的環(huán)節(jié)在于對(duì)能反應(yīng)學(xué)科實(shí)質(zhì)和育人價(jià)值的學(xué)科核心素養(yǎng)的制訂，各學(xué)科核心素養(yǎng)中的必備品格和關(guān)鍵能力指向?qū)W生未來(lái)生活，將學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步落實(shí)在本學(xué)科的教育教學(xué)中。生物學(xué)教學(xué)中如何在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和理解生物學(xué)概念的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，積極探討學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的可操作性，這一過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮重要作用，能夠防止核心素養(yǎng)成為懸在高空之.上的口號(hào)理論。

（二）順應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的需要

新課程改革將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)定為教育的培養(yǎng)目標(biāo)，2019年1 月3日教育部啟動(dòng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，雖修訂工作尚未完成，但可以預(yù)計(jì)此次修訂必然會(huì)像已修訂完成的高中生物學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)那樣把學(xué)科核心素養(yǎng)作為本學(xué)科的課程目標(biāo)，因此要有超前的意識(shí)，結(jié)合初中學(xué)段特點(diǎn)將核心素養(yǎng)理念有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐中。為順利實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須重視基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，因?yàn)椤皩W(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教育方式，課堂教學(xué)是學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段”，課堂教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提是具有基于學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)策略，有序整合各項(xiàng)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)符合初中生思維發(fā)展水平的系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、初中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從“單元”這一全局上安排每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)內(nèi)容，在單元教學(xué)內(nèi)容的安排上要盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知，在單元背景的設(shè)計(jì)上盡可能吸引他們的興趣和在單元活動(dòng)的開(kāi)展.上選擇合適的方法。因此，基于核心素養(yǎng)發(fā)展的生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（1）單元內(nèi)容的組織注重“逐級(jí)遞進(jìn)”。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)為，在進(jìn)行學(xué)科單元或模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平和思維方式不是一步到位的，而是逐漸完善并趨于精致化發(fā)展的過(guò)程。單元設(shè)計(jì)應(yīng)組織層層遞進(jìn)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)階內(nèi)容，遵循學(xué)生發(fā)展循序漸進(jìn)的規(guī)律。要做到單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐級(jí)遞進(jìn)，可以用高度概括而來(lái)的重要概念作為核心，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由現(xiàn)象到本質(zhì)，設(shè)計(jì)逐層展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞數(shù)量不多的重要概念進(jìn)行由淺入深的探究式進(jìn)階學(xué)習(xí)，可以在有限時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究和思考，能夠有效改變其“廣而淺”的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）單元背景的創(chuàng)設(shè)關(guān)注“真實(shí)情境”。單元設(shè)計(jì)必須要基于真實(shí)性，就同時(shí)要指向核心素養(yǎng)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)真實(shí)情境來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效介入，才能夠真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此針對(duì)初中生物學(xué)的大單元教學(xué)，設(shè)計(jì)中必須要借助真實(shí)的情景，同時(shí)要明確任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)是多維度的，可以是指學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以，只是評(píng)估目標(biāo)。而所提到的真實(shí)可以列為三個(gè)部分：第一部分主要是指真實(shí)情景與任務(wù)背后的真實(shí)世界直接作為課程的組成部分，其本質(zhì)就是將生物學(xué)與生活充分的關(guān)聯(lián)起來(lái);第二部分要使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，知行合一，這樣才能夠真正的達(dá)到真實(shí)學(xué)習(xí)的目的;第三個(gè)部分就是需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)考察，是否能夠充分的掌握生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，而實(shí)踐必須源自于真實(shí)的情境。

（3）單元活動(dòng)的開(kāi)展倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同，其可以通過(guò)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合理的情境和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)學(xué)科顯得尤為重要，這一學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用不僅能夠直接促進(jìn)科學(xué)探究和科學(xué)思維這兩種學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，而且對(duì)生命觀念、社會(huì)責(zé)任這兩種學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有幫助。探究式學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)多講授學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并注重師生之間的交流。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以盡可能多的提供讓學(xué)生參與思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如與學(xué)科特點(diǎn)相符的對(duì)生物體及相關(guān)事物的觀察、探究性實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一定可以使學(xué)生的學(xué)科思維和實(shí)踐能力得到有效提升。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)初中數(shù)學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要重視單元內(nèi)容的組織，采取逐級(jí)遞進(jìn)的形式，同時(shí)單元的背景創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性，單元活動(dòng)的開(kāi)展也要充分地落實(shí)在探究學(xué)習(xí)上，這樣才能夠有效的提高初中學(xué)生生物學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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