答兩位學(xué)生的來信

在青春年少時(shí)，其實(shí)我并沒有立志從教，誰知高考時(shí)卻意外“落檔”進(jìn)了師范學(xué)校，成為一名師范生。

畢業(yè)后，我進(jìn)了家鄉(xiāng)最好的初中——厲山一中，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師兼七（4）班班主任。這是我從別人手中接下的一個(gè)班，一個(gè)期末考試成績年級倒數(shù)的班。不過，經(jīng)過同學(xué)們的努力，到初一下學(xué)期期末考試時(shí)，這個(gè)班的各科成績成了年級第一名。當(dāng)時(shí)，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不清楚學(xué)生的巨大進(jìn)步是怎么來的。

同學(xué)們進(jìn)入初二時(shí)，我被調(diào)去支援偏遠(yuǎn)學(xué)校。等我再回到厲山一中時(shí)，已是2000年9月。這次，我作為分管教學(xué)工作的副校長，擔(dān)任八（4）班的數(shù)學(xué)課，這又是一個(gè)數(shù)學(xué)成績不太好的班級。

有一段時(shí)間，該班同學(xué)的東西經(jīng)常被盜，班主任一直破不了案。我經(jīng)過多方分析破了案，并讓小偷把錢賠給了學(xué)生。這件事情過后，同學(xué)們對我的信任倍增，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭高漲，數(shù)學(xué)成績直線上升。但少數(shù)同學(xué)在初一時(shí)放棄了數(shù)學(xué)，現(xiàn)在雖有學(xué)習(xí)熱情卻因?yàn)榛A(chǔ)差而困難重重。

2001年3月6日晚，我收到兩位沒有署名的同學(xué)一起寫來的信，信中說他倆小學(xué)時(shí)成績很好，有許多夢想，但進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)樨澩妫偌由辖處煹墓膭畈粔颍煽冏兊靡凰浚瑢W(xué)習(xí)失去了信心和勇氣。

我不能判斷這兩位同學(xué)是誰，無法直接回信。我只好寫了一首《給三月》的長短句作為回信，并將內(nèi)容抄寫在黑板上，同時(shí)寄給了《隨州日報(bào)》的編輯。兩天后，報(bào)紙刊登了我寫的《給三月》，這也是我第一次在《隨州日報(bào)》上發(fā)文。

給三月

——答兩位學(xué)生的來信

三月的天空陰陰雨雨似你不定的心緒，三月的大地沙塵蒙蒙如你滿面的愁容，在你的心靈里，曾經(jīng)的榮耀已煙消云去，眼下的低落卻令人傷神。其實(shí)，蒙蒙沙塵是舞動的春風(fēng)，陰陰雨雨那是春的信息，青春的黯淡是一種驗(yàn)證，少年的輝煌是一種證明。潮起潮落似人的一生，無奈的潮落是弱者的選擇，澎湃的潮起那是強(qiáng)者的命運(yùn)。

這兩位同學(xué)應(yīng)當(dāng)看到了我的回信。此后，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。期末考試到了，八（4）班的數(shù)學(xué)成績前進(jìn)了三位，名列年級第二。

2013年冬季，我到華東師范大學(xué)參加為期一個(gè)月的校長班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年七（4）班的學(xué)生小梅，從云南大學(xué)畢業(yè)后已在上海工作多年，而且發(fā)展得很好。當(dāng)她聽說我在上海學(xué)習(xí)時(shí)，便帶著一家人前來看我。一起吃飯時(shí)，她說：“老師，當(dāng)年班上幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)到您手上后，都變好了，他們一直都惦記著您。”我說：“當(dāng)年我好像沒有發(fā)現(xiàn)班上有調(diào)皮的學(xué)生呀。”“老師，當(dāng)年我們班是文藝晚會最多的班級，其他班的同學(xué)都很羨慕我們。同學(xué)們?nèi)绻稿e了要被罰，可以唱歌、講故事、寫作文、做數(shù)學(xué)題、寫英文單詞，甚至還可以出試卷。還記得那年四月，您帶我們騎自行車去看封江水庫大壩，我們都很興奮，野餐時(shí)，大家都說回去后要更加努力學(xué)習(xí)，爭取期末時(shí)考第一……”

我突然明白了當(dāng)年七（4）班學(xué)生的考試成績，為何能夠在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里從倒數(shù)變?yōu)榈谝弧?/p>

前段時(shí)間，有兩位同學(xué)給我發(fā)來信息，問我：“您是馬老師嗎？我們是您的學(xué)生，您還記得多年前兩位學(xué)生的匿名來信嗎？”現(xiàn)在的我已經(jīng)到武漢工作多年，而這兩位學(xué)生的來信，已經(jīng)是二十多年前的事。

這讓我明白了一些道理：目標(biāo)有多高，路就能走多遠(yuǎn);成績好壞只是教師個(gè)人主觀上的定義;沒有活動的開展，就沒有班集體的一切;師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量;真正的學(xué)習(xí)是“我要學(xué)習(xí)”，每一個(gè)學(xué)生都有無限潛能。

責(zé)任編輯/曹小飛

馬國新

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育：一位校長對教育的理解》等書。