淺談如何在小學道德與法治課中融合法治教育

林綠苗

摘 要：我國不僅是一個依法治國的國家，而且在日常生活中也會通過道德來進行約束，在道德和法制的兩條途徑來保證我國社會健康持續地發展和進步。道德與法治課堂主要在認識和理解法治意識方面發揮作用，對培養小學生的國家意識、誠信意識和守法行為準則具有重要意義。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;融合;法治教育

近年來，我國加強了對公民法治素養的培養，《青少年法治教育大綱》中明確學校要通過各種途徑來開展形式多樣的青少年法治宣傳教育。道德與法治課程是小學思想政治專業課程，是培養小學生法治意識最重要、最關鍵的渠道。本文將先分析法治意識的內涵以及重要性，并闡述當前在小學道德與法治課中融合法治教育的現狀，最后針對現狀提出針對性的教學方式和對策。

一、法治意識的內涵及重要性

法治意識是指社會成員已經成為一個獨立的主體，在法律實踐中產生的法治情感、觀點、理解和思想體系的總稱，是適應社會主義法治社會建設需要的意識，是人類對法規和法律制度和法律規范的認同。

法治是建設現代文明的重要制度基礎。法治國家的建立也離不開每個公民的積極參與。為了培養公民的法治素質和法治意識，我們還應該從小對學生的法治教育入手。法治意識是指人類必須從內心認識、尊重和遵守法治。它對培養中小學生法治意識的素質具有重要的積極意義。通過培養學生的法治意識和素質，他們可以更好、更全面地發展。在他們自己和自我意識中，他們可以深刻理解守法的意義和違法犯罪的嚴重后果，防止走錯路，避免和大大降低犯罪率，提高法治觀點和規則意識。

二、在小學道德與法治課中融合法治教育的現狀

1. 教師意識相對滯后

目前許多教師的意識相對落后，一些教師通過考試成績來定義學生的好壞。在考試和入學的雙重壓力下，根據考試成績選座位的現象仍然不少見;也有一些教師，不斷用惡意的話語侮辱、虐待、嘲笑學生，嚴重傷害學生的精神，嚴重傷害學生的自尊等等，這些都影響了法治教育在小學道德與法治教學中的有效融合。

2. 小學生主動學習興趣不高

在道德與法治課程中，許多教師還沿用著以前的教學方法，在課堂上單方面教學和輸出，學生被動地接受相關的道德和法治知識。在這種教學模式下，學生可以僅僅可以獲得暫時的記憶，淺層的學習知識，隨著時間的推移，他們會慢慢失去對學習的興趣。而判斷學生學習是否有效的方法是看學生是否能積極參與學習，當學生開始抵觸心理時教學無異是非常低效。

二、在小學道德與法治課中融合法治教育的策略

1. 改變課堂教學模式，調動學生積極性

傳統的教學模式往往以教師教、學生學為主，教學形式單一，容易使學生感到疲勞，導致學生在課堂上缺乏熱情。教師可以合理地使用多媒體設備進行教學，從而改變傳統的教學模式。在課程準備階段，教師可以有效地擴展相關教材，放棄過去的教育模式，合理使用多媒體設備播放與法治教育相關的音頻和圖片。教師還可以為學生提供關于小學道德和法治、搜索引擎和關鍵詞的網站，使學生可以自由地在互聯網上探索相關知識，拓寬學生的學習視野。例如，利用學生強烈的好奇心，教師可以利用信息技術進行課堂互動教學，通過互動一體機，讓學生在一體機上完成教學，提高學生的興趣，實現小學道德和法治課堂教學目標，使學生不僅能獲得幸福，還能感受到教師的指導。

2. 豐富教學內容，領會法治精神

過去，在小學道德與法治教學中，教師只向學生閱讀課程內容，學生的核心素養無法培養。在新時代的背景下，教師應改變舊的教學模式，以培養學生實際的法治精神、核心素養為目的，以新穎的理念指導課堂教學，在深入挖掘教材內容的基礎上，引導學生獨立探索，敢于提問，讓學生對所接受的知識感到滿意，有效培養學生的核心素養。教師還需要擴大和擴展課程內容，增加一些與法治教育相關的內容，使課堂教學更加豐富。例如，在教授《四通八達的交通》時，教師可以讓學生提前預習，并注意生活中的交通工具。在課堂上，他們可以向學生展示古代生活的日常交通工具和今天的日常交通工具，并將古代和現代交通工具與學生進行比較，讓學生從不同類型的交通工具中闡述自己的想法。然后，教師則可以有機地滲透相關的交通法律條文，讓學生可以了解基本的交通規則，幫助學生樹立基本的規則意識、法治意識。

2. 延伸生活內容，培育法治意識

法治素養是現代公民的基本素養，法治教育是小學道德和法治課程的重要教學內容。在課堂教學中，教師應以道德和法治教材為基礎，延伸至生活內容、時事熱點進行探討、積極開展課外活動，培養學生的法治意識，有效提高學生的法治素養，真正實現道德教育。如果沒有生活實踐和課堂的整合，學生就無法深入理解法治的意義，法治的意識自然也無法得到培養。因此，教師應充分發揮課程的實用性和開放性，組織學生擴大法治實踐，將法治教育與生活內容緊密聯系起來，引導學生遵紀守法，提高法治素養。

例如，在教授《學會尊重》這一課時，教師可以在課堂上上開展一個關于外號的討論，一些外號是贊美，代表朋友的認可和親密，一些外號是基于外表、成績、身體這些外在因素所起的帶有侮辱性的稱呼，這是錯誤的行為，教師可以引導學生引導學生們對自己叫過的不好的綽號的同學進行道歉，告訴他們給別人起侮辱性綽號是侵犯他人人格人權的行為。讓學生從生活中的小事中培養法治意識，提高他們的法治素養。

3.多元化分層實踐性練習，增強法治意識的體悟

由于思維能力、智力因素等方面影響，學生的認知接受能力、自我控制能力也不均衡，學生能力隨著年齡的增長，不可避免地會形成差距，每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，法治意識的深度也不同。教學應滿足每個學生的多元化發展的需要，使學生選擇最合適的方法來理解法治意識，允許不同層次的學生進行不同的學習，注意學生在學習中的特殊感受，使學生的個人能力發揮有更深的基礎。因此，作為教師，我們應該更加關注學習者的能力差異和不同學習者的發展需求，進行多元化的分層實踐，提高學生對法治意識的理解和體悟。

三，結語

優秀道德品質的形成，必須經過長期的言行，難以察覺。法治教育的滲透，不是能都在短時間內實現的，這不僅需要教師改進教學方法，提高教學質量，還需要學生自己提高學習熱情和主動性，雙方共同努力，提高小學道德和法治課堂教學質量，促進法治教育的有效融合和滲透，最終才能提高學生的法治意識。

參考文獻

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[2]張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究，2017（11）：71-72.