“不進行紙筆考試”后，小學低年級何為？

魏永權

根據“雙減”政策和《教育部辦公廳關于加強義務教育學校考試管理的通知》要求，“小學一二年級不進行紙筆考試”。上學期末，各地小學紛紛變紙筆考試為游戲類、情境式、趣味化的“認認記記、讀讀背背、講講練練、寫寫算算”等多樣的、綜合的方式，學生無須書寫，不用分數呈現，難度系數“大為降低”。

毫無疑問，取消紙筆考試把小學低年級的學業負擔減到了極致，按說會是學生高興、家長稱快、皆大歡喜，但有不少家長、教師認為這樣的減負矯枉過正，擔心孩子的學習會“縮水”。筆者以為，取消紙筆考試絕不是撒手不管放任自流，絕不是淡化質量一“玩”了之，絕不是交給三年級一個爛攤子。不進行紙筆考試后，要做到“五個更加注重”。

更加注重夯實基礎。幼兒園完全“去小學化”后，語文學科的拼音生字、查字典，數學學科的識數計算、混合運算等，都需要在小學低年級進行啟蒙、強化。《義務教育語文課程標準》規定，小學一二年級要認識常用漢字1600個左右，占整個小學階段識字量的53.3%。可見，一二年級打好基礎非常重要。如果在低年級不進行一定的強化訓練，進入三年級以后，問題將集中爆發出來，比如不會拼音、看不懂題目、作業拖拉、一時無法適應紙筆考試等。這就對老師的教學提出了更高的要求，需要老師提高課堂教學水平和分層教學的能力，提高課程教學質量，全面打好聽說讀寫算等基礎功底。一年級要抓好幼小學段間的銜接，做到應教盡教、精準教學。二年級要做好低中學段間的銜接，保證無縫對接，平穩過渡。這樣，到了三年級，就能很好地適應，不會留下知識、能力和習慣的“代溝”。

更加注重習慣培養。小學低年級是從幼兒園到小學的一個重要轉變階段，完成從“去小學化”“游戲化”學習到“小學化”“規矩化”學習的重要轉變。在這個階段，端正學習態度、提高學習興趣、培養學習習慣非常重要。許多幼年所學、啟蒙習得終生難忘、畢生受用;同樣，孩童時期養成的陋習也很難改掉。低年級的握筆、寫字、讀書、作業、用眼，聽說坐立行止，等等，都要非常注重培養正確的姿勢和良好的習慣，絕不可等閑視之。必須從點滴做起，讓學生從一開始就進入正確軌道，“習慣成自然”。

更加注重家校結合。絕大部分學生自律程度有限，而部分家長對于自家孩子學業上的問題不是很了解，平時只能靠與老師的溝通交流和看學生的考試成績。沒有了紙筆考試，導致家長無法及時了解孩子的學習水平，造成家校信息的不透明、不對稱。所以，家長一定要配合老師讓孩子養成良好的學習習慣，督促孩子把該掌握的基礎知識掌握好。家長要多陪伴孩子，參與到孩子的成長中去，和老師一起幫孩子解決學習上的問題，真正形成家校教育合力。

更加注重綜合評價。沒有分數，但必須有必要的診斷。取消紙筆考試絕非不要考試，只是在考試（測試）的形式上求創新、有創意、尋突破，變“答試卷”為“考能力、評素質”。要綜合評價學生對學科知識的掌握情況和遷移運用能力，不斷探索活動展示評價、拓展延伸評價、信息技術評價、綜合素養評價。可通過好玩有趣的游園闖關、才智展示等活動進行測試評價，讓學生在學中玩、玩中測、樂中學，學以致用，融知識性、趣味性、實踐性為一體，更加體現學生的聰明才智和綜合素質。

更加注重素質教育。取消紙筆考試的初衷是“減負”，目的是引導學校按照人性化和多元化的教育理念來開展教育工作，更好地實施素質教育，促進學生全方位發展和成長。要結合幼升小的年齡特點和學生的個性差異，更好地因材施教，揚長避短。要利用“淡化”考試之機，落實“零起點”教學，培養學生動手動腳、動口動腦、動心動情等各方面的能力，更好地引導孩子們成于德、長于智、強于體、陶于美、踐于勞，“五育”并舉，融合創新，讓未來的建設者更具建設性，接班人更有可靠性。

責任編輯/楊萬軍